Тема: Личные местоимения. Значение и употребление
Цель: актуализация знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению.
Задачи: - обобщить, повторить и закрепить на практике знания о
местоимении;
- совершенствовать навык правильного употребления местоимений
в речи;
- формировать регулятивные УУД - навыки контроля и
самоконтроля;
- способствовать формированию коммуникативных УУД
Ход урока
1. Оргмомент (слайд )
- Начинаем урок русского языка.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
2. Тема и цели:
- Какую тему мы сейчас изучаем? (Личные местоимения)
- Предлагаю послушать внимательно текст …
3. Актуализация знаний.
Однажды рано утром на кусте рябины я увидел красногрудых снегирей. Снегири весело скакали с ветки на ветку.
- Скажите, из скольких предложений состоит данный текст?
- Правильно ли Петя составил предложения? (речевая ошибка – повтор слова)
(Нужно слово снегири заменить местоимением они).
- Что такое местоимение?
- Какова роль местоимений?
- Какие вы знаете местоимения?
- Как они называются? (личные)
- Почему они так называются? (бывают 1,2,3 лица)
- Назовите местоимения 1, 2, 3 лица.
- Какие из них изменяются по продам?
- Если перед местоимением употребляется предлог… продолжите.
- Определите тему сегодняшнего урока.
- Сформулируйте цели.
-Как будем работать, чтобы достичь этих целей? (выполнение упражнений, по цепочке, работа со словообразовательным словарем).
3. Работа по учебнику
1) Упр. 49
- Прочитайте задание самостоятельно. Что нужно сделать?
Выполняйте.
Цель – учить ставить личные местоимения в нужную форму.
После того как дети поставят местоимения в скобках в нужные формы, вставят пропущенные орфограммы, у них получится следующая запись: (слайд )
- Для чего вы выполняли это упражнение? ( правильно употреблять местоимения)
2) Упр. 50.
- Прочитайте задание про себя самостоятельно.
Цель – учить распознавать тип орфограммы и правильно ее писать; определять лицо, число и род местоимений; находить сложные формы будущего времени глаголов.
Типы орфограмм, которые встретятся в этом упражнении:
улице, в (на) асфальте – «безударный гласный в окончании сущ.»
(улица (I скл. – земле); асфальт (2 скл. – в/на столе);
костюм, машины –(словарные слова);
нарядиться – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (наряд);
«правописание -тся и -ться» (что сделать? – нарядиться);
жить – «правописание сочетаний ЖИ-ШИ»;
без – «правописание предлогов»;
годится – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (годный); «правописание -тся и -ться» (что делает? – не годится);
будет, будут, нарисуем, оставим – «безударный гласный в личном окончании глагола» (н.ф. быть, нарисовать – I спр.; оставить – II спр.);
цветы, давайте, земли, могли – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (цвет, дать, позёмка, может).
Из этого стихотворения школьники выписывают выделенное предложение. Одной чертой подчеркивают сложную форму будущего времени, двумя – простую форму. Над этими формами указывают лицо и число.
Сложная форма:
будет (3 л. ед.ч.) щеголять;
будут (3 л. мн.ч.) гулять.
Простая форма:
выйдут (3 л. мн.ч.);
нарисуем (1 л. мн.ч.)
Для чего выполняли это упражнение? (, распознавать орфограммы, вспомнить сложную и простую формы буд. времени, определять лицо и род местоимений )
3) Упр. 51
- Прочитайте задание самостоятельно. Выполняйте 1 часть самостоятельно.
Первая часть упражнения выполняется в классе, вторая – дома. Ребята списывают текст, вставляя пропущенные буквы. Выделенные слова заменяют нужными местоимениями.
В этом упражнении есть задание словообразовательного характера, правильность выполнения которого дети смогут проверить при помощи Словообразовательного словаря.
Выделенное предложение школьники разбирают по членам предложения:
Гришка (подлежащее) крепко (обстоятельство) держал (сказуемое) её (дополнение) за хвост (дополнение).
Учитель может обратить внимание на синтаксическую роль личного местоимения в этом предложении.
Глагол держал школьники разбирают как часть речи:
1. Держал (что делал?) – глаг.
2. Нач. ф. – держать, II спр. (искл.)
3. Стоит в форме: прош.вр., ед.ч., м.р.
4. Гришка держал. Держал – сказ.
- В роли кого мы с вами выступили в этом упражнении? (редакторов)
-С какой целью авторы учебника предложили заменить выделенные слова на местоимения? (Чтобы не было речевых ошибок)
5. Итоги
- А теперь давайте подведем итог: (тестом или вопросами)
1. Местоимение:
это… часть речи
2. Указывает:
на предмет
3. Отвечает на вопросы:
существительных
4. Местоимение бывает какого числа:
единственного и множественного;
5.По родам изменяются местоимения:3 лица единственного числа.
- Вернемся к началу урока. Какие цели поставили ? Достигли? Над чем еще нужно поработать?
7. Рефлексия
- Мне на уроке было интересно, я материал понял и усвоил ---зеленый …
- Мне на уроке было интересно, но новый материал я не усвоил ---желтый
- Мне на уроке было скучно, неинтересно, материал не понял ---красный
8. Дом. Задание Упр. 51 (2 часть)
