Адаптированная рабочая программа по математике
учителя первой квалификационной категории
Веселовой Раисии Геннадьевны
для обучающегося 3 го класса VIII вида
на 2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2.п.п.9.10)
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 сентября 2013 года № 1035 « О признании не действующими на территории Российской Федерации письма Министерства просвещения СССР от 5 мая 1978 . № 28-М « Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому».
Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (для учащихся с нарушением интеллекта, вариант I);
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год.
Постановления об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»№189 от 29.12.2010г. (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993)
Предлагаемая программа ориентирована на учебник : Математика, М.Н. Перова, М.Просвещение, 2013г.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
Задачи:
Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.
Научить читать и записывать числа в пределах 100.
Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.
коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Примечания.1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
Количество часов в неделю-4; на год-136.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок.
№ урока
Тема урока
Планированная дата
Повторение-7ч.
1
1
Второй десяток. Предыдущее и последующее число
2
2
Числа чётные и нечётные.
3
3
Присчитывание и отсчитывание по 2.
4
4
Количество десятков и единиц в числе.
5
5
Сравнение чисел.
6
6
Разрядные таблицы.
7
7
Решение простых арифметических задач.
Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) -11ч.
8
1
Решение примеров и задач по теме « Сложение без перехода через десяток».
9
2
Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
10
3
Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 по таблице.
11
4
Дополнение и решение простых и составных задач по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»
12
5
Меры времени
13
6
Меры стоимости.
14
7
Прямая, луч, отрезок.
Сравнение отрезков
15
8
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении .
16
9
Виды углов,
17
10
Составление и решение примеров на вычисление суммы и остатка.
18
11
Дополнение и решение задач на нахождение суммы.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток-18ч.
19
1
Сложение в пределах 20.
Сложение в пределах 20.
20
2
Прибавление числа 9.
21
3
Прибавление числа 8
22
4
Прибавление числа 7
23
5
Составление и решение составных задач
24
6
Таблица сложения. Переместительное свойство сложения
25
7
Мера ёмкости – литр
26
8
Мера массы –килограмм
27
9
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
28
10
Вычитание числа 9
28
11
Составление и решение составных задач
29
12
Вычитание числа 8
30
13
Вычитание числа 7
31
14
Вычитание чисел 6,5,4,3,2 .
32
15
Присчитывание и отсчитывание по 3
33
16
Присчитывание и отсчитывание по 4
34
17
Виды углов.
35
18
Сравнение углов с прямым углом
Умножение и деление -29ч.
36
1
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых
37
2
Замена сложения умножением.
38
3
Таблица умножения числа 2.
39
4
Решение задач с использованием рисунков.
40
5
Деление на равные части.
41
6
Таблица деления на 2.
42
7
Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 2.
43
8
Решение примеров и задач с использованием таблицы умножения числа 2.
44
9
Таблица умножения числа 3.
45
10
Решение задач по теме «Умножение числа 3»( с использованием рисунков)
46
11
Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 3».
47
12
Таблица деления на 3.
48
13
Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 3».
49
14
Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 3.
50
15
Таблица умножения числа 4.
51
16
Решение примеров и задач по теме «Умножение числа 4».
52
17
Таблица деления на 4.
53
18
Взаимосвязь таблиц умножения и деления на 4.
54
19
Дополнение и решение задач «Умножение и деление на 4». с.79
55
20
Решение примеров и задач по теме «Деление на 4»
56
21
Составление примеров по теме «Умножение и деление на 4».
57
22
Таблица умножения числа 5.
58
23
Таблица умножения числа 6. с
59
24
Таблица деления на 5
60
25
Таблица деления на 6
61
26
Взаимосвязь таблицы умножения и деления на 5,6
62
27
Решение примеров и задач по теме «Деление на 5,6»
63
28
Таблицы умножения и деления 2,3,4,5,6
64
29
Закрепление материала по теме «Умножение и деление»
Сотня. Нумерация-54ч..
65
1
Нумерация чисел в пределах 100.
66
2
Сложение и вычитание круглых десятков.
