Рабочая программа по русскому языку 1 класс программа Перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия имени А.В. Кольцова

Принято НМС

(протокол № 1 от )

председатель НМС

______________/ О.М. Андреева

Согласовано

зам. директора по УВР

/ В.Г.Васильева

Рассмотрено на МО учителей начальных классов

от 26.09.2015 протокол № 1

Руководитель МО___________/ Л. А. Шаповалова

«Утверждаю»

директор гимназия

имени А.В. Кольцова

Н.Т. Фурсенко

Приказ № 333-ОС

от «01» 09 2015г.

Рабочая программа по курсу « Русский язык»

для 1 «А» класса

2015 - 2016 учебный год

Разработчик программы

учитель начальных классов

Овсянникова М.М.

Пед. стаж 9 лет , категория 1КК

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по русскому языку, учебного плана МБОУ гимназия им. А.В. Кольцова на 2015/2016 учебный год.

Цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь, собственных текстов.

Рабочая программа включает в себя 2 раздела: обучение грамоте и систематический курс русского языка

Общая характеристика курса.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); 2) социокультурную ( формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, т. к. оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению. Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, т.к. она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

В число основных содержательных линий Программы входят:

– основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

– орфография и пунктуация;

– развитие речи.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения ( умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

1) На подготовительном этапе создается необходимая мотивация в обучении, обеспечивается постепенность вхождения ребенка в жизнь школы и класса. Первоначальное введение детей в мир языка и литературы начинается со знакомства их со словом, его значением, с осмысления номинативной функции языка («Мы узнаем мир по именам»). Слово, вписанное в различные коммуникативно-речевые ситуации, легко осмысливается и со стороны содержания (значения), и с точки зрения его формы (фонетической и графической). Содержание обучения развивается от устной речи к письменной с постепенным переходом от наглядно-практического и образно-символического уровней (с использованием жестов, мимики, выразительных движений, рисунков, пиктограмм и различных символов) к знаково-символическому уровню, где объектом внимания учащихся становится звучащая речь, проводится первоначальная ориентировка в звучащем слове (искомый звук в начале, середине, конце слова). Знакомству с языком как знаковой системой предшествует знакомство с простейшими знаковыми системами (дорожными знаками, знаками-символами и др.), что помогает детям лучше осознать заместительную функцию слова (слово называет предмет, а не является таковым). В этот период активно используется способ записи слов с помощью пиктограмм и схем, что значительно облегчает детям деление речи на смысловые части слова и предложения. Таким образом, в подготовительный период дети на наглядно-образной основе поэтапно осваивают важные понятия: общение, слово (значение, звучание), предложение, речь (значение, форма). Формирование интереса ребенка к звуковой стороне речи начинается с развития у него внимания к миру звуков, который его окружает, со слушания рифмовок, стихов, дающих представление о звукописи, аллитерации. Проводятся упражнения на развитие фонетического слуха детей, формирование умения определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Вводится акрофонический принцип записи звуков с помощью предметных рисунков. Выделение первых звуков проводится в словах, одновременно являющихся высказыванием (Мама! Иди!). Дети учатся делить несложные слова на слоги, выделять звуки и обозначать их в схемах. Овладевают умениями складывать слоги в слова, читать слова «по следам» звукового анализа, ориентироваться на знак ударения и букву ударного гласного звука. Учащиеся получают первоначальные сведения о гласных и согласных (твердых и мягких) звуках.

2) Основной этап обучения грамоте посвящен изучению букв русского алфавита, освоению письма и чтения с использованием звукобуквенных схем. Схемы для звукового анализа, используемые в обучении, упрощены, их введение мотивировано (связь с артикуляцией). В этот период проводится многогранная работа со словом на основе использования его структурно-семантической модели, наглядно показывающей детям взаимосвязь звучания и значения слова. Осмыслению элементарных семантических связей слов способствуют упражнения на сопоставление слов в тематических группах, когда выявляются различные типы их отношений: целое — часть, вид —род и т. д. (дерево — ствол, корень, ветви и т. д., ива, дуб —дерево); упражнения на составление антонимических пар слов и простейших синонимических рядов (малютка — крошка, малыш и т. д.), наблюдение за образованием переносного значения слова. Основное внимание при обучении письму и чтению обращено на овладение детьми механизмом чтения слогов и слов различной слоговой структуры, на поэтапность в формировании навыка чтения и графических навыков письма. При обучении письму внимание учеников обращается на образцы печатного шрифта, что помогает им лучше запомнить графическую форму буквы и обеспечивает вариативность в обучении. Учитель, учитывая слабую подготовку детей своего класса к письму, может организовать изучение букв на печатной основе с постепенным переходом к изучению письменного шрифта. В этот период учащиеся получают элементарные представления о графических и орфографических правилах письма. Обучение чтению идет на небольших литературно-художественных текстах, пословицах и загадках. Активная работа ведется не только над прочтением текста, но и над его смыслом, что способствует развитию языкового мышления.

3) Послебукварный период служит для закрепления полученных знаний о языке и речи, упражнений в чтении и письме. В этот период ставится задача сформировать не только слоговое чтение, но и чтение целыми словами, которое является важнейшим структурным компонентом навыка чтения как умственно-речевого действия. Быстрейшему синтезу зрительного образа слова с его значением способствуют упражнения на развитие точного (дифференцированного) восприятия слова, расширение «поля» чтения, выполнение разнообразных логических, ассоциативных и лексико-грамматических упражнений. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте. Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических лексических, грамматических осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах. Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией. Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению. Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Место курса в учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ гимназии им. А.В.Кольцова на изучение учебного предмета «Русский язык» ,в первом классе на ступени начального общего образования отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Отличительные особенности рабочей программы по обучению грамоте по сравнению с примерной.

Добукварный период.

чтение

письмо

Букварный период.

чтение

письмо

Послебукварный период

чтение

письмо

40ч.

20 ч.

15 ч.

140 ч.

60 ч.

80ч.

18 ч.

8 ч.

10 ч.

48 ч.

20 ч.

28 ч.

119 ч.

51ч.

68ч.

31ч.

12 ч.

19ч

Итого:

чтение

письмо

198ч

83ч;

115ч

198ч

83ч;

115ч

Отличительные особенности рабочей программы по русскому языку по сравнению с примерной.

50 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что он является родным языком русского народа, государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. У учащихся формируются представления о языке как основном средстве человеческого общения и основе национального самосознания.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи изучения русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Планирование учебной деятельности по обучению грамоте (чтение) с выделением характеристик деятельности учащихся.

Универсальные учебные действия: личностные (Л),

регулятивные (Р),

познавательные(П),

коммуникативные

(К).

Азбука I часть

Давайте знакомиться (подготовительный этап)

I четверть (33 ч.).

3.09.

Давайте знакомиться!

Введение понятия «общение».Цель, ре

зультат и средства речевого общения. Приветствие. Знакомство. Собеседники.

Формулирование ответов на воп-

росы(П).Смыслообразование(Л).

Нравственно-этическая ориента

ция(Л).Саморегуляция(Р).Анализ

и синтез(П). Выстраивание ком-

муникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают(К).

Умение говорить, слушать(К).

Моделировать ситуации

общения(кто с кем обща

ется,какие слова исполь-

зует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Самоконтроль, самооценка работы на уроке

4.09.

Мои любимые книжки.

8.09.

Культура общения.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета(слова вежливости) и их роль в общении. Интонация. Но-

минативная функция сло-

ва(служащая для назы-

вания чего-либо).Слова— названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Формулирование ответов на вопросы(П).Личностное самооп-

ределение(Л). Смыслообразова-

ние(Л).Нравственно-этическая ори

ентация(Л).Разрешение конфлик-

тов(К).Умение с достаточной пол-

нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.(К)

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Употреблять слова рече-

вого этикета

Самоконтроль, самооценка работы на уроке

09.09.

Интонация в общении. Театральный урок

11.09.

Помощники в общении: жесты, мимика,

интонация.

Жест.Мимика. Интонация.

Личностное самоопределение(Л).

Смыслообразование(Л).Оценка(Р). Анализ и синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-

виями коммуникации; владение монологической и диалогической

формами речи (К).

Разыгрывать сценки по сюжетам народных ска-

зок; наблюдать за жеста-

ми,мимикой и интона-

цией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жес

ты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

15.09.

Культура общения без слов.

. Жест. Мимика. Общение с помощью жестов и мимики. Поведение на уроке. Слова с переносным значением

Смыслообразование(Л).Саморегу-

ляция(Р).Нравственно-этическая ориентация(Л).Анализ и синтез(П).

Умение говорить, слушать(К).

Составлять рассказ по картинке. Наблюдать за словами-сравнениями в речи.Использовать жесты и различные виды интонации.

Самоконтроль, самооценка работы на уроке

16.09

. В мире природы.

«Общение» с животными. Язык животных (движения и позы).

Формулирование ответов на воп-

росы(П).Описание картинки(П). Личностное самоопределение(Л).

Смыслообразование(Л). Владение монологической и диалогической формами речи (К).

Составлять рассказ по картинке. Объяснять зна

чение движения и позы животного. Изображать животных с помощью пантомимы. Разыгрывать сценки по картинкам с животными.

