| Рассмотрено на заседании школьного (указывается тип методического объединения – школьного, районного, городского) методического объединения учителей Протокол № 5 « 20 » мая 2016г. |
|
| Принято на заседании Педагогического Совета Учреждения Протокол № 3 « 24 » мая 2016г. |
|
| Утверждено: приказ № 113 от « 24 » мая 2016г. Директор МБОУ «СОШ № 9» ______________ Д.М.Блинов |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
в 4 в классе.
Составитель: Мерзлякова И. А.
Ф.И.О. , должность
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 9»____________
место работы
Рецензент: Поварницына О.Н.
Ф.И.О., должность
Руководитель ШМО нач. классов
МБОУ «СОШ № 9»____________
место работы
2016 – 2017 учебный год
г. Ижевск
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.:Баласс, 2010) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) и обеспечена учебниками «В океане света» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Рабочая программа является авторской.
Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Программа и материал УМК рассчитан на 136 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ № 9» в 4 классах (1-4). Разницы в часах между учебным планом и рабочей программой нет.
Данная программа рассчитана на учащихся 4-в класса. В данном классе 28 человек. Требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в планируемых результатах, которые являются структурным элементом данной рабочей программы.
Функцией контроля и оценки является определение педагогом уровня сформированности предметных умений, личностных и метапредметных универсальных действий. Видами контроля результатов обучения в четвёртом классе являются: текущий, тематический, итоговый.
В течение учебного года возможны коррективы учебной рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
4-й класс
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
II. Содержание учебного предмета, курса.
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Раздел 1. «Любимые книги» - (7ч)
Раздел 2. «У истоков русской детской литературы» - (17ч)
Раздел 3. «XIX век. Путешествие продолжается…» - (30ч)
Раздел 4. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» - (48ч)
Произведения современной детской литературы разных жанров. (7 ч) Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы. (17 ч) Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. (30 ч) Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений. Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова.
Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
III. Тематическое планирование.
Сроки изучения учебного материала (по неделям) Раздел, тема
(практическая, лабораторная, контрольная работа)
Количество часов
Формирование УУД,
(предметные, метапредметные, личностные).
1
2
3
4
Часть 1 (54 часа)
Раздел 1. Любимые книги (7 часов)
1
1. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог»
1
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
1
2. Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
1
3. Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2)
1
2
4. Что может Электроник? (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.3)
1
2
5. Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
2
6. Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)
Проверка навыков техники чтения
1
3
7. Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги»
1
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (17 часов)
3
8. Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…»
1
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– строить рассуждения;
Познавательные:
– вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3
9. «Повесть временных лет». «Расселение славян»
1
4
10. Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки
1
4
11. «Похвала книгам» Ярослава Мудрого
1
4
12. «Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ «О поселянине и медведице».
1
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– отличать древнерусские стихи от современных
5
13-14. Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт
2
5
15. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина
1
6
16. Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1)
1
6
17. Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».
Проверочная работа № 2 (20 минут)
1
Уметь:
– выполнять творческие задания;
– определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги
6
18. Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3)
1
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть
7
19. «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.
1
7
20. «Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)
1
Знать:
– о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;
– отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
Уметь:
– сравнивать построение нравоучительных статей;
– соотносить текст с пословицами
7-8
21-22. Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»
2
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть
8
23. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках. Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 2)
1
8
24. Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы»
(40 минут)
1
Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (30 часов)
9
25. Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»)
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– читать стихотворные произведения наизусть.
– различать жанры художественной литературы
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диалогической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные:
– задавать вопросы.
высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать основную мысль текста.
– Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– задавать вопросы.
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
9
26. Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет»)
Проверка навыков техники чтения
1
9
27. Обобщение. Басни И.А.Крылова
1
10
28. Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка
1
10-11
29-31. А.Погорельский «Черная курица…»
1. Нелегкий путь в подземное царство (ч.2, 3)
2. Встреча с подземными жителями (ч.4, 5)
3. Главный герой сказки (ч.6)
3
Уметь:
– характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку
11
32. Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– читать стихотворные произведения наизусть.
– различать жанры художественной литературы
– различать жанры художественной литературы
11-12
33-35. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
1. Знакомство с героями сказки (ч.1-3)
2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6)
3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч.7-9)
4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч.10-15)
5. В чем главный смысл сказки? (Финал)
3
12
36. Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– различать жанры художественной литературы
13
37. Обобщение. Литературные сказки.
