«Детский навигатор экономических знаний
по территории ХМАО»
Автор: учитель начальных классов
Ломаева Лариса Леонидовна
МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»
Учителям нужно постоянно учиться, чтобы быть для учащихся фонтаном идей, знаний света, а не тоскливой керосиновой лампой, чуть излучающей свет.
Введение курса экономики в начальное школьное образование – требование времени и меняющихся условий жизни. Элементарные экономические знания готовят ученика к адекватному восприятию общества и производства, которые будут существовать через несколько лет в данном регионе, помогают ему определить для себя сферу деятельности в будущем, позволяют детям понять роль и права человека в обществе, воздействуют на духовно-нравственное развитие детей, формируют личностную, социальную и семейную культуры.
Предмет «Азбука экономики» входит в вариативную часть федерального базисного учебного плана в рамках гимназического компонента образовательной области «Обществознание», идет непрерывным курсом с 3 по 11 класс. По учебному плану муниципального образовательного учреждения гимназии «Лаборатория Салахова» изучение экономики опирается на концентрическую программу курса «Экономика», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации; включает обязательный минимум, предусмотренной программой, соответствует содержательной части учебного пособия Сасовой И.А., Землянской Е.Н, «Экономика», тетрадь-задачник творческих заданий.
Внедрить новый предмет, не ущемляя загруженности ребёнка, заинтересовать его, показать жизненную необходимость экономических знаний и всё это на конкретных примерах семьи, города и округа, вот моя задача для формирования современной, гармонично развитой личности на основе общечеловеческих принципов гуманизма, способной эффективно решать жизненные задачи, готовой к познанию и саморазвитию.
Актуальность моего педагогического опыта определяется социальным заказом современного общества и государства к школе - видеть существенный результат в подготовке учащихся к современной жизни. Моя задача: создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации, обеспечение успешного усвоения знаний. В решении этой задачи я нашла возможность перестроить преподавание по-новому, через формирование универсальных учебных действий на уроках «Экономики в начальной школе», где ребёнок получает элементарные экономические знания для адекватного восприятия жизни общества и производства, может понять роль и права человека в обществе. Весь курс выстраивается так, чтобы основы экономической культуры не шли в разрез с духовно-нравственным развитием детей. В каждой ситуации формируется целостная личность на основе социальных и семейных ценностей. Решаю ещё одну важную задачу: учитель и ученик должны быть одним обществом исследователей на каждом шаге познания. Очень важно создать атмосферу непринужденного познания, заинтересованности в решении поставленной на уроке проблемы.
На переходном периоде к новым стандартам востребованность моего инновационного опыта - это необходимость в реальной педагогической практике по формированию УУД другими учителями, на других уроках, и не только в начальной школе. Работаю в тесном сотрудничестве с преподавателями всех направлений, так как это делается всеми преподавателями одновременно. Гимназисты, получив на моих уроках определённые навыки в решении учебных или жизненных проблем: этот способ переносят на другие предметы, ситуации, решают другие вопросы этими способами.
Цели и задачи проекта.
Формирование
экономического мышления на конкретных примерах регионального, местного и семейного хозяйства;
отношения к себе как к гражданам, будущим работникам, участникам экономической жизни региона,
культуры поведения в условиях рыночного общества региона у младших школьников;
ответственного, рационального, толерантного потребителя;
Развитие
позитивного отношения к получению образования;
интереса и уважения к труду и людям труда, на примерах жителей города и своих родителей;
систематизация ранее полученной экономической информации;
осознание возможностей самореализации в экономической деятельности региона в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина;
Обучение
формировать основы экономических знаний на конкретных примерах регионального, местного хозяйства;
освоить первоначальные практические навыки грамотного потребителя в рыночном обществе региона;
получение учащимися представлений об особенностях регионального хозяйства, о его возможностях в удовлетворении потребностей людей;
социальным умениям: работать в коллективе, проявлять взаимопомощь, делать выбор и отвечать за последствия этого выбора;
обучение проектированию и выполнению проектов по теме «Местное хозяйство»;
Воспитание
бережного отношения к ресурсам страны, региона, школы, семьи и к собственным ресурсам;
осознание необходимости экономии всех видов ресурсов,
активности при решении социально – экономических проблем региона, гимназии, семьи,
привить моральные нормы, понятия о добре и зле;
приобщить школьников к событиям страны, региона, города;
развитие таких качеств как трудолюбие, инициативность, дисциплинированность.
