Дата проведения Название темы, уроков
Количество часов
Планируемые результаты
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Контроль результата
предметные
метапредметные
личностные
пл
ан
факт
Раздел 1: «Учимся наблюдать и копим впечатления»
23
1
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Коллективная, индивидуальная
Выучить наизусть
2
Юрий Коваль "Берёзовый
пирожок"
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная,
работа в
парах
Чтение по ролям
3
Владимир Маяковский "Тучкины штучки"
1
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Работа в группах
Выразительное чтение
4
С.Козлов "Мимо белого яблока луны…"
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, индивидуальная
Выучить наизусть
5
С. Есенин "Нивы сжаты, рощи
голы…"
1
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Индивидуальная,
работа в
парах
Выучить наизусть
6
Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в группах
Выразительное чтение
7
Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами
"сравнение", "олицетворение", "контраст")
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в парах
Выразительное чтение
8
Н. Матвеева
"Гуси на снегу"
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, индивидуальная
Выучить наизусть
9
Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
Выразительное чтение
10
С. Козлов
"Сентябрь"
1
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Индивидуальная,
работа в парах
Выучить наизусть
11
С. Козлов "Как оттенить тишину"
1
Читать вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Коллективная, работа в парах
Т. с. 5
12
Иван Бунин
"Листопад"
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Работа в группах
Выучить любую часть
13
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к
использованию приёма олицетворения в
своём сочинении
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в группах
14
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
1
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Коллективная, работа в парах
15
Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении
1
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)
Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в парах
Сочинение истории об одной вещи
16
Александр
Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, индивидуальная
Выучить наизусть
17
Валентин Берестов "Большой мороз"
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Индивидуальная, работа в парах
Выразительное чтение
18
Валентин Берестов "Плащ"
1
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, индивидуальная
Выразительное чтение или выучить наизусть
19
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Работа в группах
20
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
Чтение по ролям
21
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана
1
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Пересказ любой части
22
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана
1
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в парах
23
Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана.
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Коллективная, индивидуальная
Проверочная работа
Раздел 2: «Постигаем секреты сравнения»
14
24
(1)
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Индивидуальная, работа в парах
Пересказ от лица автора
25
(2)
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Работа в группах
Чтение по ролям
26
(3)
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Работа в группах
27
(4)
Проектирование сборника сказок
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Коллективная, работа в группах
Сочинение сказки
28
(5)
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в парах
Т. № 10
29
(6)
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Коллективная, индивидуальная
Читать по ролям
30
(7)
Сказка "О собаке, кошке и обезьяне"
Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
31
(8)
Сказка "Золотая рыбка"
Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Индивидуальная, работа в парах
Пересказ сказки
32
(9)
Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Работа в группах
Пересказ сказки
33
(10)
Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных
историй
Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Индивидуальная, работа в парах
34
(11)
Индийская сказка "Хитрый шакал"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в группах
Пересказ любой части
35
(12)
Распознание черт бродячего сказочного
сюжета
Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения
Индивидуальная, работа в парах
36
(13)
Бурятская сказка "Снег и заяц"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Коллективная, работа в парах
Т. № 9
37
(14)
Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"
Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Индивидуальная, работа в парах
проверочная работа
Раздел 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют
14
38
(1)
Новелла Матвеева "Картофельные олени"
1
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышан-ного)
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, индивидуальная
Выразительное чтение
39
(2)
Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
1
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Индивидуальная, работа в парах
40
(3)
Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Работа в группах
Ответы на вопросы
41
(4)
Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Работа в группах
42
(5)
Татьяна Пономарёва "Автобус"
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в группах
43
(6)
Татьяна
Пономарёва
"В шкафу"
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в парах
Т. № 14
44
(7)
Эмма Мошковская "Вода в
колодце"
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, индивидуальная
Выучить наизусть
45
(8)
Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»
1
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Индивидуальная, работа в парах
46
(9)
Борис Житков
"Как я ловил
человечков"
1
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
47
(10)
Борис Житков
"Как я ловил
человечков"
1
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Коллективная, работа в группах
48
(11)
Борис Житков
"Как я ловил
человечков"
1
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки)
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в парах
Подробный пересказ
49
(12)
Борис Житков
"Как я ловил
человечков"
1
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки)
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в парах
Соотнести текст и иллюстрации
50
(13)
Тим Собакин
"Игра в птиц"
1
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
Составить план
51
(14)
Константин Бальмонт
"Гномы"
1
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Проверочная работа
Раздел 4. Учимся любить
16
52
(1)
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного)
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
53
(2)
Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Выразительное чтение
54
(3)
Мария Вайсман "Лучший друг медуз"
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
55(4)
Мария Вайсман "Лучший друг медуз"
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, индивидуальная
Т. № 20
56
(5)
Александр
Куприн "Слон"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
Составить план
57
(6)
Александр
Куприн "Слон"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная, работа в парах
Пересказ по плану
58
(7)
Александр
Куприн "Слон"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Индивидуальная, работа в парах
Т. № 22
59
(8)
Александр
Куприн "Слон"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
60
(9)
Константин Паустовский "Заячьи лапы"
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
Пересказ от лица деда
61
(10)
Константин Паустовский "Заячьи лапы"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Работа в группах
62
(11)
Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
Подобрать пословицы
63
(12)
Сергей Козлов "Если меня
совсем нет"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
64
(13)
Сергей Козлов "Если меня
совсем нет"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
Читать по ролям
65
(14)
Работа над
составлением литературного сборника
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Сочинение для сборника
66
(15)
Работа над
составлением литературного сборника
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Работа в группах
67
(16)
Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Проверочная работа
Раздел 5. Набираемся житейской мудрости
10
68
(1)
Басня. Композиция басни.
Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Т. № 1
69
(2)
Эзоп «Соловей и ястреб»
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в парах
Выразительное чтение
70
(3)
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"
Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
Выразительное чтение
71
(4)
Лента времени.
Пословицы
Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
72
(5)
Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная, работа в парах
Выучить наизусть
73
(6)
Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика
басни
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
Т. № 3
74
(7)
Иван Крылов "Квартет"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
Выразительное чтение
75
(8)
Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
76
(9)
Самостоятельная работа по заданиям
учебника
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
Самостоятельная работа
77
(10)
Самостоятельная работа по заданиям учебника. Сравнение басен и бытовых сказок
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
Проверочная работа
Раздел 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного
17
78
(1)
Леонид Каминский "Сочинение"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Т. № 8
79
(2)
Ирина
Пивоварова
"Сочинение"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Выразительное чтение
80
(3)
Ирина
Пивоварова
"Сочинение"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Ответы на вопросы
81
(4)
Марина
Бородицкая
"На контрольной"
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Выразительное чтение
82
(5)
Лев Яковлев "Для Лены"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Читать по ролям
83
(6)
Михаил Яснов "Подходящий угол"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Инсценировка
84
(7)
Надежда Тэффи "Преступник"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
Рассказ о Вовке
85
(8)
Надежда Тэффи "Преступник"
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
Т. № 12
86
(9)
Надежда Тэффи "Преступник"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
87
(10)
Надежда Тэффи "Преступник"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная, работа в парах
Инсценировка
88
(11)
Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
Выразительное чтение
89
(12)
Стихи Григория Остера "Вредные советы"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
выразительно читать
90
(13)
Татьяна
Пономарёва
"Помощь"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
Инсценировка
91
(14)
Виктор
Драгунский
"Ровно 25 кило"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
Пересказ
92
(15)
Виктор
Драгунский
"Ровно 25 кило"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
Читать по ролям
93
(16)
Виктор
Драгунский
"Ровно 25 кило"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
Краткий пересказ
94
(17)
Виктор
Драгунский
"Ровно 25 кило"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Проверочная работа
Раздел 7. Как рождается герой
23
95
(1)
Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Придумать свою сказку
96
(2)
Юнна Мориц "Жора Кошкин"
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного)
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Выразительное чтение
97
(3)
Борис Заходер "История гусеницы" (начало)
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
Краткий пересказ
98
(4)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
99
(5)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Леонид Яхнин "Лесные жуки"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная, работа в парах
Выразительное чтение
100
(6)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
101
(7)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
102
(8)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в парах
Создать иллюстрацию
103
(9)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (окончание)
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
104
(10)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.
Михаил Яснов "Гусеница –
Бабочке"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
105
(11)
Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы", Михаил Яснов "Гусеница – Бабочке"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
106
(12)
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
107
(13)
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Составить рассказ о Теме
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
108
(14)
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Коллективная, работа в группах
109
(15)
Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
Мини-сочинение «Подвиг Темы»
110
(16)
Леонид Пантелеев "Честное слово"
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная, работа в парах
111
(17)
Леонид Пантелеев "Честное слово"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
Выразительное чтение
112
(18)
Леонид Пантелеев "Честное слово"
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
113
(19)
Леонид Пантелеев "Честное слово"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
Рассказ о мальчике
114
(20)
Отрывки из
поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
Т. № 17
115
(21)
Отрывки из
поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
Рассказ о мальчике
116
(22)
Отрывки из
поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в парах
117
(23)
Отрывки из
поэмы Николая
Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Проверочная работа
Раздел 8. Сравниваем прошлое и настоящее
23
118
(1)
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова)
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного)
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Рассказ «Зимние забавы детей»
119
(2)
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей"
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
120
(3)
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей"
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
Пересказ от лица няни
121
(4)
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
122
(5)
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей"
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, индивидуальная
Инсценировка
123
(6)
Александр Пушкин "Цветок"
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Индивидуальная, работа в парах
Выучить наизусть
124
(7)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев, сравнительный анализ
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
Работа в группах
Ответы на вопросы
125
(8)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
Коллективная, работа в группах
Пересказ от лица Гека
126
(9)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев, сравнительный анализ
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, работа в парах
Пересказ истории с телеграммой
127
(10)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев в развитии
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
Пересказ от лица сторожа
128
(11)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев в развитии
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно работать со словарями
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
Индивидуальная, работа в парах
Выучить последний абзац
129
(12)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев в развитии
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Коллективная, индивидуальная
130
(13)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек".
Характеры героев в развитии
Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Читать по ролям
131
(14)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни
людей
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Коллективная, работа в группах
Выразительное чтение
132
(15)
Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни
людей
Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного и услышанного)
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в парах
133
(16)
Постоянство в природе и чувствах людей
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Индивидуальная, работа в парах
134
(17)
Постоянство в природе и чувствах людей
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Коллективная, работа в группах
Проверочная работа
135
(18)
Постоянство в природе и чувствах людей
Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Работа в группах
Проверка техники чтения
135-140
(19-23)
Обобщение и систематизация знаний