18.09.

В мире предметов.

. Технические средства общения.«Общение» с неодушевлёнными пред-

метами и героями литературных произведе-

ний. Интонация Общение с помощью предметов и с помощью слов. Значение слов назначе-

ние предметов.

Формулирование ответов на воп

росы(П).Анализ и синтез(П). Уме-

ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).Выст

раивание коммуникативно-рече-

вых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говоритодин,а другие вниматель-

но слушают(К).

Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.

.22.09

Рисунки и знаки в общении.

Использование в общении посредников (предметов, меток, символов, знаков). Рисование как способ записи сообщения

Личностное самоопределение(Л).

Смыслообразование(Л). Саморе-

гуляция(Р).Моделирование(П). Анализ и синтез(П). Умение гово-

рить, слушать(К).

Моделировать ситуацию общения с использовани

ем меток, рисунков, зна-

ков.Овладевать знаково-символической деятель-

ностью: составлять устные высказывания,«записы-

вать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя).

23.09.

10.

Знаки по охране природы.

Сообщения, записанные знаками-символами. Правила охраны природы.

Личностное самоопределение(Л). Нравственно-этическая ориента-

ция(Л). Саморегуляция(Р). Модели

рование(П). Анализ и синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).

Расшифровывать знаки по охране природы: понимать их значение, придумывать и рисовать простейшие знаки.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

25.09.

11.

Дорожные знаки. Викторина

Знаки дорожного движе-

ния. Правила дорожного движения.

Личностное самоопределение(Л). Смыслообразование(Л). Саморегу

ляция(Р).Моделирование(П). Ана-

лиз и синтез(П). Умение говорить, слушать(К).

Расшифровывать дорож

ные знаки и рисовать их. Делать сообщения о правилах дорожного движения.

29.09.

12.

Загадочное письмо.

Сообщение. Количество и последовательность слов в сообщении. Слово как главное средство общения.

Смыслообразование(Л). Контроль

(Р). Саморегуляция(Р).Моделиро

вание(П). Анализ и синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).

Делить сообщения на сло

ва,определять их количес

тво, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фиш

ками, символическим рисунком, знаком.

Самоконтроль, самооценка работы на уроке

30.09

13.

Мир полон звуков.

Звук. Звуки в природе.

Смыслообразование(Л). Саморегу

ляция(Р).Анализ и синтез(П). Реф

лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятель-

ности(П). Наблюдение (П). Умение говорить, слушать(К).

Воспроизведение звуков природы.Составлять рас-

сказ по картинке. Наблюдать за услышан-

ными звуками и рассказы

вать о них.

2.10.

14.

Звуковые схемы слов.

Звуки речи. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Символы для их обозначения. Звуковая схема слова.

Смыслообразование(Л). Саморегу

ляция(Р). Анализ и синтез(П).Реф

лексия способов и условий дейст-

вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности(П). На-

блюдение (П). Умение говорить, слушать(К). Моделирование(П).

Интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последо

вательность с помощью условных обозначений.

05.10.

15.

Звуки гласные и согласные.

Звуки речи. Формирова-

ние действия звукового анализа, как последова-

тельности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное пред-

ставление о последова-

тельности звуков в слове. Гласные и согласные звуки, их условные обоз-

начения , их артикуляция. Символы для их обозна-

чения. Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов (определение после-

довательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначени-

ями).

Смыслообразование(Л). Саморегу-

ляция(Р). Анализ и синтез(П). Моделирование(П).Подведение под понятие(П) Выстраивание коммуникативно-речевых дейст-

вий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают(К).

Определять последова-

тельность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, разли-

чать их и характеризовать

7.10.

16.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозна-

чение на письме мягкости согласных.Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов (определение после-

довательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначени-

ями).

Смыслообразование(Л). Саморегу

ляция(Р).Анализ и синтез(П).Моде

лирование(П). Подведение под по-

нятие.Умение говорить, слушать

(К).

Сравнивать и характери

зовать твёрдые и мягкие согласные звуки, исполь-

зовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинако-вым звуком вначале. Подбирать слова с иско-

мым звуком. Фикси-ровать звуки в слове на звуковых схемах.

9.10

17.

Слово как

двусторонняя

единица языка. Звуковой анализ слов.

Наглядно-образная мо-

дель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Значение слов(как образ предмета, действия и свойства) и звучание слова (как последователь-

ность речевых звуков). Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Смыслообразование(Л). Саморегуляция(Р). Анализ и синтез(П).Моделирование(П).

Подведение под понятие(П).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуника-

ции(К).Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К).

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на дву-

сторонних моделях слов.Проводить звуко-

вой анализ слов, фиксировать последо-

вательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.

13.10.

18.

Слог. Деление слов на слоги.

Слог. Сопоставление по-

нятий: слово — слог: слово — номинативная

(назывная ) единица, слог

—единица произноше-

ния. Слогообразующая функция гласных.

Смыслообразование(Л). Саморегуляция(Р). Анализ и синтез(П).Моделирование(П).

Подведение под понятие(П).

Наблюдение (П). Умение говорить, слушать(К).

Делить слова на слоги. Называть в слоге глас-ный вук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуко-

вой анализ слов. Исполь-

зовать условные обозначе

нияслога (дуга, вертикаль-

ные линии).

14.10.

19.

Ударение в слове. Урок- игра

Ударение. Ударный глас-

ный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Смыслообразование(Л). Подведе-

ние под понятие(П). Наблюдение

(П). Формулирование ответов на вопросы(П).Анализ и синтез(П) Моделирование(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).

Расставлять знак ударе-

ния в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

16.10.

20.

Слово и предло-жение. Речь.

Закрепление представле-

ний о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Смыслообразование(Л). Саморегу

ляция(Р).Анализ и синтез(П).Моде

лирование(П). Подведение под понятие(П).Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-

ции(К).

Различать слово и пред

ложение по их функциям (без терминологии),назна

чению.Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения.Записывать сообщение с помощью графической схемы.Пере

водить устные сообщения в предложения, записы-

вать их с помощью схем.

Давать характеристику

звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказ

ки с опорой на схемы предложений.

Взаимопроверка

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

20.10.

Звук [а], буква А.

Звук и буква. Характе-

ристика гласных звуков,

их артикуляция.Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Слогообразующая функция гласных.

Смыслообразование(Л). Саморегу

ляция(Р).Анализ и синтез(П).Моде-

лирование(П).Подведение под по-

нятие(П).Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-

ции(К). Формулирование ответов на вопросы(П).Умение говорить,

слушать(К).

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

.21.10.

Звук [о]; буква О.

23.10

Звук [у], буква У. Звук[и]. Буква И.

27.10

Звук[ы]. Буква ы. Звук [э], буква Э.

.28.10

«Узелки на па-

мять». Урок- игра Повторе-ние изученного о гласных буквах и звуках. Звуки [м] — [м`]. Буква М.

30.10

Звуки [с] — [с`], буква С. Звуки [н] — [н`], буква Н.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

9.11

Звуки [л] — [л`], буква Л. Повторение. Игры со словами. Чтение предложе-

ний и текста. Звуки [т] — [т`], буква Т.

Умение оценивать чтение вслух одноклассников, делать самооценку чтения.

2 четверть

11.11

Звуки [к] — [к`], буквы К,к

Звук и буква. Характе-

ристика согласных звуков,

их артикуляция.Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твёрдые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Смыслообразование(Л).Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Формулирова-

ние ответов на вопросы(П).Вы-

страивание коммуникативно-речевых действий, направлен-

ных на учёт позиции собесед-

ника(вслух говорит один, а дру-

гие внимательно слушают )(К).

Владение монологической и диалогической формами речи (К).

Подписывать изученные бук

вы под звуковыми схемами.

Различать согласные и глас-

ные звуки, обозначать соглас

ные звуки на схеме условны-

ми знаками и буквами. Харак

теризовать и различать твёр

дые и мягкие согласные зву

ки, звонкие и глухие. Сравни

вать слова-омонимы (без тер

минологии) по значению и по звучанию. Ставить в сло

вах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.Анали

зировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скоро

говорках. Наблюдать за смыс

лоразличительной ролью звуков в словах. Делить сло-

Умение оценивать чтение вслух одноклассников, делать самооценку чтения.

12.11

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

13.11

«Узелки на память» Урок-игра.Повторе-ние. (урок-игра)

16.11

Звуки [р] — [р`], буквы Р,р

Умение оценивать чтение вслух одноклассников, делать самооценку чтения.

18.11

19.11

Звуки [в], [в`], буква В.

20.11

Звуки [п] — [п`], буква П. (урок-путешествие)

.23.11

Звуки [г] — [г`], буквы Г,г

ва на слоги, определять количество слогов в слове.

25.11

Буквы Е,е

Читать слова, предложения и тексты.Анализировать приме

ры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.Наблю

дать за смыслоразличитель-

ной ролью звуков в словах. Делить сло-ва на слоги, опре

делять количество слогов в слове.

Умение оценивать чтение вслух одноклассников, делать самооценку чтения.

26.11

БукваЕ е в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

Двойное значение букв е, ё (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего соглас

ного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного о, э (в абсолют-

ном начале слова, после гласных, после раздели

тельных мягкого и твёрдо

го знаков).