Основное содержание.
Преподавание «Азбуки Экономики» в начальной школе – процесс сложный, так как экономически жизненные вопросы младшие школьники не воспринимают ещё как необходимые знания для жизни, поэтому в основном материал подаётся через игру. Главная особенность и отличие курса – это приоритет общечеловеческих, нравственных ценностей. Постоянно, на различных примерах, происходит рассмотрение морально – этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена. Нравственное воспитание осуществляется созданием ситуаций, которые ставят перед учеником проблемы морально – этического плана.
Одним из видов закрепления понятий происходит на сказочных примерах. Ученик переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками предлагаемых персонажей. Например, работник, наниматель и их отношения в сказке Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде». Выясняется: на каких условиях происходил найм работника, есть ли нарушения договора? Эта тема заинтересовала детей - есть ли в сказках экономические отношения? Катя Семёнова, ученица 4 класса, написала исследовательскую работу «Экономические проблемы в сказках».
Закрепление навыков проходит в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни. По теме «Семья» дети берут на себя социальную функцию: роль мамы и папы, брата и бабушки при распределении обязанностей на пикнике, в поездке в отпуск, в подготовке к празднику: Новый год или день рождения. По теме «Цена» – роль продавца и покупателя. Создаются различные магазины, товар в картинках, выдаётся определенная сумма надо обустроить дом. Дети ограничены денежными ресурсами и перед ними выбор: что купить в первую очередь, какие товары будут для них первой необходимостью. Деловая игра она ролевая и обучающая одновременно. При «Создание кондитерской фабрики», «День зарплаты» - дети узнают - кто выплатит зарплату работникам фабрики? Откуда деньги? Распределяются роли: директор, работники фабрики, мэр, налоговый инспектор, судья. В итоге дети узнают: кто оплачивает общественные услуги, что такое налоги.
На уроке по теме: “Делаем кошелёк”. В основе занятия лежит деловая игра, в которой моделируется производство бумажного кошелька. Распределяются роли: рабочие, бригадир, контролёр. Отслеживаются различные способы изготовления кошелька. Сравнение результатов работы при различных способах её организации, позволяет продемонстрировать преимущества разделения труда и специализации. На уроке создаётся фабрика по изготовлению кошелька. При этом рассчитывается производительность труда и качество продукции, дети в реальности вступают в отношения работника и оценки труда, конкуренции.
Выполнение творческих работ, участие в ученических социальных проектах в школе, всё это создает коммуникативно-ориентированную учебную среду. Например, две группы: «журналисты», «социологи», изучали вопрос «Какая профессия самая главная в нашем округе?». Узнали о профессиях своих родителей, представили материал на выставку, испытывали чувство гордости за своих родителей и за свою семью. Узнали о предприятиях города, построили свои планы на будущую профессию.
Это происходит через формирование коммуникативных универсальных действий – способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.
В таких творческих работах происходит планирование учебного сотрудничества с учителем, родителями и сверстниками — определение цели; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов, способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
К юбилею ХМАО дети подготовили материал к выставке «Моя семья в истории Югры». Это воспитывает чувство патриотизма, гордости за свою Родину и причастности себя к большой истории, вызывает желании участвовать и оставлять след в истории округа ХМАО.
Главное в процессе обучения - не столько усвоение фактов и знаний, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности, что достигается использованием на уроках различных форм и методов организации учебного процесса, способствующих развитию творческих способностей обучающихся.
