Конспект открытого интегрированного урока по обучению грамоте.

Класс: 1 «А».

Дата проведения: 10.11.2015 г.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска (ИД), демонстрационная таблица с буквами Д, д.

Присутствующие: зам. директор по УВР Мурскова Е.И., Долгишева Т.А., зам. директора по ИТ Жилякова Н.Н., руководитель м\о Барышова Н.Л.

Пояснительная записка

Урок по теме « Буквы Д, д обозначающие согласные звуки [д], [д]» был проведен в 1м"А" классе. Структура урока соответствует требованиям к организации урока усвоения нового материала. Четко выделены этапы подготовки и организации внимания учащихся, повторения и восприятия нового, усвоения новых знаний и первичной проверки, закрепления, применения, первичного контроля усвоения знаний, подведения итогов и рефлексии.

На этапах повторение, целеполагание, подведение итогов использованы приемы технологии развития критического мышления: «знаю-хочу узнать-узнал»; прием «верно-неверно» - на этапе контроля и самоконтроля. Цель применения данной технологии - создание условий для активизации познавательной самостоятельной деятельности учащихся, развития логического мышления. На этапе объяснения новой темы используется проблемное обучение.

Деятельность учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная. Организована работа по формированию метапредметных умений и навыков: умение участвовать в диалоге, организовать себя на выполнение поставленных задач, умение формулировать правило, обобщать сказанное, делать выводы, оценивать свою и чужую работу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Применены словесные, наглядные, репродуктивные, проблемно-поисковые, практические методы обучения.

Тема: Буквы Д, д обозначающие согласные звуки [д], [д'].

Цели:

1. Обучающая: - познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д; − вырабатывать навыки осознанного чтения;

2. Развивающая: - способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами; развивать произвольное внимание;

3. Воспитательная: - способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друзей

Задачи:

• Актуализировать знания учащихся о практическом значении изучения букв и звуков.

• Организовать планирование деятельности по изучению новых звуков и букв.

• Научить сравнивать звуки и выделять признаки звуков [д], [д’] при прослушивании их в словах.

• Помочь составить звуковые модели слов со звуками [д], [д’].

• Научить конструировать печатные буквы Д, д из элементов.

• Обеспечить упражнение в чтении слогов и слов, в которых есть буквы Д, д.

• Проверить умение читать схемы-модели по условным обозначениям, находить слово по звуковой модели

• Воспитать внимательное отношение к подчерку.

• Развить память, внимание, логическое мышление, творческие способности, письменную и устную речь.

• Организовать самооценивание учащимися своей работы на уроке.

• Создать положительную мотивацию учения.

• Формировать устойчивый интерес к изучению предмета.

Планируемые достижения обучающихся:

Формировать УУД:

Общеучебные УУД: будут знать, как писать букву Д, д; сравнивать и выделять признаки звуков [д], [д’]; уметь читать схемы-модели по условным обозначениям; слога и слога с буквой д.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: будут уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; выделять необходимую информацию; осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные УУД: производить оценку и самооценку деятельности; уметь выслушивать мнение одноклассников; предлагать и доказывать свою точку зрения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Методы: монологический, диалогический, исследовательский.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ОБУЧЕНИЯ: проблемное обучение, использование ИКТ, организация учебного сотрудничества на уроках (технология КСО), метод организации фронтальной деятельности обучающихся: словесный (эвристическая беседа, вопросы педагога и ответы детей), наглядный метод, методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха (задания подобраны с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся), практический метод и частично-поисковый, здоровье сберегающая технология.

Название используемых ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

2.

Орг. момент

Актуализация знаний

Фронтальная работа

Систематизация материала. (Слайд №2)

Приём технологии «критического мышления» - кластер

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Поздоровались с гостями.

Улыбнулись друг другу

И в работу окунулись.

-Для чего необходимо изучать новые звуки и буквы?

- На какие группы делятся звуки?

- Назовите признаки гласных и согласных звуков.

- На какие группы делятся гласные звуки? согласные?

- Новые звуки и буквы нужно изучать, чтобы научиться читать и писать.

- Звуки делятся на гласные и согласные.

- Гласные при произношении не встречают преграду и произносятся с голосом. Согласные при произношении встречают преграду.

- Гласные бывают ударные и безударные, а согласные делятся на звонкие и глухие, на твёрдые и мягкие.

Познавательные:

(общеучебные – структурирование знаний)

Личностные:

- внутренняя мотивация обучающихся

на уровне положительного отношения к школе;

Регулятивные – самостоятельно организовывать своё рабочее место,

- осуществлять самопроверку; Коммуникативные

(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3.

Постановка цели урока.

Введение в новую тему.

1)Проблемная ситуация

2)Самоопределение к деятельности

Фронтальная работа.

Работа с деформированным планом.

Приём технологии «критического мышления» - «перепутанные логические цепочки».

Учитель: Помогите мне закончить предложения. На слайде № 3  появляется картинка.

 Тут наш... (дом).

Из трубы идёт ... (дым).

У дома растёт… (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла сидит... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома стоит … (дед).