67
3
Разрядные таблицы.
68
4
Сравнение чисел.
69
5
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание круглых десятков»
70
6
Примеры вида 27+1.
71
7
Примеры вида 80+1, 80+10.
72
8
Примеры вида 69+1.
73
9
Примеры вида 69+10.
74
10
Примеры вида 40-1,100-1.
75
11
Примеры вида 25-1.
76
12
Примеры вида 30-1.
77
13
Решение простых и составных задач.
78
14
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
79
15
Решение примеров в два действия.
80
16
Чётные и нечётные числа в пределах 100.
81
17
Повторение по теме «Решение примеров и задач в пределах 100».
82
18
Меры длины.
83
19
Меры времени- час, минута, сутки.
84
20
Меры времени -месяц, год.
85
21
Окружность, круг.
86
22
Углы.
87
23
Сложение и вычитание круглых десятков.
88
24
Решение примеров в два действия.
89
25
Порядок выполнения действий в примерах со скобками.
90
26
Решение простых и составных задач.
91
27
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел»
92
28
Нахождение неизвестного слагаемого.
93
29
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
94
30
Нахождение неизвестного вычитаемого.
95
31
Составление и решение задач в два действия.
96
32
Монеты.
97
33
Решение примеров в два и три действия.
98
34
Сложение круглых десятков и однозначных чисел.
99
35
Вычитание круглых десятков и однозначных чисел.
100
36
Сложение двузначных и однозначных чисел.
101
37
Вычитание двузначных и однозначных чисел.
102
38
Сложение круглых десятков и двузначных чисел.
103
39
Вычитание круглых десятков и двузначных чисел.
104
40
Сложение двузначных чисел.
105
41
Вычитание двузначных чисел.
106
42
Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.
107
43
Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.
108
44
Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.
109
45
Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».
110
46
Повторение по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».
111
47
Повторение по теме « Решение составных задач».
112
48
Повторение по теме «Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглого десятка».
113
49
Меры стоимости.
114
50
Меры длины.
115
51
Числа, полученные при счёте.
116
52
Числа, полученные при измерении времени – час, минута.
117
53
Числа, полученные при измерении времени – сутки, год.
118
54
Повторение по теме «Меры времени».
Деление-16ч.
119
1
Деление на равные части.
120
2
Деление по содержанию.
121
3
Деление на две равные части.
122
4
Деление по 2.
123
5
Деление на 3 равные части.
124
6
Деление по 3.
125
7
Деление на 4 равные части.
126
8
Деление по 4.
127
9
Деление на 5 равных частей.
128
10
Деление по 5.
129
11
Решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию».
130
12
Составление и решение задач по теме «Деление на равные части по содержанию».
131
13
Прямая, кривая линия. Пересечение линий, отрезков.
132
14
Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.
133
15
Порядок арифметических действий в примерах со скобками.
134
16
Решение задач на деление на равные части.
Повторение-2ч..
135
1
Повторение изученного за год.
136
2
Повторение изученного за год.
Формы и средства контроля
Вводная контрольная работа №1
по теме «Второй десяток»
1 вариант 1.Задача
В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи больше. Сколько скамеек во втором парке?
2. Сравни числа:
7 * 11 15 * 19 16 * 16
20 * 2 13 * 10 12 * 14
3. Разложи числа на десятки и единицы:
14- 12-
18- 10-
4. Реши примеры:
19 + 1= 10 + 1= 13 + 2=
20 – 1= 15 – 1= 14 – 1=
2 вариант
1. Задача
Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря меньше. Сколько фонарей на второй улице?
2. Сравни числа:
0 * 10 16 * 18 11 * 11
19 * 1 19 * 14 13 * 15
3. Разложи числа на десятки и единицы:
11- 19-
15- 20-
4. Реши примеры:
18 + 1= 11 – 1= 12 + 2=
17 – 1= 16 + 1= 15 – 2=
Контрольная работа №2
по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток»
1 вариант 1.Задача
Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля?
