Рабочая программа 2 класс УМКНачальная школа XXI века

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОО и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. УМК «Начальная школа XXI века» / под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Иванов, С. В. Русский язык. 2 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.] ; под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно. 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций № 1, 2 / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

4. Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок. 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

5. Романова, В. Ю. Русский язык : 2–4 классы : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко ; под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

6. Журова, Л. Е. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение : 2 класс / Л. Е. Журова [и др.]. – М. : Вентана-Граф, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение для развития младшего школьника. Приобретенные знания, первичные навыки помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

– ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;

– формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

– развитие устной и письменной речи обучающихся;

– развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи обучающихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

– грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

– навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

– разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

– научить правильной речи – значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке.

Структура курса

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения обучающихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. На скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Она выполняется не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках правописания и развития речи способствует подготовке обучающихся к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

• правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;

• перенос слов;

• правописание заглавной буквы;

• правописание гласных и согласных в корнях;

• правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

• правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, -ость-;

• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

• правописание разделительных ъ и ь. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

•  текст, признаки текста, смысловое единство предложений в данном тексте, определение по заголовкам содержания текста;

• выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;

• последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

• комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

•  план текста, составление плана данного текста, создание собственного текста по определенному плану;

• типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи обучающихся;

•  сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке он четко осознает, что и с какой целью выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Данная программа ориентирует ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, способен расширить кругозор обучающихся, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что способствует реализации дифференцированного и индивидуального подходов к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Описание места учебного предмета в учебном плане

Во втором классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебных недели).

В примерной рабочей программе предусмотрено проведение следующих контрольных занятий:

– контрольный диктант – 8 ч;

– контрольный словарный диктант – 4 ч;

– контрольное списывание – 2 ч;

– диагностика – 3 ч;

– проверочная работа – 5 ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретной образовательной организации реализуется программа базового уровня.

Содержание учебного предмета

Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика.

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение.

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, – имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, – глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова.

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление плана к данному тексту. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных и метапредметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

 различать, сравнивать, кратко характеризовать:

– парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости и твердости-мягкости;

– изменяемые и неизменяемые слова;

– формы слова и однокоренные слова;

– однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– предложения по цели высказывания;

– предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

 выделять, находить:

– в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

– лексическое значение слова в толковом словаре;

– основную мысль текста;

 решать учебные и практические задачи:

– делить слова на слоги^*;

– использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

– подбирать однокоренные слова;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45–60 слов^**;

– проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

– подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

– исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

 применять правила правописания:

– перенос слов;

– проверяемые безударные гласные в корнях слов;

– парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

– непроизносимые согласные;

– непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

– разделительные твердый и мягкий знаки;

– правописание приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

– раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

– устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

– определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

– различать однозначные и многозначные слова;

– наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– находить антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

– применять правила правописания суффиксов имен существительных: -онок, -ёнок; -ок; -ек; -ик; -ость;

– применять правила правописания суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

– подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

– определять по предложенным заголовкам содержание текста;

– составлять план текста;

– определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

– соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Целевая ориентация настоящей рабочей программы

в практике конкретной образовательной организации

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: обучающиеся любознательны, активны в условиях специально организованной деятельности на уроках русского языка; могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента, 2010.

2. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

4. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещения, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Портал компании «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : http://www.km.ru

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая электронная энциклопедия (CD).

2. Интегрированная среда для поддержания учебного процесса в начальной школе (CD).

4. Наглядные пособия.

1. Иллюстрации (плакаты, альбомы и др.).

2. Комплект таблиц «Русский язык». 3 класс.

5. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Мультимедийная доска.

5. Медиапроектор.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Штатив для таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения таблиц.

5. Ящики для хранения наглядных пособий.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.