Смыслообразование(Л).Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П).Подведе

ние под понятие(П).Формулиро

вание ответов на вопросы(П).

Выстраивание коммуникатив-

но-речевых действий, направ-

ленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)(К).Владение моноло-

гической и диалогической формами речи (К).

Находить буквы е, ё, в словах, различать их функ-

цию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласно-

го. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч).Читать слова с соблюде

нием элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроляза пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить слож

ные по звуко-слоговой струк

туре слова в соответствии с нормами орфоэпии.

27.11

Буква Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста.

Умение оценивать чтение вслух одноклассников, делать самооценку чтения.

.30.11

Буквы Е, Ё после согласных.

ного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного о, э (в абсолют-

ном начале слова, после гласных, после раздели

тельных мягкого и твёрдо

го знаков).

Смыслообразование(Л).Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Формулирова-

ние ответов на вопросы(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуника-

ции(К).

Находить буквы е, ё, в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мяг-

кость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитано-

го. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

2.12

Чтение слов и предложений с буквами Е, Ё.

13.12

«Узелки на память».Повторе-ние. (урок-игра)

Оценивать умение одноклассников пересказывать текст.

Самооценка пересказа.

.4.12

7.12

Звуки [б] — [б`], буква Б.

Характеристика согласных звуков, их артикуляция.

Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. Смыслоразличительная функция звуков.Мягкие и твёрдые согласные. Обоз

начение на письме мяг-

кости согласных.Звонкие и глухие согласные.

Смыслообразование(Л). Саморе

гуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Умение с доста

Точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло

виями коммуникации.(К).

Подписывать изученные бук

вы под звуковыми схемами. Различать согласные и глас

ные звуки, обозначать соглас

ные звуки на схеме условны

ми знаками и буквами. Харак

теризовать и различать твёр

дые и мягкие согласные зву

ки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения,выде

лять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты

Наблюдать за смыслоразли-

чительной ролью звуков в словах. Делить слова на сло-

ги, определять количество слогов в слове.

Умение оценивать чтение вслух одноклассников, делать самооценку чтения.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

9.12

Звуки [з] — [з`], буква З.

10.12

12.12

Звуки [д] — [д`], буква Д.

14.12

Закрепление. Буквы Б,З,Д

16.12

Звук [ж], буква Ж.

17.12

Мои первые книжки. Чтение рассказов, сказок, прибауток и загадок.

Чтение вслух. Чтение для себя. Рассказ. Сказка. Прибаутка. Загадка. Чтение скороговоркой. Выразительное чтение.

Интонация. Знаки препи

нания. Диалог. Пересказ.

Заголовок. Ударение.

Звуковой анализ слов.

Смыслообразование(Л). Саморе

гуляция(Р).Нравственно-этичес

кая ориентация(Л).Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимостиот цели.(П).Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствиис задача-

ми и условиями коммуника-

ции(К). Владение монологичес-

кой и диалогической формами речи (К). Умение говорить, слушать(К).

Читать вслух и для себя.Чи

тать скороговоркой.Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблю

дать интонацию предложе-

ний, разных по цели высказывания. Самостоятель

но выразительно читать небольшие тексты. Переска-

зывать прочитанное. Уметь находить заголовок. Делать звуковой анализ слов.

Тематичес-

кий контроль (проверка умения делать звуковой анализ слов)

18.12

Весёлые картинки.

Чтение рассказов и сказок. «Узелки на память». Урок- викторина. Повто

рение.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

Умение оценивать чтение вслух одноклас-сников, делать самооценку чтения

21.12

Буква Я в начале слова и после гласных.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначе-

ние гласного звука и мяг-

кости предшествующего согласного звука; обозна

чение двух звуков: звука й и гласного а (в абсолют-

ном начале слова, после гласных, после раздели-

тельных мягкого и твёрдо

го знаков).Ритмическое и связное письмо букв, сое

динение букв в словах.

Смыслообразование(Л). Саморе

гуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Смысловое чте

ние как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.(П). Уме-

ние говорить, слушать(К).

Находить букву я в словах, различать её функцию: обозначать с помощью буквы я два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного.Обозначать мяг-

кость согласных с помощью буквы я.

23.12

Буква Я после согласных.

24.12

Чтение текстов.

25.12

Звуки [х] — [х`], буква Х.

Характеристика согласных звуков[х] — [х`], их арти-

ляция. Звуковой анализ слов, схемы слов.

Саморегуляция(Р).Анализ и син

тез(П).Моделирование(П)Подведение под понятие(П). Выстраи-

вание коммуникативно-рече-

вых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К).

Обозначать согласные звуки [х] — [х`] на схеме условны

ми знаками и буквами. Харак

теризовать и различать твёр

дый и мягкий согласные зву

ки, Читать слова, предложе-

ния и тексты. Проводить зву-

ковой анализ слов, делать схемы.

Проверка осознаннос-

ти чтения

IIl четверть (27 ч.). Чтение

11.01

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Буквы ь не обозначаю-

щая звуков. Обозначение мягкости согласных зву-

ков с помощью мягкого знака.

Смыслообразование(Л). Саморе

гуляция(Р). Подведение под понятие(П). Формулирование ответов на вопросы(П). Умение говорить, слушать(К).

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию пред

ложений,разных по цели вы

сказывания. Самостоятельно выразительно читать неболь

шие тексты.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

.13.01

Звук [й `], буква Й.

Характеристика согласного звука [й ` ], его артикуляция. Звуковой анализ слов, схемы слов. Чтение вслух. Чтение для себя. Рассказ. Сказка. Потешка. Загадка. Чтение скороговоркой. Выразительное чтение.

Смыслообразование (Л). Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.(К).

Обозначать согласный звук [й ` ]на схеме условным зна

ком и буквой. Характеризовать и различать твёрдый и мягкий согласные звуки, Читать слова, предложения и тексты. Проводить звуковой анализ слов, делать схемы.

Проверка выразитель-

ности чтения

14.01

Чтение текстов.

Урок – игра.

15.01

Буква Ю.Чтение слов и предложений.

Двойное значение букв е, ё,ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного у (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков). Чтение вслух. Чтение для себя. Рассказ. Сказка. Прибаутка. Загадка. Чтение скороговоркой. Выразительное чтение. Интонация. Знаки препинания. Диалог. Пересказ.

Заголовок. Ударение. Звуковой анализ слов.

Смыслообразование(Л). Самореуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.(П). Умение говорить, слушать(К).

Находить букву ю в словах, различать её функцию: обозначать с помощью буквы ю два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью буквы ю. Самостоятельно выразитель-

но читать небольшие тексты. Пересказывать прочитанное. Уметь находить заголовок. Делать звуковой анализ слов.

18.01

Чтение приговорок, загадок, песенок. «Узелки на память».Повторе-ние.

Оценивать умение одноклассников пересказывать текст.

Самооценка пересказа

20.01

Звук [ш], буква Ш.

Характеристика согласных звуков, их артикуляция.

Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. Смыслоразличительная функция звуков.Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных.Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные.

Саморегуляция (Р).Анализ и синтез(П).Моделирование(П)Подведение под понятие(П). Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К).

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условны

ми знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения,выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Проверка умения читать молча(понимать смысл прочитано-го, отвечая на вопросы)

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

21.01

Звук[ч`], буква Ч.

22.01

Звук [щ`]. Буква Щ.

25.01

Чтение текстов Викторина «по дорогам сказок»

27.01

44.

Звук [ц], буква Ц.

28.01

45.

Звуки [ф] — [ф`], буква Ф. Чтение текстов

29.01

46.

Разделительные ь и ъ.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Смыслообразование(Л).Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П). Подведение под понятие(П). Формулирование ответов на вопросы(П).

Владение монологической и диалогической формами речи (К).

Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений,разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты.

1.02

Моя первая энциклопедия

Звук, буква, слово (как знак с единством значе-

ния и звучания). Общее понятие об алфавите.

Смыслообразование(Л). Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Объяснять различия звуков и букв. Формулировать

(с помощью учителя) основную мысль текста. Самостоятельно выразитель-

но читать небольшие тексты. Пересказывать прочитанное. Уметь находить заголовок. Делать звуковой анализ слов.

Самоконтроль, самооценка поискового чтения (т.е.

умения находить в тексте нужную информа-

цию).

3.02

.48

«Узелки на память».

Старые названия букв.Наз

начение азбук. Их обучаю

щая и воспитывающая

роль.

Смыслообразование(Л).Саморегуляция (Р).Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.(П). Умение говорить, слушать(К).

Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Самостоятельно выразитель-

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

4.02

Повторение. Чтение текстов

5.02

8.02

Старинные азбуки и буквари. Урок- викторина

По страницам старинных азбук

Про всё на свете (послебукварный период).

10.02

Про все на свете. С чего начинается общение?

Литература. Пословицы.

Общение в мире людей. Как люди общаются? Цель и средства речевого общения. Что необходи-

мо, чтобы общение меж-

ду людьми достигло сво-

ей цели.

Смыслообразование(Л).Саморегуляция (Р).Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. (П). Умение говорить, слушать(К).

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное.

Самоконтроль, самооценка поискового чтения (т.е.