2. Реши примеры:
14 + 6 15 – 5 – 3
20 – 5 18 – 8 – 2
13 + 6 16 – 6 + 4
3. Сравни числа:
20*10 18*15 13*3
13*13 11*12 8*18
4. Начерти два угла: острый и прямой.
2 вариант
1. Задача
Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля?
2. Реши примеры:
16 + 4 13 – 3 – 4
20 – 6 19 – 9 – 5
14 + 6 12 – 2 + 3
3. Сравни числа:
16*6 20*20 14*13
13*3 10*0 16*18
Начерти два угла: тупой и острый.
Контрольная работа №3
по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»
1 вариант 1.Задача
В первый день мама закрыла 10 банок компота, во второй день – на 2 банки больше, а в третий день – на 3 банки меньше, чем во второй день. Сколько банок компота закрыла мама в третий день?
2. Реши примеры:
2 + 9 14 – 6 12 – * = 7
4 + 8 13 – 4 5 + * = 12
16 – 7 3 + 8 18 + * = 20
3. Начерти фигуру по точкам.
2 вариант
1. Задача
Саша нашел 10 грибов, Коля – на 3 гриба больше, чем Саша, а Вова – на 5 грибов меньше, чем Коля. Сколько грибов нашел Вова?
2. Реши примеры:
9 + 2 17 – 9 3 + * = 11
7 + 6 15 – 8 18 – * = 10
11 – 3 8 + 4 17 + * = 20
3. Начерти фигуру по точкам.
Контрольная работа №4
по теме « Умножение чисел 4,5,6. Деление чисел 3 и 4»
1 вариант 1.Задача
Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете 6 пряников. Сколько пряников в 3 пакетах?
2. Реши примеры:
20 – 14 + 7 2 х 6 : 4
15 – 12 + 9 4 х 5 : 2
3. Вставь пропущенное число:
2 х _ = 10 16 : _ = 4
_ х 3 = 9 12 : _ = 4
4. Начерти квадрат и треугольник.
2 вариант
1. Задача
За 4 одинаковые конфеты Петя заплатил 20 рублей.
Сколько стоит 1 конфета?
2. Реши примеры:
11 – 7 + 8 5 х 2 : 2
13 – 6 + 5 3 х 4 : 2
3. Вставь пропущенное число:
2 х _ = 12 12 : _ = 3
_ х 5 = 20 15 : _ = 5
4. Начерти прямоугольник и треугольник.
Контрольная работа №5
по теме « Умножение и деление»
1 вариант 1.Задача
12 пуговиц пришили к 3 рубашкам поровну. Сколько пуговиц пришили к каждой рубашке?
2. Реши примеры:
18 : 3 11 – 7 + 8
12 : 4 13 – 6 + 5
20 : 5 2 х 6 : 4
15 : 3 4 х 5 : 2
3. Вставь пропущенное число:
_ х 2 = 16 _ х 3 = 9
2 х _ = 8 5 х _ = 20
4. Начерти фигуру по точкам.
2 вариант
1. Задача
15 слив разложили на 3 тарелки поровну. Сколько слив на каждой тарелке?
2. Реши примеры:
20 : 2 20 – 14 + 7
6 : 3 15 – 12 + 9
16 : 4 12 : 6 : 2
18 : 6 5 х 2 : 5
3. Вставь пропущенное число:
4 х _ = 12 6 х _ = 18
_ х 2 = 12 _ х 5 = 16
4. Начерти фигуру по точкам.
Контрольная работа № 6
по теме «Решение примеров и задач в пределах 100»
1 вариант 1.Задача
На участке посадили 23 грядки моркови и 36 грядок лука. Пропололи 44 грядки. Сколько грядок осталось прополоть?
2. Вставь пропущенные числа:
10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100
3. Сравни числа:
37 * 67 70 * 80 35 * 5
84 * 80 40 * 60 79 * 99
4. Разложи числа на десятки и единицы:
54 - 32 –
48 - 91 –
45 - 69 –
2 вариант
1. Задача
На ферме было 36 белых и 42 черных кролика. Продали 35 кроликов. Сколько кроликов осталось на ферме?
