Календарно-тематическое планирование
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ в 3 а классе
Раздел 1. Природные условия Земли
(11 часов)
№ п/п
дата
Тема урока
Характеристика основных видов учебной деятельности
1.1
план
факт
Приглашение к путешествию.
С. 3–5
(1_й части
учебника)
б) № 2
Характеристика структуры
книги (учебника).
Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе.
Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.
Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год
2.2
Карты.
С. 6–7.
б) № 1, 6, 8
Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).
Определение основных и промежуточных географических
направлений.
Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты
3.3
Что такое
погода.
С. 8–11.
б) № 12
Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов;
фиксация наблюдаемых в
природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.
Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.
Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.
Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере
4.4
Народные
приметы
погоды.
С. 11–13.
б) № 13
Определение признаков хорошей и плохой погоды.
Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.
Выдвижение предположений на основе наблюдений.
Представление результатов своей творческой работы
5.5
Климат.
С. 13–14.
б) № 15
Различение характерных
признаков сезонов года.
Сравнение показателей погоды с показателями климата.
Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.
Объяснение причин неравномерного распределения тепла
и влаги на земном шаре.
Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике
6.6
Представление
о климатических поясах.
С. 15–18
Знакомство с климатическими поясами.
Нахождение климатических
поясов на карте и обозначение их на контурной карте.
Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических
поясов. Соотнесение иллюстрации
в учебнике с информацией из текста.
Работа с графической информацией.
Определение по графику типа климатического пояса.
7.7
Почва.
Состав
почвы.
С. 18–20
Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.
Знакомство с техникой безопасности при выполнении
опытов, инструкцией к проведению опыта.
Планирование своей деятельности.
Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.
Обсуждение в группе результатов наблюдений
8.8
Образование почв.
Плодородие.
С. 20–24.
б) № 19, 22
Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.
Выделение главной мысли
в тексте.
Определение понятия «плодородие».
Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.
Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.
Сравнение различных типов почв с использованием текста
и рисунков в учебнике
9.9
Защита
почв.
С. 23.
б) № 23, 25
Практическая работа «Как
образуются овраги».
Представление творческих
работ «Меры по сохранению плодородия почвы».
Обсуждение творческих работ.
Формулирование общего вывода
10.10
Природные
зоны суши
Земли.
С. 25–27.
б) № 28
Выделение существенных
признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.
Знакомство с разнообразием природных зон.
Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.
Определение взаимосвязи
между почвой, климатом и растительным и животным миром.
Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.
Выявление последствий изменения климата для определенной местности.
Сравнение природных зон
с природой родного края
11.11
Контрольная работа по разделу
Контрольная работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.
Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).
Сравнение карт природных зон и климатических поясов
Человек в далеком прошлом
(10 часов)
Где зародилось
человечество.
С. 29–31
Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.
Использование условных обозначений на карте.
Знакомство с особенностями
рельефа Африки.
Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения
в учебнике.
Нахождение на физической
карте географических объектов.
Нанесение географических
объектов на контурную карту
13.2
Климат
и природные зоны Африки.
С. 31–45
Работа с климатической картой, картой природных зон.
Определение по карте границ
климатических поясов и природных зон.
Соотнесение местоположения климатических поясов
с природными зонами.
Составление на основе текста
описания природной зоны по
плану.
Выделение особенностей природных зон и их отличий
143.
Климат
и природные зоны
Африки
(продолжние).
С. 31–45.
б) № 33
Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника
и дополнительных источников информации.
Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя
154.
Родина человечества.
Как
появился
человек.
С. 46–48.
б) № 34
Выдвижение предположения
о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах.
Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.
Сравнение условий жизни
в различных природных зонах Африки.
Знакомство с различными теориями появления человека
на Земле.
Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.
Сравнение человека и обезьяны.
Выявление различий между
человеком и животными
16.5
Жизнь
древних
людей.
С. 48–54.
б) № 37, 38
Беседа о расселении и жизни
древних людей.
Высказывание своего мнения.
Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека.
Сравнение древнего человека
с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.
17.6
Самые
древние государства.
С. 54–64
Соотнесение исторической
карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств.
Сообщение о древних государствах.
Моделирование ситуации
(современная жизнь без какого-либо изобретения).
Обсуждение роли природных
условий в появлении традиций древнего государства.
Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и
Спарта) на основе текста
учебника
178.
Лента
времени.