умения находить в тексте нужную информа-

цию).

11.02

Умеет ли разгова-

ривать природа?

Приём оживления, одухот

ворения предметов при

роды.

Саморегуляция (Р).Анализ и синтез(П).Моделирование(П)Подведение под понятие (П). Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К).

Самостоятельно выразитель-

но читать небольшие тексты. Уметь находить заголовок. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

12.02

Что, где, когда и почему? Удиви-

тельное рядом. Заочная экскурсия

Способы передачи содер

жания на наглядно-обра

зной основе.

Смыслообразование(Л). Саморе

Гуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П). Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. П). Умение говорить, слушать(К).

Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию пред

ложений,разных по цели вы

сказывания. Самостоятельно выразительно читать неболь

шие тексты.

Самоконтроль, самооценка

работы на уроке

24.02

Чтобы представить слово.

Яркое представление о предмете – основа образ

ного слова. Эпитеты, мета

форы, сравнения – сред

ства художественной вы

разительности.

25.02

Об одном и том же по-разному.

Научный и художествен-

ный стиль изображения событий.

Смыслообразование(Л).Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П).Подведе

ние под понятие(П).Формулиро

вание ответов на вопросы(П).

Владение монологической и диалогической формами речи (К).

Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыс-

лоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Текущий контроль за уровнем начитаннос-

ти учащихся.

26.02

Книга природы. Сравни и подумай.

Секрет. Какие бывают секреты? Можно ли делиться с кем- либо секретами? С кем?

Формулирование ответов на вопросы(П).Описание картинки

(П).Личностное самоопределе-

ние(Л). Смыслообразование(Л). Владение монологической и диалогической формами речи (К).Наблюдение и сравнение

(П).

Читать слова, предложения и тексты. Наблюдать за смыс-

лоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определятьколичество слогов в слове.

29.02

Большие и мале-

нькие секреты. Волшебство слова.

2.03

Считалочки в стра

не Считалия. Сказ-

ки. Присказки.

Юмор. Юмористические произведения для детей. Особенности юмористи-

ческих произведений.

Смыслообразование(Л). Саморе

гуляция(Р).Анализ и синтез(П).

Моделирование(П)Подведение под понятие(П).Смысловое чте

ние как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.(П). Уме-

ние говорить, слушать(К).

Самостоятельно выразитель-

но читать небольшие тексты. Уметь находить заголово Читать вслух и для себя.Чи

тать скороговоркой.

3.03

Загадки.

Семейное чтение.

Рассказ. Составные части рассказа. Тема и главная мысль рассказа. Соответ

ствие содержания расска

затеме и главной мысли. Инсценирование. Распре

деление ролей. Эстетика показа. Атрибуты, исполь зуемые при инсценирова

нии.

Формулирование ответов на вопросы(П).Смыслообразова-

ние(Л).Нравственно-этическая ориентация(Л).Саморегуляция(Р).Анализ и синтез(П). Выстраи-

вание коммуникативно-рече-

вых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие

внимательно слушают(К).

Умение говорить, слушать(К).

Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25-30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.

Проверка навыка чтения и понимания прочитано-

го.

4.03

10.

Семейное чтение.

9.03

10.03

11.

Из старинных книг для чтения.

Урок-праздник «Прощай, азбука»

Планирование учебной деятельности по обучению грамоте (письмо) с выделением характеристик деятельности учащихся.

Универсальные учебные действия:личностные (Л), регулятивные (Р), познава-

тельные(П),коммуникатив-

ные(К).

I четверть.(41 ч.)

Рисуй, думай, рассказывай.(Рабочая тетрадь).

Добукварный период(28ч)

2.09.

Твои новые друзья. Ориентировка на ра-

бочей строке.

Подготовка руки к письму. Гигиеничес

кие требования к посадке, держанию ручки.Ориентиров

ка в тетради: рабо-

чая строка; обра-

зец, центр листа, слева, справа. Ли-

нии прямые, на-

клонные; сравне-

ние их количества и направлений.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р).Контроль.(Р). Коррекция.(Р).

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов (П).Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-

вии с задачами и условиями коммуникации(К).

Обводить и раскрашивать ри

сунки, штриховать; сравни-

вать линии по величине, коли

честву и направлению. Выпол

нять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Вы

полнять каллиграфические тексты: самостоятельно копи

ровать образец предложения, делить его на слова.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

3.09.

Первое задание. Ори-

ентировка на листе.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

4.09.

Большие и маленькие

Сравнение линий.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

7.09.

Сравни. Сравнение линий по количеству.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

8.09.

Определи направле-

ние. Обведение линий по стрелке.

Горизонтальные и вертикальные ли-

нии; штриховка по образцу.Линии пря мые, наклонные; сравнение их коли

чества и направле

ний.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р). Рефлексия способов и условий дей

ствия(П). Выбор оснований и крите

риев для сравнения объектов (П). Умение говорить, слушать(К).

Обводить и раскрашивать ри

сунки, штриховать; сравни-

вать линии по величине, коли

честву и направлению. Выпол

нять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Вы

полнять каллиграфические тексты: самостоятельно копи

ровать образец предложения, делить его на слова.

Самооценка выполнен-ного задания

9.09.

Чей домик? Лото. Об-

ведение предметов по стрелкам и лини-

ям. Штриховка.

10.09.

Длиннее — короче. Це

лое и часть. Написа-

ние линий различных

по величине.

11.09.

Часть и целое. Составь целое из частей.Напи

сание линий различ-

ных по величине.

Обводка по образ

14.09.

Головоломка. Овал. Нахождение законо-

мерностей. Написание вертикальных и гори

зонтальных линий по стрелкам.

Штриховка и обвод

ка предметов по об

разцу, ориентиру-

ясь на знаки-стрел-

ки. Письмо печат-

ных букв. Раскраши

вание.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Анализ и синтез(П). Выстраивание коммуникативно-речевых дейст-вий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К).

Умение говорить, слушать(К).

Штриховать и обводить пред

меты по образцу, ориентиру-

ясь на знаки-стрелки. Чётко

писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв. Прово-

дить анализ графических об

разцов букв.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

15.09.

10.

В квартире. Веселые превращения. Обве-

дение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам.

16.09.

11.

Сравни дома В мага-

зине одежды. Штри-

ховка, обведение.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

17.09

12.

В походе. На привале. Обведение, штрихов-

ка. Письмо элементов печатных букв.

18.09.

13.

На коньках. Контуры и силуэты. Штриховка, обведение непреры-

ваемых линий.

Штриховка и обвод

ка предметов по об

разцу. Письмо пе-

чатных букв. Раскра

шивание. Обведе-

ние непрерывае-

мых линий.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Анализ и синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-

вии с задачами и условиями комму

никации(К). Умение говорить, слу

шать(К).

Штриховать и обводить пред

меты по образцу. Чётко пи-

сать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Контролировать выпол

нение упражнения.

Самооценка выполнен-ного задания

21.09.

14.

На волнах. Морские путешествия. Штри-

ховка, безотрывные линии. Урок-путешествие

22.09.

15.

На лугу. Мы рисуем. Обведение, штрихов-

ка; преобразование овалов в предметы.

23.09.

16.

Под грибом. Письмо элементов печатных букв. Самостоятель-

ные логические уп-

ражнения «Найди за-

кономерность».

Штриховка и обвод

ка предметов по об

разцу. Письмо пе-

чатных букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Подведение под понятие(П). Пост-

роение логической цепи рассуж-

дений. Умение говорить, слушать

(К).

Штриховать и обводить пред

меты по образцу. Печатать эле

менты букв, обводить печат-

ные буквы. Контролировать выполнение упражнения.

24.09.

17.

Мы — спортсмены.Об

ведение по пунктиру.

Штриховка и обвод

ка предметов по об

разцу. Обведение непрерываемых линий. Раскрашива

ние. Логические упражнения.Законо

мерность. Письмо печатных букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Формулирование ответов на вопро

сы(П).Умение с достаточной полно

той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).

Штриховать и обводить пред

меты по образцу. Печатать эле

менты букв, обводить печат-

ные буквы. Контролировать выполнение упражнения.

Самооцен-ка умения работать самостоя-

тельно

25.09.

18.

Домики трех поросят. Штриховка, обведе-

ние.

28.09.

19.

Распиши посуду. На-

личники. Обведение,

Раскрашивание.

29.09.

20.

Мы — художники.

Расшитые полотенца. Написание прямых линий по пунктирам.

30.09.

21.

Прогулка в парк. Зна

ки в городе. Печата-

ние элементов букв.

Самооцен-ка умения работать самостоя-

тельно

01.10

22.

Подбери пару. Печата-

ние элементов букв.

2.10.

23.

Подумай и сравни. Письмо элементов

письменных букв. Об-

ведение образцов.

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв.

Звуковая модель слова. Штриховка и обводка предметов по образцу. Обведе

ние непрерывае

мых линий. Раскра

шивание.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р).Выстраивание коммуника

тивно-речевых действий, направ-

ленных на учёт позиции собесед-

ника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение

говорить, слушать(К).

Обводить и раскрашивать предметы по образцу. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Копи-

ровать образцы с элемента

ми букв. Проводить анализ графических образцов букв.