1
13
38. Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра)
1
13
39. Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне»)
1
14
40. Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 3-5)
1
14
41. Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– различать жанры художественной литературы
14
42. Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева
1
15
43. Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе
1
15
44-45. Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
1. Картины русской природы в стихотворении
2. Дедушка Мазай – добрый охотник
2
16
46. Путешествие 7. Школа в ясной Поляне
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– читать стихотворные произведения
наизусть;
– различать жанры художественной литературы
16
47. Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата»)
1
16
48. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»
1
17
49. К. Д. Ушинский
«Столица и губернский город».
1
17
50. К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога», «Наше Отечество».
1
17
51. Р.р. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки»)
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и
главную мысль произведения;
пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– читать стихотворные произведения наизусть;
– различать жанры художественной литературы
18
52-53. А.И.Куприн «Слон»
1. Непонятная болезнь (ч.1-3)
2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5)
3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6)
2
18
54. Обобщение по разделу 3 XIX век. Путешествие продолжается…
Проверочная работа №5 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 6-7)
1
Часть 2 (48 часа)
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (48 часа)
19
55. Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.
Регулятивные:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
– строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные:
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
19-20
56-58. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки»
1. Первый день Лены в гимназии (гл.8)
2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11)
3. Образ Лены Икониной. Обобщение
3
20
59. Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план
20
60. Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»)
1
21
61. Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)
1
21
62. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»
1
21
63. Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского
1
22
64. Путешествие 10. Вокруг Маршака. С. Сивоконь «Везите все, как есть, почитаем!»
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
22
65-66. Е.Шварц «Два брата»
1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4)
2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8)
3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение)
2
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную
мысль произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– анализировать сказки;
– составлять цитатный план;
– сравнивать сказки со схожим сюжетом;
– выразительно читать фрагменты сказок
23
67. Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).
«Пишу на ту же тему по-своему»
1
23
68. Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка»)
1
23
69. Удалось ли А.Н.Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н.Толстой «Кот сметанный рот»)
1
24
70. Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель»)
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;
– выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений
24
71. Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни»)
1
24
72. Р. Бёрнс «В горах мое сердце»
Р. Киплинг «На далекой Амазонке»
1
25
73. Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10)
1
25
74-75. Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А.Барто
2
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
– характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение
26
76-77. Ю.Олеша «три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом»
1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2)
2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4)
3. «Простые высокие истины» (обобщение)
2
26
78.Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?»)
1
Уметь:
– выделять ключевые фразы, мысли при чтении;
– комментировать прочитанное
27
79. Путешествие 12.
«Дорогие мои мальчишки».
Р. Фраерман «Гайдар и дети»
1
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.
Иметь целостное представление о книге.
Уметь:
– относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
– выразительно читать по ролям, инсценировать;
– пересказывать текст с добавлением диалога;
– характеризовать героев;
– участвовать в обобщающей беседе по вопросам
27
80-81. А.Гайдар «Тимур и его команда»
1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2)
2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4)
3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение)
2
28
82. Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н.Носов «Федина задача»)
1
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;
их авторов.
Уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
– определять тему и главную мысль произведения;
28
83. Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка»)
1
28
84. Стихи А.Барто. Сатира или юмор?
1
29
85. Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др.
1
Знать произведения классиков детской поэзии
29
86. Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира
1
Знать:– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;– авторов и их произведения данного периода.
Уметь:– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;– определять авторские особенности;– выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;– импровизировать произведения;– размышлять о творчестве поэтов;– рассказывать об авторах произведений;– создавать собственные миниатюры
29
87. Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского
1
30
88. Стихи Саши Черного и В.Долиной
1
30
89. Миниатюры Г.Цыферова
Р.р. Создание собственных миниатюр
1
30
90. Стихи Н.Матвеевой
1
31
91. Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 11-14)
1
Знать произведения классиков детской поэзии.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
31-32
92-94. Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок»
1. Знакомство с героями (картины 1,2)
2. Поиски снежного цветка (картины 3-5)
3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)
3
Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.
Уметь:– анализировать характеры героев;
– инсценировать пьесу;
– читать по ролям;
– рисовать волшебный цветок;
– участвовать в обобщающей беседе
32
95. Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай»)
Проверка навыков техники чтения
1
Уметь:
– читать выборочно, цитировать текст;
– замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора
32
96. Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!»)
1
Уметь:
– анализировать характеры героев;
– инсценировать пьесу;
– читать по ролям;
– рисовать волшебный цветок;
– участвовать в обобщающей беседе
33
97. Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)
1
33
98. Проверка техники чтения за II полугодие.
1
Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»
33
99. Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)
Эпилог. Письмо
к читателям.
1
Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг
34
100. Путешествие
по «океану света»
1
34
101-102. Резервные уроки.
2
ИТОГО:
102 часа
Контрольно-измерительные материалы.
Нормы техники чтения учащихся I ступени:
