ГАОУ СПО НСО «Черепановский педагогический техникум»
Типологическая карта урока математика
Школа: МОУ СОШ №3
Класс: 3«А»
Учитель: Ходарева В.В________
Методист: Марсакова Т.Н_________
Студент: Бердникова С.С
Тема: «Деление С остатком методом подбора»
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек зрения;
Познавательные: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
Личностные: формирование понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности; развитие познавательных интересов, учебной мотивации;
2015
-Здравствуйте ребята, меня зовут Светлана Станиславовна, и я сегодня проведу у вас урок математики Математика-королева наук!
Без нее не летят корабли,
Без нее не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что по чем не узнаешь,
А узнав, не поймёшь!
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
II.Устный счёт
Обратите внимание на слайд.
-кто скажет, что общего?
-давайте вспомним, как называются компоненты действия деление.
-что ещё общего в этих выражениях?
-как вы понимаете это выражение, деление с остатком?
-что вы знаете про значение остатка?
-как проверить что, деление с остатком выполнено верно?
-читаем выражения по разному
Делимое 12 делитель 5, какое самое большое число делится на 5 без остатка-10 (10:5=2)? значение частного 2 ост 3. Проверяем, остаток меньше делителя. Значение найдено верно
Итак, как проверить что деление с остатком выполнено верно?
Логическая задача:
Вычисляют выражения устно
-это все записи часных чисел
-делимое, делитель, частное(хором)
-они все делятся с остатком
-Мы находим значение частного и у нас ещё остается остаток.
-остаток должен быть меньше делителя
-посмотреть на значение остатка и сравнить с делителем. Остаток меньше делителя
III.Работа по теме урока
-Итак, мы сегодня с вами продолжим учиться выполнять деление с остатком.
-открываем тетради, записываем сегодняшнее число, минутка чистописания.
-давайте попробуем научиться делить с остатком новым методом, методом подбора. Посмотрите на доску 34:9(алгоритм)
-какое самое большое число делится без остатка
Итак, когда трудно найти сразу наибольшее число которое делится на указанное, мы выполняем деление с остатком методом подбора.
Итак, сейчас выполняем практические задания, будем учиться делить с остатком методом подбора. №1 у доски с обьяснением
При делении с остатком методом подбора мы должны убедиться, что остаток меньше делителя
А теперь попробуем применить этот приём, при решении задачи
№2(устно)
Читаем. Сколько было?
Сколько поднялось в воздуз по 3
Как найти
20:3=6 ост 2 проверим, остаток меньше делителя(слайд)
При делении с остатком методом подбора мы должны убедиться, что остаток меньше делителя
-сейчас мы будем решать задание №3
-прочтите его
-что перед вами?
-докажите
-почему?
-поработаем с учсловием
-что обозначает число 3.
-что обозначает число 48?
-как вы понимаете слово ежедневный расход муки?
-что нужно найти в задаче?
-составим краткую запись
-мы верно решили задачу, или нет? Если верно, то как доказать, что мы её решили верно?
-а что значит обратная задача?
Вывод по делению
-сейчас мы с вами будем выполнять задание №5, пожалуйста посмотрите на числовые выражения, и скажите, что нужно знать, чтобы найти значение этих выражений
-20
-задача
-остаток меньше делителя
Когда известное становится не известным, а не известное известным
IV.Физ., минутка
V.Итог урока
Какую задачу ставили в начале урока?
Каким способом выполняли деление с остатком?
VI.Рефлексия
Что было сложно?