Самооцен ка выполнен-ного задания

5.10.

24.

Догадайся. Урок-викторина. Собери ма

шину. Письмо элемен

тов письменных букв.

Самооцен ка выполнен-ного задания

6.10.

25.

Проверь себя. Обоб-

щение. Письмо эле-

ментов письменных букв.

Самооцен ка выполнен-ного задания

Мой алфавит.(Прописи. Ч.1).

7.10-9.10

26-28.

Письмо элементов письменных букв.

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв.

Обведение непре

рываемых линий.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Умение говорить, слу-

шать(К).

Писать элементы письменных букв. Контролировать выпол

нение упражнения.

Букварный период(77ч)

12.10

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

Гигиенические тре

бования к письму.

Анализ графических элементов букв гла

сных звуков. Формы строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Два типа ориенти-

ровки: ориентиров

ка на строке; ориен

тировка в написа

нии буквы.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). Конт-

роль.(Р).Коррекция.(Р). Оценка(Р).

Рефлексия способов и условий дей

ствия(П). Анализ и синтез(П). Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение

говорить, слушать(К).

Писать элементы букв, строч

ные и заглавные буквы, соеди

нения букв. Объяснять алго-

ритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв.

Самооцен ка выполнен-ного задания

Пошаго-

вый самокон-

троль во время письма.

13.10

Звук [о], буквы Оо.

14.10.

Звук [у], буквы Уу.

15.10.

Звук [и], буквы Ии.

16.10.

Звук [ы], буква ы.

19.10.

Звук [э], буквы Ээ.

20.10.

Закрепление правописания изучен-

ных букв. Урок- игра

21.10.

Звуки [м] — [м`], буквы Мм.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р).Реф-

лексия способов и условий действия

(П). Анализ и синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-

вии с задачами и условиями комму

никации(К). Умение говорить, слу

шать(К).

Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использо-

ванием опор (точек, наклон

ных линий и др.). Писать эле-

менты букв, строчные и про

писные буквы, соединения букв, слова. Различать строч-

ные заглавные буквы. Объяс

нять алгоритм написания букв

Письмо под диктовку изученных букв с последую-щей самопро-

веркой.

22.10.

Звуки [с] — [с`], буквы Сс.

Пошаго-

вый самокон-

троль во время письма.

Самооценка написан-

ного.

23.10.

Звуки [н] — [н`], буквы Нн.

26.10.

Звуки [л] — [л`], буквы Лл.

27.10

28.10

29.10

11.

Закрепление изучен-

ных букв.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Урок- игра

30.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Урок- игра

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р).Рефлексия спосо

бов и условий действия(П). Анализ и

синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-

ции(К).

Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использо-

ванием опор (точек, наклон

ных линий и др.). Писать эле-

менты букв, строчные и про

писные буквы, соединения букв, слова. Различать строч-

ные заглавные буквы. Объяс

нять алгоритм написания букв

Пошаго-

вый самокон-

троль во время письма.

Самооценка написан-

ного.

2 четверть

9.11.

Звуки [т] — [т`], буквы Тт.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р).Рефлексия спосо

бов и условий действия(П). Анализ и

ции(К).

Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использо-

ванием опор (точек, наклон

ных линий и др.). Писать эле-

менты букв, строчные и про

писные буквы, соединения букв, слова. Различать строч-

ные заглавные буквы. Объяс

нять алгоритм написания букв

Самокон-

троль, самооцен-ка рабо-ты на уро-ке.

Письмо под диктовку с последую-щей самопро-

веркой.

10.11

Звуки [к] — [к`], буквы

Кк.

11.11-13.11

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами. (урок-игра)

16.11

Звуки [р] — [р`], буквы

Рр.

17.11

Звуки [в] — [в`], буквы

Вв.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р).Реф-

лексия способов и условий действия

(П).Анализ и синтез(П). Выстраива-

ние коммуникативно-речевых дей

ствий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение говорить, слу

шать(К).

Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использо-

ванием опор (точек, наклон

ных линий и др.). Писать эле-

менты букв, строчные и про

писные буквы, соединения букв, слова. Различать строч-

ные заглавные буквы. Объяс

нять алгоритм написания букв

Самокон-троль, самооцен-ка рабо-ты на уро-ке

.Пошаго-вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

18.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами

19.11

Звуки [п] — [п`], буквы

Пп.

20.11

Звуки [г] — [г`], буквы

Гг.

23.11

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами. Урок- игра

24.11-25.11

Буквы Ее.

Формы строчных и прописных букв.

Анализ графических элементов изуча-

емых букв. Ритми-

ческое и связное письмо букв, Соеди

нение букв в сло-

вах.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р). Анализ и синтез(П).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови

ями коммуникации(К).

Различать строчные и заглав

ные буквы, анализировать их графическую форму. Списы

вать с рукописного и печат

ного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографии

ческих требований. Правиль-

но называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и пись

менную букву. Находить эле

менты в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов бук

вы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать напи

санные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Про

говаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обво-

дить слова по пунктирным линиям. Правильно выпол-

нять соединения букв. Писать слова, элементарные предло-

жения.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

Письмо под диктовку с последую-щей взаимо-

проверкой

26.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами

27.11

30.11

Буквы Ёё.

1.12-3.12

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами. (заочное путешествие в мир слов )

Мой алфавит.(Прописи. Ч.2).

4.12

Звуки [б] — [б`], буквы

Бб.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р). Ана-

лиз и синтез(П). Рефлексия спосо-

бов и условий действия(П). Подведе

ние под понятие(П). Формулирова

ние ответов на вопросы(П).Умение

говорить, слушать(К).

Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использо-

ванием опор (точек, наклон

ных линий и др.). Писать эле-

менты букв, строчные и про

писные буквы, соединения букв, слова. Различать строч-

ные заглавные буквы. Объяс

нять алгоритм написания

букв

Пошаго-

вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного

7.12

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами.

8.12

Звуки [з] — [з`], буквы

Зз.

9.12-10-12

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами.

11.12

Звуки [д] — [д`],буквы

Дд.

Пошаго-вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного

14.12

Письмо слов и предло

жений с буквами Д, д.

15.12-16.12

Звук [ж],буквы Жж.

17.12

Правописание сочета

ния жи. Письмо слов и предложений с изу-

ченными буквами. (урок-игра)

Анализ графичес-

ких элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Ал

горитм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р).Выстраивание ком

муникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение говорить, слушать(К).

Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи.

Писать элементы букв, строч

ные и прописные буквы,соеди

нения букв, слова. Объяс-

нять алгоритм написания

букв

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

18.12

Закрепление изучен

ных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен-

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.(П). Фор

мулирование ответов на вопросы

(П).

Контроль-

ное списывание

21.12

Буква Я.

Формы строчной и прописной буквы я.

Анализ графических элементов буквы. Ритмическое и связ

ное письмо букв, Соединение букв в словах.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р) Рефлек-

сия способов и условий действия(П).

Подведение под понятие(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).

Различать строчную и заглав

ную буквы Я,я, анализировать их графическую форму. Списы

вать с рукописного и печат

ного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографи-

ческих требований.

Самокон-троль, самооцен-ка работы на уроке.

22.12

Письмо слов с буквой я в начале слова и после гласной.

23.12

Письмо слов с буквой я после согласной.

24.12

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами.

25.12

Звуки [х] — [х`],буквы

Хх.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов буквы. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Анализ и синтез(П). Выстраивание коммуникативно-

-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие вни-

мательно слушают )(К). Умение го-

ворить, слушать(К).

Различать строчную и заглав

ную буквы Х,х, анализировать

их графическую форму. Писать элементы букв, строчные и прописные буквы,соедине

ния букв, слова.

Самокон-троль, самооцен-ка работы на уроке

11.01

12.01

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен-

тов буквы.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.(П). Под

ведение под понятие(П). Умение

говорить, слушать(К).

Объяснять алгоритм написа-

ния букв. Писать элементы буквы, оединения букв, слова.

Писать слова с мягким зна-

ком на конце и в середине.

Самокон-

троль, самооцен-ка рабо-ты на уро-ке.

Письмо под диктовку с последую-щей взаимо-проверкой

Пошаговый самоконтроль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

13.01

52.

Звук [й `], буквы Йй.

Формы строчной и прописной буквы й.

Анализ графических элементов буквы.Ритмическое и связ

ное письмо букв, Соединение букв в словах. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р). Анализ и синтез(П).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови

ями коммуникации(К).

Различать строчную и заглав

ную буквы Й,й, анализиро-

вать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюде-

нием гигиенических правил письма, графических и орфо-

графических требований.

14.01

53.

Письмо слов и предло

жений с буквами Й,й.

15.01

54.

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами.

18.01

Буквы Ю,ю. Письмо слов с буквой ю в начале слова и после гласной.

Формы строчной и прописной буквы ю.

Анализ графических элементов буквы.Ритмическое и связ

ное письмо букв, Соединение букв в словах. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р).Выстраивание коммуника

тивно-речевых действий, направ-

ленных на учёт позиции собесед-

ника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение

говорить, слушать(К).

