Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова (М. Просвещение, 2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики [Текст] : книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы [Текст] : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2014.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012.

Изучение предмета окружающий мир направлено на достижение следующих целей:

– воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

Задачи: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1. идея многообразия мири;

2. идея целостности мира;

3. идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе, отводится два часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

– на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

– развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

– воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах, жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.

Метапредметные: познавательные – осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); регулятивные – проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные – осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса «Окружающий мир» способствует эффективному построению внеурочной деятельности младших школьников, в том числе проектной, работе с семьей. Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются представления учащихся о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

Логическим продолжением данной темы является следующая тема – «Наша безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления учащихся об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний.

Тема «Путешествие по городам и странам» завершает программу 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из таких областей, как география, история, экономика, экология, и раскрыть в яркой, образной форме ведущие идеи курса.

Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч).

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (11 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (14 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности учащихся

по плану

факт.

1

Природа. Ценность природы для людей

1

комбинированный

• Знакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Доказывают, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывают ценность природы для людей;

• Работают в паре: анализируют текст учебника, извлекают из него необходимую информацию; сравнивают объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагают задание к рисунку учебника и оценивают ответы одноклассников; классифицируют объекты живой природы, осуществляют самопроверку;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

2

Человек

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Находят сходство человека и живых существ и отличие его от животных;

• Различают внешность человека и его внутренний мир; анализируют проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивают богатство внутреннего мира человека;

• Работают в паре: наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира человека;

• Моделируют ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

1

Применение знаний на практике

—определяют цель проекта;

• распределяют обязанности по проекту в группах;

• собирают материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

• подбирают иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливают недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформляют стенд;

• презентуют проект;

• оценивают результаты работы

4

Общество

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— определяют место человека в мире;

• характеризуют семью, народ, государство как части общества;

• обсуждают вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

—сопоставляют формы правления в государствах мира;

— работают в группе: анализируют таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывают по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносят страны и народы, осуществляют самопроверку; рассуждают о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

5

Что такое экология?

1

Обучение умениям и навыкам

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— анализируют текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживают по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывают о них, опираясь на схему;

— работают в паре: анализируют схемы учебника и с их помощью классифицируют экологические связи; приводят примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывают окружающую среду для природных объектов и человека; моделируют связи организмов с окружающей средой, обсуждают и оценивают предложенные модели;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

6

Природа в опасности! Охрана природы

1

комбинированный

Понимают учебную задачу и стремятся

её выполнить;

— устанавливают причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

— работают в группе: сопоставляют (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждают о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объясняют, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводят примеры такого отношения из современной жизни;

— моделируют в виде схемы воздействие человека на природу;

— обсуждают, как каждый может помочь природе;

— работают со взрослыми: готовят сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвуют в природоохранной деятельности;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

1

Обобщение и систематизации

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами

8

Тела, вещества, частицы

1

Урок изучения нового материала

— Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить;— характеризуют понятия «тела», «вещества», «частицы»;

— классифицируют тела и вещества, приводят примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

— наблюдают опыт с растворением вещества, высказывают предположения, объясняющие результат опыта, доказывают, на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

— работают в группе: проверяют с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различают тела и вещества, осуществляют самопроверку; моделируют процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

9

Разнообразие веществ

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

— практическая работа: ставят опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, используют лабораторное оборудование, фиксируют результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: описывают изучаемые вещества по предложенному плану; используют информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работают со взрослыми: различают сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

10

Воздух и его охрана

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— анализируют схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

— исследуют с помощью опытов свойства воздуха; различают цель опыта, ход опыта, вывод; фиксируют результаты исследования в рабочей тетради;

— работают в паре: объясняют свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществляют самопроверку; извлекают из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

— работают со взрослыми: интервьюируют взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

11

Вода

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— практическая работа: исследуют по инструкции учебника свойства воды (определяют и называют цель каждого опыта, устно описывают его ход, формулируют выводы и фиксируют их в рабочей тетради);

