Самоанализ урока русского языка
Мною был проведен урок русского языка в 3 классе, по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Тема урока: Именительный падеж имен существительных.
Тип урока: урок постановки учебной задачи
Планируемые результаты:
Предметные:
-Умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.
О метапредметных результатах я расскажу более подробно при анализе структуры урока.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
- Постановка учебной задачи:
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном:
- Оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные:
-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-Поиск и выделение необходимой информации;
-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
-Смысловое чтение;
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
:
Организационный момент.
Цель: Повторение склонение имен существительных по падежам. Повторение и закрепление знаний о главных членах предложения.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные УУД: формировать учебно – познавательный интерес к учебному материалу.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Контроля и самоконтроля
Методы стимулирования и мотивации учащихся: Эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха
Познавательные - выполнение творческих заданий.
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
5. Подведение итогов урока. Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
На данном этапе происходит осознание собственной деятельности и личных достижений учащегося. Учащийся отвечает на вопрос «Чему я научился?»
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
2. Самоопределение к деятельности
Цель: постановка проблемы и сообщение цели урока.
На данном этапе происходит обсуждение затруднений, выяснение противоречий между тем, что мы знаем, а чего еще не знаем.
Методы:
А) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся
эмоциональные - поощрения
познавательные - выполнение заданий на смекалку, создание проблемной ситуации
волевые - предъявление учебных требований о результатах обучения
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательныве УУД:
Регулятивные УУД:
З.Основной этап урока - изучение нового материала
Цель: познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу.
Ha данном этапе были использованы следующие методы и приемы:
А) организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
методы словесной передачи информации - беседа, рассказ,
методы наглядной передачи информации - ИКТ, наблюдение
методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинетического ее восприятия (деятельностный подход) - практические упражнения
Б) Методы стимулирования и мотивации учащихся
эмоциональные - поощрения, создание ситуации успеха
познавательные - выполнение творческих заданий
социальные - создание ситуации взаимопомощи, демонстрация заинтересованности результатами своей работы
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
учиться добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию - делать выводы в результате совместной работы всего класса;
выявлять особенности именительного и винительного падежей;
воспринимать информацию на слух и понимать ее; строить речевые высказывания.
приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы
Коммуникативные УУД:
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
4. Первичное закрепление–Практическая деятельность учащихся
Этап закрепления знаний и способов действий. Для того, чтобы закрепить полученные знания на уроке я использую упражнения 74, 75 на странице 42.
На данном этапе урока я использовала, следующие методы:
Формы организации работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Задействованы на уроке дидактические средства обучения.
Все перечисленные методы, формы и средства, приемы помогали осуществить запланированные результаты.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока, на уроке был использован системно-деятельностный подход.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока после изучения нового материала были включены здоровьесберегающие технологии: физкультминутки.
С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей бережного отношения к природе.
Урок поставленных задач достиг. Все этапы логически взаимосвязаны между собой.