Различать строчную и заглав

ную буквы Ю,ю, анализиро-

вать их графическую форму. Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ши

рине и углу наклона. Сравни-

вать написанные буквы, их соединение с исходным, пер-

воначальным написанием и образцом.

.19.01

56.

Письмо слов с буквой ю после согласной.

20.01

Звук [ш],буквы Ш,ш.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов буквы. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов (П).Подведе-

ние под понятие(П). Формулирова-

ние ответов на вопросы(П). Умение говорить, слушать(К).

Различать строчную и заглав-

ную буквы Ш,ш, анализиро-

вать их графическую форму.

Писать элементы букв, строч-

ные и прописные буквы,соеди

нения букв, слова. Писать сло

ва с буквосочетаниями жи и ши.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

Письмо под диктовку с последую-щей взаимо-

проверкой

21.01

Звук [ч `], буквы Ч,ч.

Правописание сочета

ний ча и чу.

Ориентировка на строке, ориенти-

ровка в написании буквы. Анализ гра

фических элемен

тов букв согласных звуков. Формы

строчных и заглав

ных букв. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р). Ана-

лиз и синтез(П). Рефлексия спосо-

бов и условий действия(П). Подведе

ние под понятие(П). Формулирова

ние ответов на вопросы(П).Умение

говорить, слушать(К).

Различать строчную и заглав

ную буквы Ч,ч, анализиро-

вать их графическую форму. Проговаривать слова по сло-

гам при их записи. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигие-

нических правил письма,гра-

фических и орфографических

требований. Писать слова с буквосочетаниями ча, ща,чу,

щу.

22.01

Звук [щ `],буквы Щ,щ.

Правописание сочета-

ний ща и щу.

Письмо слов и пред-

ложений с сочетани-

ями ча, ща, чу, щу.

.25.01

Звук [ц],буквы Ц,ц.

Письмо слов и предло

жений с буквами Ц,ц.

Формы строчной и прописной буквы ц.

Анализ графических элементов буквы.Ритмическое и связ

ное письмо букв, Соединение букв в словах. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р). Анализ и синтез(П).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови

ями коммуникации(К).

Различать строчную и заглав

ную буквы Й,ц, анализиро-

вать их графическую форму. Объяснять алгоритм написа-

ния букв. Писать элементы буквы, оединения букв, слова.

Списывать слова и предложе-

ния, обводить слова по пунк-

тирным линиям.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

26.01

Звуки [ф] —[ф`],буквы

Ф,ф.

Формы строчной и прописной буквы ф.

Анализ графических элементов буквы.Ритмическое и связ

ное письмо букв, Соединение букв в словах. Алгоритм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р).Выстраивание ком

Различать строчную и заглав

ную буквы Ф,ф, анализиро-

вать их графическую форму. Объяснять алгоритм написа-

ния букв. Писать элементы буквы, оединения букв, слова.

27.01

Письмо слов и предло

жений с изученными буквами. Урок-викторина

Анализ графичес-

ких элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Ал

горитм написания букв.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса

и результатов деятельности.(П). Под

ведение под понятие(П). Умение

говорить, слушать(К).

Переносить слова со строки на строку по слогам. Списы-

вать с рукописного и печатно-

го текста с соблюдением ги-

гиенических правил письма, графических и орфографичес-

ких требований. Писать слова с буквосочетаниями ча, ща,

чу ,щу.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

28.01

Разделительные твёр-

дый и мягкий знаки.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Сравнение слов с разделитель

ным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными мягким и твёрдым знаками (первона-

чальные наблюде-

ния).

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р).Реф-

лексия способов и условий действия

(П).Анализ и синтез(П). Выстраива-

ние коммуникативно-речевых дей

шать(К).

Анализировать графическую форму изучаемых букв.Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Проговаривать слова по сло-

гам при их записи. Списывать слова и предложения, обво-

дить слова по пунктирным ли-

ниям. Переносить слова со строки на строку по слогам.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

29.01

Письмо слов и предло

жений с разделитель-

ными мягким и твёр-

дым знаками.

Пиши красиво (Рабочая тетрадь)

Послебукварный период

1.02

Алфавит.Буквы и,ш,ц,щ. Упражнение в написании слов и предложений (с.5-7).

Алфавит. Буквы е, ё, и, ю, я– показатели мягкости предшест

вующего согласно-

го. Звук, буква, сло

во (как знак с един

ством значения и звучания).

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). ). Конт-

роль(Р).Коррекция.(Р).Выстраива-

ние коммуникативно-речевых дейс

твий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)(К). Умение говорить, слушать(К).

Объяснять алгоритм написа-

ния букв. Обозначать мягкие согласные буквами е,ё,ю,я. Обозначать в словах ударенияОформлять предложения на письме. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Пошаго-вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке

2.02

Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного (с.8-9).

3.02

Оформление предло-

жений в тексте (с.10-12).

Слово и предложе

ние. Знаки препина

ния в конце предло

жения. Заглавная буква в начале пред

ложения, точка, воп

росительный и воск

лицательный знаки. Простейший анализ предложений. Поря

док слов и смысл в предложении.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). ). Конт-

роль(Р).Коррекция.(Р). Рефлексия способов и условий действия(П).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови

ями коммуникации(К).

Осмыслять роль предложе-

ния (высказывания) в речевом общении. Составлять предло

жение из данных слов.Уста-

навливать связь слов в предло

жении при изменении поряд-

ка слов. Определять количес-

тво слогов в слове.

4.02

Упражнение в напи-

сании слов и предло-

жений (с.13-15).Урок-игра

5.02

Слова, имеющие оди-

наковую часть (ко-

рень). Безударные гласные в корне сло-

ва (с.16-19).

Корень слова. Безу

дарные гласные в корне слова. Прави

ла орфографии. Сло

варные слова.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Целеполагание.(Р). Планирова-

ние своих действий в соответствии с поставленной задачей(Р). Контроль

(Р).Коррекция.(Р).Поиск необходи-

мой информации для выполнения учебных заданий(П). Умение гово-

рить, слушать(К).

Выделять корень в родствен

ных словах. Обозначать в сло-

вах ударения. Находить в сло-

вах «опасные» места. Пользо

ваться словарём при написа-

нии слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изучен-

ными орфографическими пра-

вилами.Списывать с рукопис-

ного и печатного текста с соб

людением гигиенических пра-

вил письма,графических и ор

фографических требований.

Пошаго-

вый самокон-

троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

8.02

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? (с. 20-23)

Слова-предметы. Вопросы: кто? что? Классифика

ция слов: одушев

лённые и неодушев

лённые предметы.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Контроль(Р).Коррекция.(Р).Оцен

ка(Р).Выстраивание коммуникатив-

но-речевых действий, направлен-

ных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)(К). Умение говорить, слушать(К).

Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушев-

лённые по вопросам кто? что?Составлятьпростые пре-

дложения по рисунку (серии рисунков), определять коли-

чество слов в предложении. Объединять слова в предложе

ния, устанавливать их связь в предложении. Определять количество слогов в слове.

.9.02

Правописание слов с сочетаниями жи – ши (с.24 – 25).

Письмо слов с соче

таниями жи–ши. Ги

гиенические прави

ла письма. Каллиг

рафическое письмо слогов, слов. Прави

ла оформления

предложения на письме.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р).Контроль.

(Р).Коррекция.(Р).Оценка(Р). Умение с достаточной полнотой и точнос-

тью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови-

ями коммуникации(К).

Писать слова с буквосочетани

ями жи и ши. Списывать с ру

кописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований.

Обводить слова по пунктир-

ным линиям.

Пошаго-вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

10.02

Упражнение в напи-

сании слов и предло-

жжений с изученны-

ми буквами (с.26-29). Урок-игра

Гигиенические пра

вила письма.Каллиг

рафическое письмо слогов, слов. Прави

ла оформления

предложения на письме.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). ). Конт-

роль(Р).Коррекция.(Р). Рефлексия способов и условий действия(П).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови

ями коммуникации(К).

Проговаривать слова по сло-

гам при их записи. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигие-

нических правил письма,гра-

фических и орфографических

требований.

Пошаго-вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

11.02

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.(с.30-31)

Слова сразделитель

ными ь и ъ знаками

Гигиенические пра

вила письма.Каллиг

рафическое письмо слогов, слов. Прави

ла оформления

предложения на письме.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р).Реф-

лексия способов и условий действия

(П).Анализ и синтез(П). Выстраива-

ние коммуникативно-речевых дей

шать(К).

Писать слова с разделительны

ми мягким и твёрдым знака-

ми. Списывать слова и предло

жения, обводить слова по пун

ктирным линиям. Переносить слова со строки на строку по слогам.

Пошаго-вый самокон-троль во время письма.

Самооцен-ка написан-ного.

.12.02

Заглавная буква в име

нах собственных. Сло

ва, отвечающие на вопросы: что де-

лать?что сделать?

(с.32-35)

Слова, обозначаю

щие действия пред

метов. Значение слов. Взаимосвязь значения и звуча

ния слова. Письмо предложений и тек

стов с соблюдени-

ем норм каллигра-

фии.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Анализ и синтез(П). Выбор

оснований и критериев для срав-

нения объектов (П).Подведение под понятие(П). Классификация(П).