— работают в паре: находят главные мысли учебного текста, раскрывают их, используя информацию из текста; анализируют схемы учебника и применяют их для объяснения свойств воды; рассказывают об использовании в быту воды как растворителя, сравнивают свой ответ с ответами одноклассников, обобщают информацию;

— работают со взрослыми: проводят мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

12

Превращения и круговорот воды

1

Формирование новых знаний

— Понимают учебную задачу урока и стремится её выполнить;

— высказывают предположения о состояниях воды в природе; различают три состояния воды;

— наблюдают в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулируют на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

— работают в паре: анализируют рисунок-схему, объясняют с его помощью особенности образования льда; рассказывают по схеме о круговороте воды в природе, осуществляют взаимопроверку; моделируют кругооборот воды в природе, осуществляют самопроверку;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

13

Берегите воду!

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремится её выполнить;

— высказывают предположения о том, почему нужно беречь воду; находят и используют при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работают в паре: извлекают из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализируют схему в учебнике, сопоставляют полученные сведения с информацией из текста; рассматривают фотодокументы и высказывают соответствующие суждения; моделируют в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывают о загрязнении воды с помощью модели; обсуждают способы экономного использования воды;

— работают со взрослыми: интервьюируют взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

14

Что такое почва

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— анализируют рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

— высказывают предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывают их;

практическая работа: исследуют состав почвы в ходе учебного эксперимента, используют полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

• —анализируют схему связей почвы и растения; на основе схемы моделируют связи почвы и растений; обсуждают вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

• Характеризуют процессы образования и разрушения почвы; характеризуют меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

• Обсуждают рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

15

Разнообразие растений

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Доказывают используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

• знакомятся с группами растений по материалам учебника;

• работают в группе: классифицируют растения из предложенного списка, предлагают подобные задания одноклассникам, проверяют и оценивают их ответы; знакомятся по учебнику с понятием «виды растений»; используют предложенную информацию при характеристике групп растений; определяют растения с помощью атласа-определителя, осуществляют взаимопроверку;

— приводят примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зелёные страницы», подготавливают сообщение об одном из видов растений любой группы;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

16

Солнце, растения и мы с вами

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Выявляют с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

• Моделируют процессы дыхания и питания растений, рассказывают об этих процессах с помощью выполненной схемы;

• Выявляют роль листьев, стебля и корня в питании растений;

• Доказывают, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

17

Размножение и развитие растений

1

Урок формирования новых зун

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Характеризуют условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

• Наблюдают в природе, как распространяются семена деревьев;

• Выявляют роль животных в размножении и развитии растений;

• Характеризуют с помощью схем стадии развития растения из семени;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

18

Охрана растений

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

• Характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

• Обсуждают материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

• Оформляют памятку (книжку) «Берегите растения»;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

19

Разнообразие животных

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

• Классифицируют животных из списка, предложенного одноклассниками; приводят примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определяют животных, изображённых на рисунках, и относят их к определённой группе; обсуждают рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работают с электронным приложением к учебнику;

• Работают с терминологическим словариком;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

20

Кто что ест?

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Характеризуют животных по типу питания;

• Приводят примеры животных по типу питания;

— анализируют схемы цепей питания;

• Характеризуют защитные приспособления растений и животных;

• Обсуждают материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

• Обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе;

• Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

21

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

1

Применение знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети учатся:

• определяют цель и этапы работы;

• распределяют обязанности;

• совместно со взрослыми определяют с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

• находят в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

• составляют и презентуют «Книгу природы родного края»

22

Размножение и развитие животных

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стремится её выполнить;

— характеризуют животных разных групп по способу размножения;

— моделируют стадии размножения животных разных групп;

— рассказывают, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

— обсуждают материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

23

Охрана животных

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— актуализируют знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

— характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и электронного приложения определяют животных, занесённых в Красную книгу России;

— обсуждают меры по охране животных;

— обсуждают материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулируют с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы готовят сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

