2. Создание проблемной ситуации

Создание проблемной ситуации-затруднения

- Сегодня я предлагаю вам стать не учениками, а настоящими врачами, аптекарями. Нам нужно составить целую книгу с описаниями лекарственных растений, которая поможет быть людям здоровыми.

- Из чего состоит книга?

- Действительно, книга состоит из страниц, обложки. Мы сегодня будем создавать страницы нашей книги.

Вот как должна выглядеть страница нашей книги:

- Сможем ли мы сейчас с вами написать с вами такую страницу для нашей книги о лекарственных растениях?

- Из обложки, страниц…

- Наверное, нет…

3. Формулирование проблемы

Постановка учебной задачи урока

- Какой у вас возникает вопрос (проблема)? Что нам важно выяснить, чтобы составить книгу о лекарственных растениях?

Обобщив знания учащихся, ставит перед ними следующую учебную задачу:

- Итак, нам сейчас важно узнать: «Что нужно знать человеку о лекарственных растениях?» (учебная задача).

Основной вопрос записывается на доске

По-разному формулируют вопросы.

4. Выдвижение версий решения проблемы

Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты

- Какие у вас есть версии решения проблемы?

Учитель записывает версии детей на доске (от проблемы стрелками ключевые слова)

- Что лечит растение?

- Как собирать?

- Как использовать?

- …..

5. Актуализация имеющихся знаний

Планирование деятельности

Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества),

либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики)

- Что мы уже знаем по этой проблеме?

- Что нужно узнать для решения проблемы?

- Давайте составим план действий по написанию страницы для нашей книги (план составляется в виде опорного сигнала на магнитной доске):

План действий:

1. Написать название растения.

2. Вклеить фотографии растения.

3. Описать растение (как выглядит, где растет).

4. Описать лекарственное значение для человека.

- На слайде вы видите названия растений и их изображение, так же познакомиться с лекарственными растениями вы можете на странице 32-33 учебника. Кроме того, вы можете воспользоваться дополнительной информацией в энциклопедии.

Давайте разделимся на 5 групп по 5 человек.

1группа – шиповник;

2 группа – ромашка аптечная;

3 группа – чистотел;

4 группа – подорожник;

5 группа – липа.

- Прежде чем мы начнем заполнение страниц нашей книги, обратите внимание на критерии, по которым я буду оценивать вашу работу:

- слаженность работы группы (бесконфликтность и быстрота);

- аккуратность выполненной страницы;

- полнота и достоверность информации о растении.

- дополнительный бал группа может получить за использование данных из энциклопедии

Вспоминают изученный ранее в 1 классе материал (понятия, факты о растениях), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)

Проговаривают вслух план действий.

Распределяются по группам. Каждая группа получает фотографии растения, шаблон страницы, критерии оценивания работы, энциклопедии

6. Поиск решения (открытие нового знания)

+ от 10 до 20-25 минут

Принципиально важно:

предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

- Приступаем к работе.

- А теперь к доске выходит 1 представитель от каждой группы и представляет свое растение.

- Давайте теперь соберем книгу из наших растений.

- Итак, теперь наша книга готова, посмотрите, какие мы молодцы!

- Когда наша книга готова, давайте обсудим, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (Указывает на проблему, записанную на доске: «Что нужно знать человеку о лекарственных растениях?»)

Ответы, преодолевающие учебную проблему, фиксируются на доске в виде тезисов, рисунков-символов, таблицы и т.п .

Работают в группах

Презентуют свою страницу

Участвуют в диалоге

7. Выражение решения. Применение нового знания.

Создание условий для применения полученных знаний

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?

- Используя свои новые знания, подумайте, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Везде ли можно собирать лекарственные растения? Где нельзя их собирать? Почему? Где лучше всего собирать такие ценные растения?

- Откройте тетрадь «Тесты» на с.12. Работая в парах, выполните тест № 3. Около 6 и 7 вопросов поставьте знаки вопроса, если вы не знаете,

как ответить на них. Попробуйте заменить эти вопросы другими (исходя из того, что вы сегодня узнали).

- Обобщают, делают вывод по проблеме
Участвуют в диалоге с учителем

Работают в парах.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Ребята, вам понравилось быть врачами?

Чему вы сегодня научились?

На все ли вопросы, вы сегодня получили ответы?

Что бы вам еще хотелось бы узнать?

Какое у вас настроение после урока, все ли у вас получилось?

Поднимите смайлики.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют задания на рефлексию:

«Смайлик»

9. Информация о домашнем задании

Даётся разноуровневое домашнее задание

Домашнее задание:

Учебник с. 34. (уровень «Выпускник научится»)

Дополнительно (по желанию, уровень «Ученик получит возможность научиться»):

1. Подготовить страницу в книгу лекарственных растений «Лекарственные растения нашей семьи».

2. Сделать обложку для нашей книги.

При выполнении этого задания вы можете обращаться за помощью к учителю, родителям, бабушкам и дедушкам, использовать информацию в Интернете («Растения Оренбургской области»)

Записывают информацию о домашнем задании