-Какие звуки чаще всего повторяются в этих словах? Кто знает какой буквой эти звуки обозначаются?

Почему у вас возникли затруднения?

- Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей?

На какой странице мы сегодня будем работать?

- Откройте учебник «Азбука» на странице 105. Определите тему урока по условным обозначениям в учебнике.

- Давайте поставим перед собой цель урока.

- Внимательно посмотрите на план, представленный на слайде. (Слайд №5)

Всё ли здесь правильно?

- Согласны ли вы с таким планом работы?

- Что необходимо сделать, чтобы изучение темы стало логичным?

- Измените план.

Ответы детей: дом; дым; дерево; дупло; дятел; дорожка; дед.

- Звук [д].

- Мы еще не изучали букву Д.

Ответы детей: учитель, учебник.

- Сегодня мы будем работать на с. 104-105.

- Звуки [д], [д’] и буквы Д, д. (Слайд №4)

- Научиться определять звуки [д], [д’] в словах, составлять звуковые модели слов с этими звуками, правильно читать слоги и слова с буквой «д». (Слайд №5)

- Нет.

- Необходимо поменять пункты плана местами.

План (Слайд №6)

Регулятивные (целеполагание и планирование)

Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

4.

Гимнастика для глаз

Технология здоровьесбережения

-Вы, наверное, немножко устали. Давайте сделаем гимнастику для наших глазок.

1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4 – 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считая до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считая до 5). Повторить 4 – 5 раз.

3. Cделать вращения глазами по кругу. Повторить 5 раз.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни

5.

Изучение нового материала.

Групповая работа с учебником «Азбука» (с. 105).

Чтение учителем стихотворения В. Степанова.

Конструирование букв детьми.

Работа с учебником «Азбука» (с. 46) по рядам. Рассматривание моделей слогов. Чтение слогов с новыми звуками под моделями.

Дифференцированная индивидуальная работа с учебником «Азбука». Чтение слогов и слов «про себя». Работа с текстом.

- На что похожа буква «д»?

-Что мы делаем по плану дальше? Выполните задание самостоятельно.

- Какие элементы нам понадобились для конструирования печатной буквы Д?

- Какой следующий пункт плана?

- Чтение слогов и слов на с. 105 я предлагаю выполнить по рядам.

- Работа по картине с. 104. Назовите предметы изображенные на картинке. В каких из этих слов есть звуки [д], [д’].

- А теперь поработаем с текстом на с. 105 учебника. Читайте текст плавно, соединяя слоги в слова. Задайте вопросы по тексту своим одноклассникам.

- Во всех словах есть звуки [д], [д’]

- Сравнить – это значит найти общее и отличия.

Произносят и определяют, что звуки [д], [д’] согласные звонкие, звук [д] произносится твердо, а звук [д’] – мягко. –

- Мы выполнили первый пункт плана: сравнили звуки [д], [д’] и выделили их признаки

- Звуки [д], есть в словах водолазы, звезда, клад, водоросли, вода. [д’]есть в словах

медуза.

Вопросы детей:

- Кем работает папа у Димы и Нади?

-Кто такие водолазы?

- Что они делаю на дне реки?

Познавательные

Познавательные (логические – сравнение, анализ)

Регулятивные (планирование)

Познавательные (знаково-символические -моделирование)

Регулятивные (контроль и оценка)

Регулятивные (работа по алгоритму)

6.

Физминутка

Спал цветок и вдруг проснулся. Больше спать не захотел. Потянулся, встрепенулся, взвился ввысь и улетел.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни

7.

Закрепление материала

Нахождение слов по модели с последующей проверкой.

– Слайд № 8.

Технология «Уровневая дифференциация»

Выполняем следующие задания. Они на слайде. Их 3. Они разные по степени сложности. Вы все можете сделать одно первое задание, кто-то из вас сможет выполнить 2 задания, а кто-то выполнит все 3 задания. Прочитаем задания, для этого нам нужно вспомнить названия моделей единиц языка и условные обозначения, которые мы используем.

- Давайте проверим вашу работу. Кто выполнил 1 задание? Поднимите руку. Кто выполнил 2 задания? 3 задания? Какое слово получилось по первому заданию? Второе слово? Третье?

- Проверяем… (Слайд №9)

- Молодцы! (Слайд №10)

8.

Рефлексия. Итог урока.

- Подведём итог урока. Мы поставили в начале урока цель. Давайте посмотрим, добились ли мы цели. Что нам в этом помогло?

- Оцените свою работу на уроке. Свой ответ начинайте со слов «я умею» или «я научился».

- При подведении итогов мы можем узнать на каком уровне мы находимся, используя следующие выражения: «я все понял», «я все понял и могу помочь другому …», «я понял, но затрудняюсь…», «я ничего не понял»

Индивидуальные ответы детей.

Познавательные : рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и мсрезультатов деятельности.

Творческое задание.

Кому понравилась буква Д нарисуйте её.

ЛичностныеУУД:

положительное отношение к проделанной работе

УУД: проводить анализ работы.

Зам. директора по УВР: Е.И. Мурскова