— создают книжку-малышку «Береги животных»;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

24

В царстве грибов

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— характеризуют строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя, различают съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

— обсуждают материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделируют различие грибов-двойников;

— формулируют выводы из изученного материала отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

25

Великий круговорот жизни

1

Урок совершенствования зун

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— характеризуют организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

— обсуждают опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

— моделируют круговорот веществ в природе;

— рассказывают о круговороте веществ на Земле; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают

достижения на уроке

26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

1

Обобщение

и систематизации

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами

27

Организм человека

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

• Характеризуют системы органов человека (их части и назначение);

• Обсуждают взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

• Анализируют схемы расположения органов тела человека, показывают расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

• практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

• работают с терминологическим словариком;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

28

Органы чувств

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• работают в группе: самостоятельно изучают материал темы и готовят рассказы по предложенному плану; распознают предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

формулируют правила гигиены органов чувств;

работают с терминологическим словариком;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

29

Надежная защита организма

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• практическая работа: изучают свойства кожи;

• характеризуют средства гигиены и ухода за кожей;

• характеризуют меры первой помощи при повреждениях кожи;

• работать в паре: осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

— рассказывают об уходе за кожей;

• работают с терминологическим словариком;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

30

Опора тела и движение

1

Формирование новых зун

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Характеризуют роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывают роль правильной осанки для здоровья человека;

• Следят за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполняют физкультминутки;

— работают с терминологическим словариком;

• — формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

31

Наше питание

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— практическая работа: определяют наличие питательных веществ в продуктах питания;

— моделируют строение пищеварительной системы;

— характеризуют изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

— обсуждают правила рационального питания;

— составляют меню здорового питания;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке;

— готовятся к выполнению проекта «Школа кулинаров»

32

Наши проекты: «Школа кулинаров»

1

Применение знаний на практике

33

Дыхание и кровообращение

1

Формирование новых зун

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— актуализируют знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

— характеризуют строение дыхательной системы и её роль в организме; моделируют строение дыхательной системы; характеризуют строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

• моделируют строение кровеносной системы;

• обсуждают взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

• практическая работа в паре: измеряют

пульс на запястье и подсчитывают количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

• работают с терминологическим словариком;

• работают со взрослыми: измеряют пульс у членов своей семьи;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

34

Умей предупреждать болезни

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• характеризуют факторы закаливания;

• формулируют правила закаливания;

• составляют памятку по закаливанию;

• составляют инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

• работают с терминологическим словариком;

• регулярно проводят закаливание своего организма;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

35

Здоровый образ жизни

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Различают факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

Обсуждают и формулируют правила здорового образа жизни и стараются соблюдать;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

36

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

1

Обобщение и систематизация

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами

37

Огонь, вода и газ

1

комбинированный

Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся выполнить;

— актуализируют знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризуют действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделируют действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

Называют наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

Работают с терминологическим словариком;

Анализируют схему эвакуации из школы и моделируют её в ходе учебной тревоги;

Формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

38

Чтобы путь был счастливым

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

• работают в группах: изучают по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовят сообщения;

• обсуждают предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

• выполняют тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

• моделируют свои действия в ходе ролевой игры;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

39

Дорожные знаки

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

Анализируют разные типы знаков, обсуждают, как они помогают пешеходам, выполняют тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

— моделируют в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

40

Наши проекты: «Кто нас защищает»

1

Применение знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети:

— находят в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

— интервьюируют ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформляют собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

— презентуют и оценивают результаты проектной деятельности

41

Опасные места

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— актуализируют полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

— обсуждают потенциальные опасности в доме и вне его; работают со взрослыми: составляют схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

42

Природа и наша безопасность

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— характеризуют опасности природного характера;

— находят в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

— обсуждают рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

— характеризуют правила гигиены при общении с домашними животными;

— отличают гадюку от ужа;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

43

Экологическая безопасность

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

Анализируют по схеме цепь загрязнения;

— приводят примеры цепей загрязнения;

