Рабочая программа «Эврика» направлена на развитие психических процессов как основы формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Ежегодный анализ ситуации (на основе психологической диагностики) показывает, что в среднем 18 % детей дошкольного и младшего школьного возраста показывают высокий уровень развития творческих способностей. Эти неординарные проявления замечают и родители воспитанников, которые обращаются за помощью, консультацией по дальнейшему их развитию. Но работа, которая организуется с данной категорией детей в образовательных учреждениях и семье, не приводит к значительным положительным результатам в развитии способностей. Об этом свидетельствуют следующие показатели: только 8% из детей (при повторной диагностике) имеют незначительную динамику развития креативности.
Сложившаяся ситуация привела к необходимости организации более целенаправленной работы с детьми данной категории. Для этого необходима определенная система работы, при которой способности развиваются не стихийно.
Анализ учебно-методической литературы показал на наличие ряда программ, методических рекомендаций по организации данной деятельности. Среди них теоретические и практические разработки Г.С.Альтшуллера, программы «Технология развития творческого мышления» (автор Т.А.Таратенко) и «Развитие творческих способностей» (автор А.Э Симановский), система развивающих игр В.В.Воскобовича. Однако, программа на основе ТРИЗ Т.А Таратенко рассчитана для детей младшего школьного возраста с высокими творческими возможностями, в рассмотренных методических пособиях нет диагностического инструментария, ограничено видовое разнообразие творческих игр и упражнений, отсутствуют учебные планы, четкость в подаче материала. Это привело к необходимости создания программы «Эврика».
Новизна программы заключается в подборе содержания для работы по развитию творческих способностей с детьми возрастной категории 7-11 лет.
Цель программы:
Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста через системную игровую деятельность.
Задачи:
1. Развивать у детей умение выделять противоречия в предмете или явлении и их решать.
2. Формировать способность видеть взаимосвязи внутри системы и между системами.
3. Совершенствовать коммуникативную сферу, развивать адекватную самооценку школьников.
Основу программы составляют стадии развития творческого мышления, представленные в методическом пособии А.Э Симановского «Развитие творческого мышления детей» и очерченный круг задач, описанных этим автором.
Первая стадия рассчитана на детей 7-8 лет и связана с развитием наглядно-действенного мышления.
Вторая стадия направлена на глубокую работу по развитию причинного мышления. С этими заданиями работают дети 8-11 лет.
На третьей стадии развивается эвристическое мышление. Выполнение заданий третьей стадии организуется с детьми и подростками 10-11 лет.
Программа «Эврика» рассчитана на 4 года. Каждый год охватывает определенный возраст:
1 год: 7-8 лет (1 класс),
2 год: 8-9 лет (2 класс),
3 год: 9-10 лет (3 класс),
4 год: 10-11 лет (4 класс).
Планируемые результаты:
положительная динамика развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста, которая выражается:
оригинальности;
гибкости мышления.
При подведении итогов младшие школьники демонстрируют свои способности в интеллектуальных конкурсах, марафонах, олимпиадах в течение учебного года.
Содержание курса
Практическая часть программы состоит из трех разделов и представляет собой концентрическую систему. Каждый раздел соответствует этапам развития творческого мышления.
Второй раздел направлен на развитие причинного мышления. В этом разделе большое внимание уделено развитию речевых умений, даются упражнения для работы со словами, предложениями и целыми текстами. Предвидение и планирование лежит в основе творчества на этапе причинно-следственного мышления. Ребенок может, сознательно меняя условия или даже законы функционирования окружающего мира, прогнозируя новые, неожиданные эффекты и последствия.
Понимание и самостоятельное нахождение закономерностей, установление причинно-следственных, временных, условных, функциональных связей предметов и явлений дети осваивают через игровые упражнения.
2 год (2 класс)
Раздел: причинное мышление (35 ч)
Тема: Планирование преобразования предметов и слов (3 ч)
«Продолжи ряд», «Сложи салфетку», «Буква потерялась», «Дополни слово», «Лесенка», «Сквозная буква».
Тема: Установление ситуативных связей между событиями (2 ч)
«Составление предложений», «Поиск общих свойств».
Тема: Установление причинных связей между событиями (3 ч)
«Найди причину».
Тема: Нахождение причины событий (3 ч)
«Почему это произошло?».
Тема: Представление последствия событий (2 ч)
Обсуждение на примерах литературных произведений; «Кто кем станет».
Тема: Существенные признаки предмета (3 ч)
«Шерлок Холмс», «Да-нет».
Тема: Формулировка законов (3 ч)
«Почемучка» (составление вопросов и ответов).
Тема: Образные сравнения (2 ч)
«Это похоже на…», «Любимые загадки», «Рассыпанные пословицы»
Тема: Слова, противоположные по смыслу (3 ч)
«Все наоборот», «Подскажи словечко».
Тема: Слова – синонимы (2 ч)
«Подбери слово близкое по значению», «Укрась словами», «Живое предложение».
Тема: Согласование слов в предложении (3 ч)
«Один – много», «Раскрась картинку словами», «Закончи предложение»,
«Разговор на одну тему».
Тема: Придумывание сказок (2 ч)
«Обложки любимых книг», «Сказка-небылица».
Отчетные занятия (4 ч) 1 раз в четверть.
года.
Учебно-тематический план (2 класс)
Наименование раздела, тем
Количество часов
I
1.1
Развитие причинного мышления
Планирование преобразования предметов и слов
3
1.2
Установление ситуативных связей между предметами
2
1.3
Установление причинных связей между событиями
3
1.4
Нахождение причины событий
3
1.5
Представление последствия событий
2
1.6
Существенные признаки предмета
3
1.7
Формулировка законов
3
1.8
Образные сравнения
2
1.9
Слова, противоположные по смыслу
3
1.10
Слова – синонимы
2
1.11
Согласование слов в предложении
3
1.12
Придумывание сказок
2
Всего:
31
2
Отчетные занятия
4
Всего часов:
35