Материки и
части света
С. 64–67.
б) № 41, 42
Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.
Нахождение на карте материков и частей света
19.
8
Расширение
знаний
о мире.
С. 67–74.
Б) № 44
Отслеживание по тексту и
карте в учебнике маршрутов
великих путешественников
(Питей, А. Македонский).
Обсуждение значений и целей походов А. Македонского и других путешественников
для Европы.
Выделение качеств личности, необходимых путешественику того времени.
Сравнение исторической карты местности с географической картой.
Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)
20.
9
Первые
шаги
в изучении
природы.
С. 74–78.
б) № 46
Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.
Обсуждение исследования
Аристотелем шарообразности Земли.
Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.
Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)
21.
10
Духовная
жизнь древнего человека.
С. 78–86.
б) № 47
Определение понятия «язычество».
Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.
Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.
Подготовка в группах рассказов о каком_либо виде искусства
Земли восточных славян
(21 час)
22. 1
.
Географическое
положение
Европы.
С. 87–89
Определение по физической
карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.
Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).
Фиксирование географических объектов на контурной карте.
Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)
23.2
Первые
люди
на нашей
Земле.
С. 89–91
Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.
Вступать в рассуждение об
условиях жизни первобытного человека.
Строить небольшие сообщения в устной форме.
Обсуждение условий жизни
первобытных людей.
Выдвижение предположений
при рассмотрении орудий
труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.
Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.
Выделение главной мысли.
Использование дополнительного материала
24.3
Восточно-Европейская
равнина.
С. 91–92
Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейс_
кой равнины, климатических поясов и природных зон,
нахождение крупных рек,
наиболее крупных географических объектов в пределах равнины, выявление особенностей формы рельефа.
Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте
25.4
Степи.
Растительный мир.
С. 92–96.
б) № 51
Выделение существенных
признаков степи как природной зоны.
Классификация растений
степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе
текста учебника.
Последовательное выделение
периодов изменений, происходящих в степи.
Определение существенных
признаков степных растений.
Работа с гербарием: выбор
растений степной зоны.
Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)
26.5
Степи.
Животный
мир.
С. 96–102.
б) № 53
Классификация животных
по рисунку в учебнике.
Осмысленное чтение текста в
учебнике, ответы на вопросы
по нему.
Характеристика животных
степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.
Определение (среди других
животных) типичных представителей.
Составление цепей питания
276.
Люди
в степи.
С. 102–107.
б) № 55, 56
Коллективное обсуждение
условий жизни людей в степи: какие можно отнести
к благоприятным, какие –
к неблагоприятным, как
жизнь в степи повлияла на
вид и род занятий людей.
Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей
в природе
287.
Лесостепь.
С. 107–109
Определение по карте границ
природных зон.
Различение особенностей основных и переходных природных зон.
Описание лесостепи на основе схемы в учебнике.
Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон.
Использование своих знаний
и результатов наблюдений
для описания особенностей
природных зон
29.
8
Лесная
зона.
С. 109–124.
б) № 59, 61
Выделение подзон в лесной
зоне (хвойные, смешанные,
широколиственные леса умеренного пояса).
Нахождение границ лесов на
карте природных зон.
Сравнение природных зон на
схеме.
Выявление зависимости
растительности природной
зоны от количества тепла
и влаги.
Сравнение рисунков разных
типов леса.
Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.
Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника
30.
9
Сезонные
изменения
в лесу.
С. 124–138.
Б) № 62, 63, 64, 65
Характеристика особенностей разных сезонов года (Самостоятельно).
Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.
Анализ распространения семян дикорастущих растений по рисунку в учебнике и формулирование вывода.
Сравнение причин раннего
цветения растений в лесу и
степи.
Знание перелетных птиц своего края.
Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.
Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу
31
10
контрольная работа по темам 1 полугодия
Знание изученного материала
32.11
Как жили
наши
далекие
предки.
С. 139–140.
б) № 69
Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.
Выдвижение гипотез о жизни
славян по предметам, найденным при проведении раскопок.
Обсуждение сообщений о
строительстве славянских
жилищ в степной и лесной зонах
33.
12
Расселение
славян.
«Путь
из варяг
в греки».
С. 141–147.
Б) № 71
Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту.
Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.
Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника).
Нахождение в тексте ответов
на вопросы.
Объяснение с помощью текста, как появились первые города.
Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.
Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки».
Моделирование ситуации
(путешествие купца)
3413.
Обожествление
природы.
С. 148–150.
Б) № 72
Доказательство с помощью
текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».
Определение понятия «язычество».
Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей
35.14
Родной
край
в далеком
прошлом
Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.
Экскурсия в краеведческий
музей
36.15
Первые
русские
князья.
С. 3–8
(2_я часть
учебника)
Выделение основных признаков государства.
Знакомство с историей образования Древнерусского государства.
Анализ исторической карты
в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена).
Обсуждение личностных качеств первых русских князей.
Соотнесение исторической
карты с физической и картой
природных зон
37.16
.
Принятие
Русью христианства.
С. 8–11
Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».
Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.
Беседа о значении принятия
христианства для Руси.
Соотнесение исторических
событий (крещение) с датами, с веком.
Работа с лентой времени
38.17
Расцвет
Древнерусского государства.
С. 11–14
Работа с текстом учебника:
знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.
Обсуждение военных побед,
роста городов, усиления княжеской власти.
Оценка личности князя Ярослава Мудрого.
Экскурсия в краеведческий
музей
39.
18
Древнерусская
культура.
С. 14–24.
б) № 75, 91
Знакомство с древнерусской
архитектурой (деревянное и
каменное зодчество).
Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15.
Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.
Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их
смысле, соотнесение этих из_
речений с современностью.
Практическая работа «Как
учили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменности
на Руси
40.
19
Ослабление
Древнерусского государства.
С. 24–25
Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского
государства.
Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике
41.
20
Ордынское
нашествие.
С. 26–29
Отражение ордынского нашествия на ленте времени.
Определение последовательности событий.
Знакомство с полководцами
кочевников Чингисханом и
Батыем.
Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды,
оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.
Обсуждение возможных причин поражения Руси
42.
21
Контрольная работа по разделу.
Угроза с запада.
С. 29–33
Отражение на ленте времени
битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).
Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.
Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского
войска.
Анализ исторической карты:
сопоставление ее с описанием событий в тексте.
Характеристика личности
А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский».
Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского
Объединение русских земель вокруг Москвы
(12 часов)
Залесская земля.
С. 34–36
Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.
Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.
Объяснение причин упадка
Киевского княжества и Древнерусского государства.
Чтение и обсуждение былин
и сказаний
44.2
Что такое
природное
сообщество.
С. 36–37
Экскурсия в природу.
Обсуждение особенностей
разнообразия природы России.
Знакомство с понятием «природное сообщество».
Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ
45.3
Законы
лесной
жизни.
С. 38–45.
б) № 79
Определение понятия «природное сообщество».
Приведение примеров природных сообществ.
Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.
Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.
Деление растений на группы
(светолюбивые и теневыносливые).
Составление цепи питания
между представителями лесного сообщества.
Выявление положительного
и отрицательного влияния
человека на природу.
Моделирование ситуации поведения в лесу.
Составление (в группах) правил поведения в лесу.
Решение задач на ориентиро_вание в лесу
46.4
Природное
сообщество
луг.
С. 45–49
Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.
Составление пищевых цепей.
Определение роли животных
в сообществе луг.
Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.
Знакомство с ядовитыми растениями луга.
Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника).
Сравнение луга и степи
47.5
Природное
сообщество
озеро.
С. 49–56.
б) № 82, 83
Характеристика озера как
природного сообщества.
Нахождение на карте крупнейших озер России.
Сравнение озера и пруда.
Поиск в тексте доказательств
того, что озеро – это сообщество.
Знакомство с обитателями
озера.
Обсуждение цепи питания
в озере (по рисунку).
Описание внешнего строения
Какого-нибудь животного,
обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.
Составление цепей питания.
Обсуждение правил поведения на воде
48.6
Природное
сообщество
поле.
С. 56–59
Различение поля и луга.
Поиск в тексте доказательств
того, что поле – сообщество.
Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.
Распределение растений по
группам по самостоятельно выделенным признакам
(культурные, луговые, сорняки, ядовитые).
Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.
Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.
Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека
49.7
Возвышение
Москвы.
С. 60–63
Работа с текстом учебника.
Определение преимущества
географического положения
Москвы.
Соотнесение информации из
текста с картой.
Работа с картой: возможные
торговые пути.
Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для
составления описания древней Москвы
50.8
Куликовская битва.
С. 63–66
Составление плана сражения
по тексту.
Соотнесение информации из
текста со схемой сражения.
Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)
Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.
Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы
51.9
Стояние
на реке
Угре.
С. 66–68
Анализ схемы «Стояние на
реке Угре» (с. 67 в учебнике).
Сравнение с Куликовской
битвой (ход сражения, виды
оружия).
Нахождение и выписывание
из текста в учебнике основных причин победы русских
войск.
Анализ репродукций картин
А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника
52.10
Создание
Московского государства.
С. 68–69
Обобщение пройденного материала.
Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период.
Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.
Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III
53.11
Грозный
царь.
С. 69–71.
б) № 89
Обсуждение на основе текста
личности Ивана IV.
Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.
Анализ репродукции картины И. Репина
54.12
Развитие
русской
культуры.
С. 72–80
Представление сообщений
о городах, входящих в Золотое кольцо России.
Нахождение на карте и фиксация на контурной карте
этих городов.
Обсуждение одежды разных
слоев населения по рисунку.
Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.
Чтение текста в учебнике
о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе
Путь от Руси к России
(13 часов)
Русские первопроходцы.
С. 80–83.
б) № 93
Ориентирование по карте.
Нахождение и фиксация на
контурной карте маршрутов
путешественников.
Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.
Извлечение информации из
сообщений о путешествиях
Ермака и А. Никитина
56.2
Географическое
положение
Азии.
Сибирь.
С. 83–87.
б) № 94
Самостоятельное описание
географического положения
Азии с использованием текста и карты.
Работа в группе: описание
по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).
Характеристика природных
условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей
57.3
Тайга.
С. 88–92.
б) № 96
Нахождение зоны тайги на
карте природных зон.
Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.
Составление плана рассказа о
природной зоне тайге.
Соотнесение текста с рисунком.
Знакомство по рисунку с животными тайги.
Составление в классе правил
поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.
Классификация животных
на группы по самостоятельно
выделенным признакам
58.4
Природное
сообщество
болото.
С. 93–97.
б) № 100,
101
Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.
Поиск в тексте причин образования болот.
Знакомство по рисунку в
учебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот
в природе.
Обсуждение правил поведения на болоте.
Работа в группах: приведение
доказательств того, что лес,
луг, водоем – это сообщества
59.5
«Хождение
за три
моря».
С. 98–103.
б) № 102
Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.
Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.
Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.
Сравнение лесов умеренного
пояса с лесами тропического
пояса
60.6
Смутное
время.
Спасители
земли
Русской.
С. 104–109.
б) № 105
Установление последовательности событий по тексту учебника.
Обсуждение условий жизни
во времена Смутного времени.
Выявление роли К. Минина
и Д. Пожарского в истории
России.
Работа с лентой времени:
дата освобождения России
от польских захватчиков
(1612 г.).
Соотнесение событий 1612
года с современным государственным праздником – Днем народного единства
(4 ноября)
61.7
Расширение
пределов
страны.
С. 109–111.
б) № 107
Работа с контурной картой:
нанесение географических
объектов, маршрута путешественников.
Обсуждение значения для
страны открытий, сделанных
С. Дежневым.
Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).
Обсуждение качеств личности первооткрывателя
62.8
Природа
тундры.
С. 112–118.
б) № 110
С. 118–122
б) 109
Определение по карте границ
тундры.
Составление характеристики
особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.
Знакомство по рисунку с животными тундры.
Классификация животных
на группы по самостоятельно
выделенным признакам.
Составление плана рассказа
«Природа тундры»
Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.
Сравнение растительности
степи и тундры.
Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника
63.9
Арктическая
пустыня.
С. 122–127.
б) № 112
Нахождение на карте зоны
арктической пустыни.
Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».
Сопоставление Арктики и
Антарктики.
Работа с вопросами и заданиями в учебнике.
Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни
64.10
Народы
Сибири.
Рудознатцы. Послы.
С. 128–133
Обсуждение влияния природных условий на жизнь человека.
Обмен информацией из
дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах Сибири и их традициях.
Обсуждение значения открытий полезных ископаемых для развития России.
Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)
65.11
Россия
накануне
реформ.
С. 134–136.
б) № 115
Представление альбомов по
истории культуры России.
Выполнение обобщающих заданий.
Работа с картой и лентой времени
66.12
Итоговая тестовая работа
Промежуточная аттестация
671368
Анализ работы. Современная Россия
Резервный урок