2. Вставь пропущенные числа:
10, 20, 30, *, *, * , * , *, *, 100
3. Сравни числа:
43 * 73 20 * 50 46 * 6
78 * 70 90 * 60 54 * 44
4. Разложи числа на десятки и единицы:
78 - 34 –
26 - 51 –
75 - 99 –
Контрольная работа № 7
по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»
1 вариант 1.Задача
У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши?
2. Реши примеры:
24 + 6 (42 – 22) : 4
14 + 86 70 – (45 – 24)
60 – 21 3 х (79 – 73)
3. Вставь пропущенные числа:
36, 37, …………………..53.
4. Начерти окружность с радиусом 3см.
2 вариант
1. Задача
У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати?
2. Реши примеры:
36 + 4 (64 – 52) : 3
16 + 84 80 – (75 – 34)
70 – 31 5 х (67 – 63)
3. Вставь пропущенные числа:
47, 48, …………………….54.
4. Начерти окружность с радиусом 2см.
Контрольная работа № 8
по теме «Деление на равные части и по содержанию»
1 вариант 1.Задача
18 журналов положили на 3 стола поровну. Сколько журналов положили на каждый стол?
2. Реши примеры:
27 + 30 (27 – 7) : 2
26 + 34 (67 – 51) : 4
80 – 46 2 х (36 – 30)
3. Сравни числа:
78 * 87 34 * 81 56 * 56
90 * 60 65 * 49 26 * 87
4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см.
2 вариант
1. Задача
15 ложек положили на 3 стола поровну. Сколько ложек положили на каждый стол?
2. Реши примеры:
36 + 40 (24 – 4) : 5
42 +18 (58 – 46) : 2
90 – 47 3 х (56 – 50)
3. Сравни числа:
65 * 56 48 * 93 46 * 46
80 * 50 97 * 54 37 * 68
4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 4см и 7см.
Итоговая контрольная работа по теме «Сотня»
1 вариант 1.Задача
Одна булка стоит 7 рублей, вторая на 3 рубля дороже. Сколько стоят две булки вместе?
2. Реши примеры:
2 х 4 40 – 7 47 – 15 : 5
3 х 5 100 – 24 20 : 2 : 5
12 : 4 56 – 31 (36 – 30) х 2
16 : 2 38 – 18 42 + (63 – 42)
3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Внутри его начерти отрезок 3см.
2 вариант
Задача
Одна шоколадка стоит 17 рублей, а вторая на 5 рублей дешевле. Сколько стоят две шоколадки.
2. Реши примеры:
2 х 5 50 – 4 60 – 18 : 2
4 х 3 100 – 36 5 х 2 : 5
18 : 2 74 – 21 (96 – 90) х 3
12 : 4 54 – 24 75 + (84 – 81)
3. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Внутри его начерти отрезок 4см.
Критерии оценивания по математике
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится ученику, если он:
- дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
- умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя правильно решать задачу, объяснить ход решения;
- умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
- правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
- правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы.
«4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оцениваемой работы на «5», но:
- при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
- при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
- при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
- с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
- выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена отметка «5».
«3» ставится ученику, если он:
- при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
- производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
- понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
- узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
- правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов выполнения.
«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
«1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо комбинированными – это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии I класса до 25-35 минут, во II-III классах до 25 – 40 минут, в IV-IX классах – 35-40 минут, причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-2-3 простые задачи или 1-2-3 простые задачи и одна (начиная со II класса) или две составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с III класса), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
«5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
«4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
«3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
«2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
«1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
«5» ставится, если все задания выполнены правильно.
«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
«3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
«2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.
«1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):
«5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
«4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.
«3» ставится, если не решена одна из двух-трех задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
«2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
«1» ставится, если не решены задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигуры.
Итоговая оценка умений и навыков
За учебную четверть (кроме первой четверти первого класса) и за год знания. Умения и навыки учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