Обобщение(П).Контроль.(Р).Коррек-ция.(Р).Оценка(Р).Умение говорить, слушать(К). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада

чами и условиями коммуникации. Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение говорить, слушат ь(К).

Употреблять заглавную букву в написании имён собствен-

ных. Придумывать и записы-

вать слова – имена собствен-

ные и нарицательные, класси-

фицировать, давать группам слов общее название. Распределять слова по груп-

пам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия призна-

ков и названия действий. Сос

тавлять группы слов, объеди-

нённых общими признаками, записывать вопросы, на кото-

рые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Писать слова с буквосочетаниями ча, ща,чу,щу.

Письмо под диктовку с последую-щей взаимо-

Проверкой

Самооцен-ка умения работать самостоя-

тельно.

24.02

Заглавная буква в име

нах собственных. Пра

вописание слов с соче

таниями жи –ши, ча –ща, чу–щу. Слова, от-

вечающие на вопро-

сы: какой?, какая?, ка-

кое? (с.36-39).

Слова, обозначаю-

щие признаки пред

метов. Значение слов. Взаимосвязь значения и звуча

ния слова. Письмо предложений и тек

стов с соблюдени-

ем норм каллигра-

фии.

25.02

Заглавная буква в име

нах собственных.

Сло-ва, отвечающие на вопросы: какой?, ка-кая?, какое? что делать?что сделать?

(с.40--43).

Слова, обозначаю-

щие действия и признаки предме-

тов. Значение слов. Взаимосвязь значе

ния и звучания сло

ва. Письмо предло

жений и текстов с

соблюдением норм каллиграфии.

26.02

Правописание имён собственных. (с.44-47) Урок- викторина

Слово и и его звуко вая (буквенная) фор ма и значение. Зву ковой состав слов. Имена собственные

29.02

Показатели мягкости предшествующего сог

ласного. Правописа-ние твёрдых и мягких согласных.(с.48-51).

Согласные звуки,

обозначение их бук

вами. Мягкие и твё

рдые согласные. Обозначение на письме мягкости со

гласных.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Анализ и синтез(П). Выбор

оснований и критериев для срав-

нения объектов (П).Подведение под понятие(П). Классификация(П).

Обобщение(П). Моделирование(П).

Умение говорить, слушать(К). Эмпатия(Л).Адекватно восприни-

мать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей (Р).

Обозначать мягкие согласные буквами е,ё,ю,я и ь. Списы-

вать слова и предложения, об

водить слова по пунктирным

линиям. Переносить слова со строки на строку по слогам. Составлять предложение из данных слов.Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Оп-

ределять количество слогов в слове.

1.03

Обозначение на пись-

ме мягкости согласно-

го. Правописание ши

пящих согласных.

(с.52-55)

Согласные звуки,

обозначение их бук

вами. Мягкие и твё

рдые согласные.

Правописание бук-

восочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Самооцен-ка умения работать самостоя-тельно.

Самокон-троль, самооцен-ка рабо-ты на уро-ке.

Тест-контроль по теме: «Повторе-ние изученно-го в пери-од обуче-ния грамо-те

2.03-3.03

Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. (с.56-58)

Гигиенические пра

вила письма. Прави

ла оформления пре

дложения на пись-

ме. Каллиграфи-

ческое письмо сло-

гов, слов с раздели

тельными ь и ъ зна

ками.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).

Оценка(Р). Целеполагание.(Р).Реф-

лексия способов и условий действия

(П).Анализ и синтез(П). Выстраива-

ние коммуникативно-речевых дей

шать(К).

Писать слова с разделитель-

ными мягким и твёрдым зна-

ками. Проговаривать слова по слогам при их записи.Списы-

вать слова и предложения, об

водить слова по пунктирным линиям. Переносить слова со строки на строку по слогам.

4.03

9.03

Правописание безу-

дарных гласных в корне слова (с.59-62)

Многосложные сло

ва.Правила орфо-

графии. Безударнвя гласная в корне сло

ва. Словарные сло-

ва.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Целеполагание.(Р). Планирова-

ние своих действий в соответствии с поставленной задачей(Р). Контроль

(Р).Коррекция.(Р).Поиск необходи-

мой информации для выполнения учебных заданий(П). Умение гово-

рить, слушать(К).

Выделять корень в родствен

ных словах. Обозначать в сло-

вах ударения. Находить в сло-

вах «опасные» места. Пользо

ваться словарём при написа-

нии слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изучен-

ными орфографическими пра-

вилами.

Русский язык (систематический курс)

Тест-контроль по теме: «Повторе-

ние изученно-

го в пери-

од обуче-

ния грамо-

те»

В мире общения. Це-

ли и формы общения.

Общение. Язык

слов, жестов, мими-

ки. Словесные (вер

бальные) и несло-

весные (невербаль-

ные) способы обще

ния.Родной язык. Собеседник. Прави-

ла общения. Диа-

лог.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р).Эмпатия(Л).Адекватно вос-

принимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей (Р). Выстраивание коммуникативно-речевых дейст-

вий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение говорить, слушать(К).

Использовать в речи слова ре

чевого этикети. Выбирать об-

ращение к собеседнику в зави

симости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на пись-

ме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препина

ния в конце предложения, ин-

тонация завершённости).

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

11.03.16.

В мире общения. Род-

ной язык – средство общения.

14.03.16.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

Роль слова в общении (1 ч.)

15. 03.16.

Роль слова в общении.

Слово как двусто-

ронняя единица языка, значение слова и его звуко-

буквенной формы. Знаковая функция слова как заместите

ля, «представите-

ля» реальных пред-

метов, их свойств и действий.Словар-

ное богатство язы-

ка. Выразитель-

ность русского язы-

ка.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р).Выстраивание коммуникатив

но-речевых действий, направлен-

ных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К). Умение говорить, слушать(К). Строить монологическое высказывание(К).

Владеть диалогической формой ре-

чи(К).

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диа-

логе, выслушивать собесед-ника, высказывать своё мне-

ние. Составлять воображае-

мые диалоги с героями произ-

ведений. Давать характерис-

тику ситуации общения.

Самооцен-ка умения работать самостоя-

тельно.

Слово и его значение (3 ч.)

16.03.16.

17. 03.16.

Слово и его значение.

Слово как двусто-

ронняя единица языка, значение слова и его звуко-

буквенной формы. Знаковая функция слова как заместите

ля, «представите-

ля» реальных пред-

метов, их свойств и действий.Словар-

ное богатство язы-

ка. Выразитель-

ность русского язы-

ка.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р).Выстраивание коммуникатив

но-речевых действий, направлен-

Владеть диалогической формой ре-

чи(К).

Различать в слове его звуко-

вую сторону(внешнюю) и зна-

чение (внутреннюю). Объяс-

нять смысл, значение исполь-

зуемых в речи слов. Сравни-

вать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий по-разному характе-

ризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необ-

ходимость обогащения сло-

варя. Использовать слова различных тематических групп.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

18.03.16.

Развитие речи. Слово как средство создания образа.

Имя собственное (2 ч.)

21. 03.16.

Знакомство с имена-

ми собственными. От

личие имени собст-

венного от нарица-

тельного. Правопи-сание имён собствен-ных.

Имя собственное. Слова, обозначаю-

щие одушевлён-

ные и неодушевлён

ные предметы. Клички и прозвища.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Самооценка(Л). Планирова-

ние своих действий в соответствии с поставленной задачей(Р). Контроль

(Р).Коррекция.(Р).Поиск необходи-

мой информации для выполнения учебных заданий(П). Умение гово-

рить, слушать(К).

Употреблять заглавную букву в написании имён собственнных. Придумывать и записывать слова – имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию рус-

ских фамилий, кличек живот-

ных (простейшие случаи).

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

22. 03.16

Правописание имён собственных.

Имя собственное. Слова, обозначаю-

щие одушевлён-

ные и неодушевлён

ные предметы. Клички и прозвища.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

леполагание.(Р). Анализ и синтез(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-

кации(К).

ских фамилий, кличек живот-

ных (простейшие случаи).

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

Слова с несколькими значениями (2 ч.)

23. 03.16.

04.04. 16.

Слова с несколькими значениями.

Слова с прямым и переносным значе

нием. Многознач-

ные слова. Слова с общим значением (одежда, транспорт и т.п.). толковый словарь.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.(П).Це-

кации(К).

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее Объяснять значение многоз-

начного слова в конкретных примерах его употребления.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

05.04. 16.

Слова, близкие по значению (синони-

мы).

Слова с прямым и переносным значе

нием. Многознач-

ные слова. Слова с общим значением (одежда, транспорт и т.п.). Синонимы. Антонимы.

Смыслообразование(Л).Выбор осно

ваний и критериев для сравнения объектов(П). Подведение под поня

тие(П). Формулирование ответов на вопросы(П).Умение говорить, слу-

шать(К).

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

06.04.16.

Слова, противопо-

ложные по значению (антонимы).

Группы слов (4 ч.).

07.04.16.

Знакомство с разными группами слов.

Предметность, свой

ство (качество) и действие на основе классификации слов по вопросам: кто? что? что дела-

ет? что делают? ка

кое? какой? какая? какие?