— моделируют пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждают проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

— практическая работа: знакомятся с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

— работают с терминологическим словариком;— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

44

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

1

Обобщение и систематизации

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

- адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами

45

Для чего нужна экономика

1

Формирование новых зун

Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремятся их выполнить;

— раскрывают понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

— различают товары и услуги; приводят примеры товаров и услуг;

— характеризуют роль труда в создании товаров и услуг;

— работают с терминологическим словариком;

— работают со взрослыми: прослеживают,

какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

46

Природные богатства и труд людей — основа экономики

1

комбинированный

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— раскрывают роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

— приводят примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;— прослеживают взаимосвязь труда людей разных профессий;

— объясняют значение образования для успешного труда человека в выбранной сфере деятельности;

— работают со взрослыми: выясняют роль профессий родителей в экономике;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

47

Полезные ископаемые

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• актуализируют знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

• определяют полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

• выявляют, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

• характеризуют особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

• с помощью атласа-определителя готовят сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

• работают с терминологическим словариком;

• работают со взрослыми: в краеведческом музее выясняют, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

48

Растениеводство

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

— практическая работа в паре: исследуют

выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывают его по плану;

• обсуждают, зачем люди занимаются растениеводством;

• различают и классифицируют культурные растения;

• определяют с помощью атласа-определителя культурные растения;

• характеризуют роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

• выявляют связь растениеводства и промышленности;

• работают с терминологическим словариком;

• исследуют, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

• работают со взрослыми: интервьюируют работников сельского хозяйства;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

49

Животноводство

1

комбинированный

• — Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить, актуализируют знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

• Классифицируют домашних сельскохозяйственных животных;

• Характеризуют роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

• Выявляют взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

• Работают с терминологическим словариком;

• исследуют, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

• работают со взрослыми: интервьюируют работников животноводства;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

50

Какая бывает промышленность

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• характеризуют отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

• соотносят продукцию и отрасли промышленности;

• выявляют взаимосвязь отраслей промышленности;

• характеризуют руд работников отраслей промышленности;

• работают с терминологическим словариком;

• работают со взрослыми: находят в краеведческой литературе или выясняют у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

51

Наши проекты: «Экономика родного края»

1

Применение новых знаний на практике

В ходе выполнения проекта дети:

— собирают информацию об экономике своего края (города, села);

— оформляют собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

— коллективно составляют книгу-справочник «Экономика родного края»;

— презентуют и оценивают результаты проектной деятельности

52

Что такое деньги

1

Формирование новых знаний

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— характеризуют виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделируют ситуации бартера и купли-продажи;

— раскрывают роль денег в экономике;

— различают денежные единицы разных стран;

— практическая работа в паре: рассматривают и сравнивают монеты России по внешнему виду, устно описывают их;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

53

Государственный бюджет

1

Изучение нового материала

Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

— характеризуют государственный бюджет, его доходы и расходы; определяют, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

— выявляют взаимосвязь между доходами и расходами государства;

— моделируют доходы и расходы государства в виде математических задач;

— работают с терминологическим словариком;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

54

Семейный бюджет

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Характеризуют семейный бюджет, его доходы и расходы;

• Выявляют сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

• определяют, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

• обсуждают, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

— моделируют семейный бюджет;

• работают с терминологическим словариком;

• формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

55

Экономика и экология

1

Формирование новых знаний

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Актуализируют знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

— характеризуют вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

— раскрывают взаимосвязь между экономикой и экологией;

— обсуждают, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

— приводят примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

— моделируют экологические прогнозы;

— работают с терминологическим словариком;

— работают со взрослыми: выясняют, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

56

Обобщение знаний по теме : «Чему учит экономика». Проверочная работа

1

Систематизация и обобщение

Выполняют тесты с выбором ответа;

— оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами

57

Золотое кольцо России - слава и гордость страны

1

комбинированный

• Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

• Прослеживают маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

• Рассказывают о достопримечательностях городов Золотого кольца;