Экономические игры дают больше знаний детям об экономике, чем книги; участие в игре воспитывает предприимчивую личность и формирует принципы бизнеса. Игра обучает и помогает развить в себе способность быстро просчитывать варианты и учиться у других людей позволяет тем, кто боится действовать в реальной жизни, попробовать, заинтересоваться, снять страх и найти схемы поведения в реальной жизни. В игре дети продвигаются так быстро и глубоко, что и мне есть чему у них поучиться. На каждом уроке происходит развитие личностных универсальные учебных действий через систему ценностных ориентаций младшего школьника, мотивов, отношения к различным сферам окружающего мира. Это выражается формулами «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», «Я и природа», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли: «гражданин», «школьник», «гимназист», «собеседник», «одноклассник», «семьянин» и др.
В гимназии есть возможность проводить компьютерные уроки. Работа с компьютером в интернете, при сложном задании может проводиться по группам, так как не все могут свободно работать в той или другой программе. Ребёнок работает по алгоритму, где пошагово расписан план действий. Распределение обязанностей в группе важный момент надо найти материал, выбрать главное, представить, ответить на вопросы. На уроках используются экономические компьютерные игры. В этом прослеживается развитие регулятивных универсальных учебных действий, которые отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). В игре есть: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Включая элемент краеведения в курс «Азбука экономики», уже несколько лет использую настольную игру «Моя ЮГРА», при изучении темы «Местное хозяйство». В игре представлена сама географическая карта округа со всеми достопримечательностями: полезными ископаемыми, животным и растительным миром, заповедниками, городами и посёлками, играя, дети много познают. Замечательная игра! Эта карта была подарком первоклассникам и учителями она широко используется.
Некоторые компьютерные игры рассматриваю с экономической точки зрения, на основе этого происходит изучение материала. Например, в компьютерной игре: «Веселая ферма» — надо выращивать травку, кормить ею домашних животных, собирать и покупать продукты, перерабатывать и продавать их, превращая свой маленький хуторок в большую процветающую ферму. Надо так вести хозяйство, которое постепенно станет крупнейшим в городе. Тот, кто добивается высокого результата, делится опытом как это сделать. Используя экономические знания и смекалку, дети достигают высокого результата в этой игре, делятся опытом на уроке, например, выгоднее построить самому сыроварню, а не платить большие деньги за доставку сыра; накопленные деньги лучше вложить в итальянскую пиццерию, там пицца дороже – следовательно, и прибыль будет больше. Затем Илья Береговенко написал исследовательскую работу: «Реализация собственного бизнес плана, через умение логически мыслить на примере игры «Весёлая ферма». Эта работа заняла 3-е место на 16-х гимназических Днях науки. Здесь ярко проявляется формирование регулятивных универсальных учебных действий, отражающих способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Игра серии - "The Sims 2: Бизнес" – учит возлагать на себя ответственность, открывать собственное дело, добиться успеха не только в личной жизни, но и в бизнесе. Можно открыть магазин игрушек, цветочную лавку, ресторан, при этом уважать окружающих, не забывать о близких. Дети учатся этому в игре, а затем сами пытаются спроектировать открытие собственного бизнеса: магазин игрушек, химчистку «Дяди Фёдора», салон-парикмахерскую для кошек и собак, мальчики бизнес, связанный с автомобилями. Используются настольные игры. Замечательная онлайн игра «Монополия», «Магнат отелей», «Менеджер», в которых можно вести свой онлайн бизнес. Игры такого плана помогают знакомиться с основными экономическими понятиями, ситуациями, помогают научиться планированию ведения бизнеса. Игра по профессии "Предприниматель" – знакомит с разными видами профессий.
После проигрывания различных экономических ситуаций ребёнок по-другому изучает теорию, чувствует необходимость изучение этого предмета.
Одной из видов рефлексии изученного является составление экономических задач друг для друга. Данные берут из жизни и из игры. Например: «В игру «Монополия» играют 2 человека. Первому игроку пришлось уплатить арендную плату в размере 20 рублей. Затем в секторе шанс получил выигрыш – 50 рублей. Заплатил налоги – 10 рублей. Хватит ли ему денег, что бы купить в собственность гостиницу, которая стоит 150 рублей, если первоначальный капитал у него был -90 рублей».
Часто класс превращается в неформальное «сообщество исследователей», занятое совместным поиском истины, отыскание наиболее удачного способа решения той или иной ситуации, например «Как сэкономить на семейном отдыхе». После обсуждения в классе разных вариантов, Михайлова Даша обработала материал в исследовательскую работу. Она просчитала разные виды проезда к месту отдыха; разные виды проживания (гостиница, отель, вилла и т.д.), питания. Предусмотрела расходы на штрафы, сувениры и покупки. Эта работа заняла призовое место на 16-х гимназических Днях науки. Использую на уроках технологию дебатов, где решаются поставленные мною задачи. Соревнование и желание победить не мешают поиску истины, а вдохновляют на поиск общих ценностей новых аргументаций и принятие различных точек зрения. На уроках уже в 4-х кл. для подготовки будущих участников «Дебаты» проводится «Школа адвокатов», где обучаются основам ведения цивилизованной защиты выбранной позиции в ролевой игре по русской народной сказке «Заюшкина избушка» надо доказать (одной группе) или опровергнуть (другой) утверждение:- «Заяц сам виноват в потере жилья». Выдержки детских доказательств: «Лиса сэкономила на материалах при постройке дома, из-за этого и пострадала». Заяц не составил с Лисой условия аренды жилья, поэтому и не мог её выгнать. Если предположить, что составил – значит, срок аренды ещё не кончился». По сказке «Мужик и медведь» - надо доказать: «Мужик нарушил права Медведя»? Идёт рассмотрение следующих вопросов: Кто владелец участка? Кто вложил больше труда в получении урожая? Как происходило составление договора? И что выясняется: Медведь хозяин леса – значит участок – его. Другая группа утверждает, что лес принадлежит и лесным жителям и людям.
Проект реализуется и на внеклассных мероприятиях. Постановка спектакля «Старая сказка на новый лад» , 4 класс, интегрированный урок-спектакль: экономика, математика и литература. Сказка «Три поросёнка» разыгрывается с позиции: как поросята построили свои дома. У Волка роль банкира и бизнесмена. Постройка домиков Наф –нафа и Нуф-нуфа - незаконное строение. (Как у нас в Сургуте снесли киоски на остановках, признав их незаконным строением). Ниф-ниф строил по реестру, брал кредиты на стройматериалы, всё по закону, дом построен по утверждённому плану.
Урок – праздник «Масленица», проводила соблюдения традиций этого праздника: с ряжеными, с чучелом, с блинами, играми и конкурсами. В целях реализации проекта ввела рыночные отношения: продавец – покупатель.
Опыт основывается на методическую и учебную литературу. Учебники: основной учебник И.А. Сасова, Е.Н. Землянская, «Экономика», рекомендовано Методическим советом Института РАО. Дополнительно использую учебники Т.В. Смирновой “Белка и компания” в 3 классе, “Новые приключения Белки и её друзей” в 4 классе и рабочая тетрадь “Путешествие в компании Белки и её друзей”. Использую ещё: «Экономический сказочный словарь», экономика «Дом в обычном переулке» учебные пособия Б.А. Райзберга “Экономика для детей в играх, задачах и примерах”, А.А. Смоленцевой “Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок”, Программу “Семь шагов в мир экономики” МОО “Достижения молодых”. Компьютерные игры: «The Sims-1,2,» «Веселая ферма», настольные игры: «Монополия», «Магнат отелей», «Менеджер». Интерактивная доска, многочисленные мультимедийные презентации.
Ведение уроков экономики в начальной школе, используя современный подход, на основе формирования УУД. Различные внеклассные мероприятия. Участие детей в олимпиадах по экономики. Написание исследовательских работ призовые места за последние три года: на 15-х гимназических Днях науки: «Сургутский хлебозавод» - Катина М. 1-место, «Реализация собственного бизнес плана через игру» Береговенко И.- 2-место, «Как сэкономить на семейном отдыхе» - Михайлова Д. 3-место. 16-е гимназические Дни науки: «Карманные деньги», Хамов И.- 1-место; «Как сберечь водные ресурсы в гимназии» Новикова А. 2-место; «Семейный бюджет» - Лёвин М. 3-место. 17 гимназические Дни науки: «История золотых монет» - Кушнерёва С. – приз зрительских симпатий, «Наше дачное хозяйство» - Шпак У. - 1-место.
Организация выставок: «История семьи в истории ЮГРЫ», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Предприятия города Сургута»; конкурсов рисунков и рассказов о своей будущей профессии - это есть результат реализации проекта. Взаимодействие с научными сотрудниками СурГПУ; взаимодействие с администрацией гимназии; со службой ППМС сопровождение; взаимодействие с преподавателями гимназии, с родителями. Материал проекта был напечатан в журнале «Методист» за 2010г.: «Урок в образовательной школе с использованием компьютерных технологий», Материалы этого проекта были отправлены в журнал «Методист». Материалы проекта выложены на моём сайте. Свой опыт был представлен на курсах: «Теория и методика преподавания экономики в школе», ноябрь, 2011год., Представляла проект на городском и окружном семинарах «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе» (март, апрель 2011г). Представляла опыт внедрения и использования ФГОС на городской августовской конференции 2010г.. Участвовала в повышении квалификации учителей г. Сургута по введению ФГОС в рамках стажерских площадок (ноябрь2011г.). Мониторинг. Главное лицо в учебном процессе - ученик. Усилия учителя направлены на то, чтобы он учился. Для этого необходимо, чтобы ученик хотел учиться и мог это делать. Мастерство учителя заключается в способности создать такие ситуации, когда у ребенка появляется потребность и желание и возможность усвоить знания.
Совместно со школьным психологом в течение трех лет проводилась диагностика уровня сформированности компонентов учебной деятельности по методике Г. В. Репкиной, Е. В. Заика.
Показатели сформированности компонентов учебной деятельности
Качество усвоение предмета «Азбука экономики" – 100%
Краткое описание урока по теме: “ЮГРА – наш край родной”
Цель урока:
Формирование экономического мышления на конкретных примерах регионального хозяйства;
Отношения к себе как к гражданам, будущим работникам, участникам экономической жизни региона,
Оборудование урока:
гимн ЮГРЫ, флаг, герб, карта округа;
компьютеры на каждого ученика
компьютерная презентация: «Символы ЮГРЫ»;
карточки с алгоритмом работы с компьютером (по количеству учащихся).
1. Введение в урок.
Здравствуйте, я рада видеть ваши заинтересованные глаза, у меня для вас необычное задание. В сентябре я встретила своего ученика Шагина Никиту. Летом Никита отдыхал в Африке, в Египте. Познакомился с местным мальчиком. И выясняется, что местное население, и дети в том числе, знают о Сургуте и о нашем края только то, что здесь холодно.
Никита решил создать сайт «Детям о ЮГРЕ и ЮГРА – детям». У него есть старший брат, который поможет нарисовать дизайн сайта, запрограммировать его. Никита просит помощи у нас собрать о нашем округе информацию полезную, доступную и интересную вам, а значит и детям разных стран.
Хочу спросить у вас:- «Нужен ли такой сайт? Для чего?» (Больше будут знать об ЮГРЕ, когда узнают, будут больше ценить и уважать наш округ и нас, что мы здесь живём, будут рассказывать другим)
Сможем мы сегодня помочь Никите отобрать такую информацию для сайта об ЮГРЕ?
2. Символы ЮГРЫ: гимн, герб, флаг.
Вы знаете главную государственную песню России? - это гимн, который славит нашу страну, показывает наше отношение к отечеству.
У нашего округа тоже есть торжественная хвалебная песнь, прославляющая перед всем миром наш край в стихах и музыке. Это произведение называется – гимн ЮГРЫ. Написал музыку и слова — [link]