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Анализ и синтез(П). Выбор

оснований и критериев для срав-

нения объектов (П). Подведение под понятие(П). Классификация(П).

Обобщение(П).Контроль.(Р).Коррек-ция.(Р).Оценка(Р).Умение говорить, слушать(К).

Распределять слова по груп-

ков и названия действий. Сос

тавлять группы слов, объеди-

нённых общими признаками, записывать вопросы, на кото-

рые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Рабо-

тать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (че

ловек: его семья, возраст (мла

денец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, воло

сы), качества и черты характе-

ра(ум, смелость, честность).

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

08.04.16.

Знакомство с разными группами слов.

11.04.16.

«Узелки на память».

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

12. 04.16.

Слова – названия предметов, слова-признаки, слова-действия.

Самостоя-

тельная работа по распреде-

лению слов по группам.

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч.)

13. 04.16.

Звуки и буквы.

Сведения о звуках и буквах русского язы

ка. Звукобуквенная форма слова.Алфа-

вит как основа пись

менности.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). ). Конт-

роль(Р).Коррекция.(Р). Рефлексия способов и условий действия(П). ). Классификация(П). Выстраивание коммуникативно-речевых действий направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают )(К).

Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

14. 04.16.

Алфавит.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. (2 ч.)

15. 04.16.

Гласные звуки. Обоз-

начение их буквами.

Гласные (ударные и безударные). Смыс

лоразличительная роль звуков. Прави

ла обозначения зву

ков буквами.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Анализ и синтез(П). Выбор

оснований и критериев для срав-

нения объектов (П). Подведение под понятие(П). Классификация(П).

Обобщение(П). Моделирование(П).

Умение говорить, слушать(К).

Обозначать на письме мяг-

кость и твёрдость согласных звуков. Анализировать при-

меры звукописи. Проводить звуко-буквенный анализ слов.

Словар-

ный диктант.

18. 04.16.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыс

лоразличительная роль звуков. Прави

ла обозначения зву

ков буквами.

Слоги. Перенос слов (3 ч.)

19.04.16.

Слоги.

Слог. Правила пере-

носа слов.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Контроль.(Р).Коррекция.(Р).Оце

нка(Р). Выстраивание коммуникатив

но-речевых действий, направлен-

ных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие вни-

мательно слушают )(К). Формулиро

вание ответов на вопросы(П).

Делить слова на слоги, опира-

ясь на количество гласных зву

ков в слове. Объяснять разли-

чие между словом и слогом. Исправлять некорректно вы-

полненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам. Сравни-

вать деление слова на слоги и на части для переноса.Приме-

нять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Назы-

вать несколько вариантов пе-

реноса слов. Объяснять деле-

ние слов для переноса, рабо-

тая в паре.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

20.04.16.

Деление слов на слоги.

21. 04.16.

Перенос слов.

Самостоя-

тельная работа с

последую-щей само-

проверкой.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч.)

22. 04.16.

Ударение.

Ударение. Ударный и безударный сло-

ги.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Целеполагание.(Р). Планирова-

ние своих действий в соответствии с поставленной задачей(Р). Контроль

(Р).Коррекция.(Р).Поиск необходи-

мой информации для выполнения учебных заданий(П). Умение гово-

рить, слушать(К).

Ставить в словах ударение,называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться ОРФО-

эпическим словариком для определения верного произно

шения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

25. 04.16.

Орфоэпические нор-

мы языка. Словарь «Говори правильно».

26. 04.16.

Ударные и безудар-

ные гласные звуки. Обозначение их бук-

вами.

Словообразование и единообразие на

писания слов (слов-«родственников»). Ударение. Ударный и безударный сло-ги.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч.)

27. 04.16.

Обозначение мягкос-

ти согласных звуков на письме с помощью ь.

Способ обозначе-

ния мягкости соглас

ных: с помощью мягкого знака.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). Подведе-

ние под понятие(П). Контроль.(Р). Коррекция.(Р).Оценка(Р). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови

ями коммуникации(К). Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей (Р).

Обозначать на письме мяг-

кость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель).

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

28.04.16.

29. 04.16.

Обозначение мягкос-

ти согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Способ обозначе-

ния мягкости соглас

ных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я.

Правописание буквосочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу (3 ч.)

04.05.16

05.05.16.

06.05.16.

Правописание букво-

сочетаний жи – ши, ча –ща, чу–щу.

Шипящие соглас-

ные звуки. Традици

онные написания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу в словах.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р).Контроль.

(Р).Коррекция.(Р).Оценка(Р). Умение с достаточной полнотой и точнос-

тью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови-

ями коммуникации(К).

Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. Озаглавливать текст. Пересказывать

текст по вопросам.

Письмо под диктовку с последую-щей взаимо-

проверкой

Разделительный мягкий знак (ь). Разделительный твёрдый знак (ъ). (3 ч.)

10.05.16.

11.05.16.

Разделительный мяг-

кий знак.

Разделительный мягкий знак, его употребление на письме.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Анализ и синтез(П). Выбор

оснований и критериев для срав-

нения объектов (П). Подведение под понятие(П). Контроль.(Р). Кор-

рекция.(Р).Оценка(Р). Умение с дос-

таточной полнотой и точностью вы-

ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-

кации(К).

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звуча-

ния. Различать слова с разде-

лительным мягким знаком и без него. Образовывать фор-

мы слов таким образом, что-

бы в них появлялся раздели-

тельный мягкий знак. Писать слова с разделительными мяг

ким и твёрдым знаками. На-

блюдать за употреблением

разделительного твёрдого зна

ка в словах. Составлять объявления по заданной форме.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

12.05.16.

Разделительный твёрдый знак.

Разделительный твёрдый знак, его употребление на письме.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.(2ч.)

13.05.16.

Звонкие и глухие сог-

ласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыс

лоразличительная роль звуков. Прави

ла обозначения зву

ков буквами. Слово

образование и еди

нообразие написа-

ния слов (слов-«род

ственников»). Силь

ная и слабая пози-

ция гласных и сог-

ласных (безудар-

ных, парных по зво-

нкости и глухости). Орфограмма в сло-

ве.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Целеполагание.(Р). Подведе-

ние под понятие(П). Алгоритм вы-

полнения задания(П). Контроль.(Р). Коррекция.(Р).Оценка(Р). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови-

ями коммуникации(К). Адекватно воспринимать предложения и оцен

ку учителей, товарищей, родителей и других людей (Р).

Характеризовать звуки (глас-

ные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих)согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произно-

шением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочета-

ния жи—ши, ча—ща, чу—щу). Писать диктанты с известны-

ми орфограммами без оши-

бок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию.

Итоговый словарный диктант.

16. 05.16.

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. (3 ч.)

17. 05.16.

От слова к предложе-нию.

Предложение, его смысловая и инто-

национная закон-

ченность. Смысло-

вая связь слов в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Выбор оснований и крите-

риев для сравнения объектов (П). Подведение под понятие(П). Конт-

роль.(Р). Коррекция.(Р).Оценка(Р).

Адекватно воспринимать предложе-

ния и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей (Р). Выстраивание коммуникативно-речевых действий, направленных на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внима

тельно слушают )(К). Формулирование ответов на вопросы(П).

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопровер-

ку.

Итоговый контроль-

ный диктант

18. 05.16.

Отличие слова от предложения.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

19. 05.16.

Знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту. (4ч.)

20. 05.16.

Текст. От предложе-

ния к тексту.

Текст как речевое произведение. От-

личие предложения от текста.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Умение устанавливать причин-

но-следственные связи в изучаемом круге явлений.(П). Выбор оснований и критериев для сравнения объектов (П). Формулирование ответов на вопросы(П). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(К).

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особен-

ности ситуации общения. Раз-

личать практически текст и предложение. Озаглавливать текст. Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание тек

ста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдении-

ям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отно-

шение к изучению русского языка.

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

23.05. 16.

Контрольный диктант.

Имя собственное. Буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правила оформле-

ния предложения на письме.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Умение устанавливать причин-

но-следственные связи в изучаемом круге явлений.(П). Выбор оснований и критериев для сравнения объектов (П).

Итоговый контроль.

24.05

Анализ диктанта и работа над ошибка-ми.

Слово, предложение, текст.

Смыслообразование(Л). Саморегуля

ция(Р). Подведение под понятие

(П). Умение устанавливать причин-

но-следственные связи в изучаемом круге явлений.(П). Выбор оснований и критериев для сравнения объектов (П).

Самокон-

троль, самооцен-

ка рабо-

ты на уро-

ке.

25.05

Повторен изучен-

ного материала.

5-6

Резервные уроки

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Печатные пособия.

Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2013.

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Азбука. Учебник. 1класс. В 2 ч. М. «Просвещение» 2011г.

Климанова Л. Ф., Абрамов А. В. Борейко Л. Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение» 2011г

Климанова Л. Ф., Абрамов А. В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 частях. М. «Просвещение» 2011г.

Климанова Л. Ф., Абрамов А. В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение» 2011г.

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1класс. В 2 ч. М. «Просвещение» 2011г.

Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. :

Просвещение, 2013.

Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2013.

Технические средства обучения.

Классная доска.

Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и др. наглядного материала.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия.

CD. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой.