Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Ритмика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе примерной программы по ритмике для 1-4 кл, авт.А. А. Айдарбекова(Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIІ вида, подготовительный, 1-4 кл/под редакцией В. В. Воронковой. – М.: «Просвещение»,2013. – 192с)
Настоящая программа составлена на 33 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 2 года (2016-2017, 2017-2018 уч.г.) и является программой базового уровня обучения. Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:
1. Формировать умение двигаться в соответствии с музыкой, воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.
2. Воспитывать интерес к занятиям ритмикой, к собственной танцевальной деятельности.
3. Осуществлять коррекцию психических функций (внимание, память, восприятие), эмоционально-волевой, моторной сферы, согласованности движений и речи.
Решение названных задач обеспечит становление музыкально-эстетического сознания, усвоения элементарных навыков музыкально-ритмической деятельности, связей ритмики с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в совершенствовании выразительности пластики движений в танцах, играх, упражнениях.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
коррекция нарушений психического и физического развития путем формирования музыкально-двигательных навыков и эмоциональной отзывчивости.
Рабочая программа учебного предмета «Ритмика» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся с умственной отсталостью
Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: выполнение упражнений на уроке, выступления на школьных мероприятиях, на районных и городских фестивалях.
Общая характеристика предмета.
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции нарушений психического и физического развития обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности. На занятиях по ритмике используются такие средства, как упражнения, игры со словом, элементы гимнастики под музыку, образные этюды. Основным принципом построения ритмики является тесная связь движений и музыки, где организующим началом выступают музыка, ритм. Развитие движений в сочетании с музыкой и словом представляет целостный коррекционно-воспитательный процесс. Коррекция нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных требуют от обучающегося собранности, внимания, конкретности представлений, развития памяти – эмоциональной, зрительной, образной ( при восприятии образца движений), словесно-логической (при осмыслении задач и запоминании последовательности выполнения движений под музыку), двигательно-моторной (двигательно-мышечные ощущения), произвольной (связанной с самостоятельным выполнением упражнений). Специфические средства воздействия являются основой формирования универсальных учебных действий: обучающиеся учатся слушать музыку, выполнять разнообразные движения, петь, танцевать.
Курс предусматривает изучение следующих разделов:
1. «Ритмико-гимнастические упражнения»
1.1. «Упражнения на ориентировку в пространстве»
1.2. «Общеразвивающие упражнения»
1.3. «Упражнения на координацию движений»
1.4. «Упражнения на расслабление мышц»
2. « Упражнения с детскими музыкальными инструментами»
3. «Игры под музыку»
4. «Танцевальные упражнения»
Основой программы является музыкально - ритмический материал, который, с одной стороны, представляет основы музыкально-двигательной деятельности, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость занятий ритмикой для успешного развития личности обучающихся.
В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят упражнения на ориентировку в пространстве. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба, бег, перестроения с образованием круга, шеренги, движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления обучающихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Общеразвивающие упражнения формируют красивую осанку, дают возможность согласовывать движения с характером музыки (веселая, грустная), средствами музыкальной выразительности(темпом, динамикой, регистром), развивают способность переживать содержание музыкального образа, что позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.
Упражнения с предметами – развивают ловкость, точность движений. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, формируют активность и воображение, координацию и выразительность движений.
Основная цель упражнений на координацию движений – научить согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
Упражнения на расслабление мышцпомогают снятию мышечного напряжения. Рекомендуется проводить в игровой форме (изобразить маятник, заводную куклу, имитация стряхивания воды с пальцев).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития подвижности пальцев, умения соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности вызывает уобучающихся живой эмоциональный интерес, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. С помощью музицирования на детских музыкальных инструментах формируются все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический.
Игры под музыку являются важным средством сенсорного развития, в частности развития у обучающихся слуховых ощущений. Они обогащают воспитанников новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального вкуса, формируют умение создавать музыкально-двигательный образ, ориентироваться в пространстве, помогают в формировании чувства коллективизма, взаимопомощи, дисциплинированности.
Особенностью раздела «Танцевальные упражнения» является то, что обучению танцам предшествует работа по формированию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения (простой хороводный шаг связан со спокойной русской мелодией, а топающий – с плясовой). Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками заставляет ходить бодрее, энергичнее. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко. Задания этого раздела носят не только развивающий характер, но и познавательный. Разучивая движения, обучающиеся знакомятся с их названиями (хороводный шаг, топающий шаг, притоп).
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, музыкально-ритмической деятельности.
Программа ориентирована на формирование умений самостоятельного использования приобретенных навыков в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Обучение ритмике на основе данной программы обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), на формирование коммуникативных навыков, участвует в решении задач по развитию и коррекции высших психических функций (слуховое восприятие, память, мышление, внимание, речь, воображение, мотивация), эмоционально-волевой, двигательной, моторной и социальной сферы.
Отличительными чертами изучаемого курса является то, что данная программа предусматривает значительный подготовительный период. Практика использования музыкально-ритмических движений показывает, что чем раньше они применяются в коррекционной работе, тем выше результат произвольной деятельности, моторики, пластичности. Развивается умение передавать движениями средства музыкальной выразительности: темп, динамику. Появляется навык танцевальных движений с предметами (ленты, мячи, флажки и т. д.) и без них, сюжетно-образных движений.
Данный курс предусматривает привлечение знаний, полученных обучающимися на других уроках:
«Музыка и пение», где обучающиеся знакомятся с музыкальными жанрами, с простейшими музыкальными понятиями, учатся слушать музыку, передавать движениями эмоциональное состояние.
«Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», где обучающиеся знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание музыкально-ритмических игр и упражнений.
«Чтение и развитие речи», где обучающиеся знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки ритмопластического спектакля.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является непрерывная повторяемость полученных навыков и умений, возвращение к ним на последующих уроках, использование на более сложном материале, включение в них новых элементов, а следовательно, их развитие и совершенствование.
Успех в обучении ритмике обучающихся класса зависит, с одной стороны – от учета трудностей и особенностей овладения ими музыкально-ритмической деятельностью, а с другой – от учета их психофизических способностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по степени их обучаемости.
Принципы, используемые на уроках ритмики, следующие:
1. Дидактические принципы:
- доступности обучения (обучение на уровне возможностей обучающихся);
- наглядности (иллюстрации, образцы движений, видеозаписи танцевальных композиций);
- индивидуального и дифференцированного подхода, которые предполагают учет особенностей развития высших психических функций и музыкально двигательных способностей;
- систематичности и последовательности( при изучении нового используются навыки и умения, приобретенные ранее );
- связь с жизнью(при знакомстве с новым материалом опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся - предметы и образы окружающего мира, знания, полученные на других предметах);
2. Принципы коррекционно - развивающего сопровождения:
- развитие динамичности восприятия (задания по степени нарастающей трудности, многократной повторяемости с элементами новизны, смена видов деятельности);
- принцип продуктивной обработки информации( от простого упражнения к концертному исполнению сложного танцевального произведения);
- развития и коррекции высших психических функций: ( активизация слухового восприятия через музыкально-дидактические игры, исполнение различных упражнений на ориентировку в пространстве, координации движений).
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение предмета отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.,
2-4 класс по 1 часу в неделю, 34 часа в год.
Требования к результатам освоения
учебного предмета «Ритмика»
в 1 классе
Личностные результаты:
- формировать навыки точного выполнения ритмических движений с учетом индивидуальных требований;
- воспитывать уважение к своей семье, любовь к родителям;
- знакомить с профессиями учитель, воспитатель;
- освоить роль ученика;
- формировать положительные качества и умение управлять своими эмоциями;
- формировать трудолюбие, упорство в достижении цели, дисциплинированность;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- использовать в своей музыкально-ритмической деятельности простейшие музыкальные инструменты, предметы (флажки, игрушки);
- обнаружение ошибок при выполнении упражнений;
- видение красоты движений;
-выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека.
Познавательные УУД:
- использовать названия движений;
- технически правильное выполнение двигательных действий;
- составлять композиции танцевальных движений с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
- активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности;
- участвовать в парных движениях;
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
- участвовать в диалоге на уроке.
Предметные результаты:
Базовый уровень:
- выполнение ритмических комбинаций на максимально высоком уровне;
- развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки);
- развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение;
- согласовывать музыку и движение.
Минимально достижимый уровень:
- выполнение ритмических комбинаций движений на уровне возможностей обучающихся;
- понимать простейшие музыкальные понятия(быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);
- определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.
Результаты освоения учебного предмета
«Ритмика» в 1 классе
Личностные результаты:
- уважительное отношение к семейным ценностям;
- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Метапредметные результаты:
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- овладение начальными умениями в соответствии с содержанием учебного предмета «Ритмика»;
- способность использовать полученные навыки и умения.
Предметные результаты:
- умения выполнять ритмические комбинации движений, композиции танцевальных движений;
- овладение ритмическими движениями с музыкальным сопровождением;
- формирование музыкального восприятия;
- умение характеризовать музыкальное произведение.
Развитие жизненной компетенции:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях;
- осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальны ролей;
- овладение навыками коммуникации.
Содержание программы
Раздел І. Ритмико-гимнастические упражнения(16ч)
Упражнения на ориентировку в пространстве(5ч).
Правильное исходное положение. Ходьба под музыку. Ходьба с высоким подниманием колен. Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги. Бег с высоким подниманием колен. Перестроение в круг из цепочки. Ориентировка в направлении движения вперед, назад. Ориентировка в направлении движения направо, налево; в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.
Общеразвивающие упражнения(4ч)
Упражнения на выработку осанки. Наклоны, повороты головы. Круговые движения плечами. Движения рук в разных направлениях. Движения рук в разных направлениях с предметами. Наклоны и повороты туловища вправо, влево ( с предметами и без). Приседание с опорой и без опоры. Приседание с предметами. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, круговые движения стопой, отведение стопы наружу, приведение стопы вовнутрь. Выставление ноги на носок вперед и в стороны. Вставание на полупальцы.
Упражнения на поднимание и опускание рук. Одновременные движения рук: правая – вверх, левая – в сторону; правая рука – вперед, левая – вверх.Прохлопывание простых ритмических рисунков. Выставление левой ноги вперед, правой руки перед собой. Выставление левой ноги в сторону, правой руки в сторону. Изучение позиций рук. Смена позиций рук одновременно. Смена позиций рук отдельно каждой. Провожать движение руки головой. Провожать движение руки взглядом. Протопывание простых ритмических рисунков.
Упражнения на расслабление мышц(3ч)
Поднять руки в стороны, уронить руки вниз, быстрым движением потрясти кистями. Поднять плечи выше и свободно опустить. Свободные круговые движения рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Перенесение тяжести тела с одной ноги на другую.
Раздел IІ . Упражнения с детскими музыкальными инструментами.(3ч)
Движения кистей в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук в зависимости от изменения темпа музыки. Выделение пальцев рук. Упражнения для пальцев рук на детском пианино. Отстукивание простых ритмических рисунков на барабане , бубне отдельно каждой палочкой. . Отстукивание простых ритмических рисунков с проговариванием стихов, попевок.
Раздел IІI. Игры под музыку(4ч)
Выполнение ритмичных движений в соответствии с характером
музыки(веселый, грустный), с динамикой (громко, тихо), с регистром(высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы в соответствии с изменениями в музыке. Изменение направления и формы бега в соответствии с изменениями в музыке. Поскоки. Передача притопами, хлопками акцентов в музыке . Игра с погремушками. Выполнение имитационных упражнений и игр. Игра с флажками. Игра с пением. Игра с речевым сопровождением.
Раздел ІV. Танцевальные упражнения(10ч)
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый шаг. Топающий шаг. Легкий бег. Бег на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской народной пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне( для девочек-с платочком). Притопы одной ногой и поочередно. Выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, кружение на месте, ходьба.
Тематический план (33 ч.)
Ритмика
1 класс
Раздел Ι
Ритмико-гимнастические упражнения
16 ч.
1. Упражнения на ориентировку в пространстве
5 ч.
2. Общеразвивающие упражнения
4 ч.
3. Упражнения на координацию движений.
4 ч.
4. Упражнения на расслабление мышц
3 ч.
Раздел ΙΙ
Упражнения с детскими музыкальными инструментами
3 ч.
Раздел IΙΙ
Игры под музыку
4 ч.
Раздел ΙV
Танцевальные упражнения. Танцы, пляски
10 ч.
Учебно-методический комплекс.
1. Медведева, Е.А. Коррекционная ритмика [Текст] / Е.А. Медведева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 224с.
2. Яхнина, Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий [Текст] / Е.З.Яхнина.- Москва, «Владос», 2003.-271с.
3. Новиковская, О.А. Логоритмика [Текст] / О.А. Новиковская.- Санкт-Петербург, «Корона», 2005.-270с.
4. Агапова,И.А.Давыдова, М.А.Лучшие музыкальные игры [Текст] / И. А. Агапова, М.А.Давыдова.-Москва.: Издательство «Лада»,2006.-220с.
5. Давыдова, М.А.Музыкальное воспитание [Текст] / М.А.Давыдова.-Москва.: «Вако»,2006.-237с.
6. Левина, С.А.,Физкультминутки [Текст] / С. А. Левина.- Волгоград, «Учитель»,2008.-67с.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО Заместитель директора по УР
От «30» августа 2016 г. №1 _ ___________ И.Н.Корнева
Председатель МО
_______ .В.Хорошилова «30» августа 2016 года
Календарно – тематическое планирование по предмету «Ритмика» в 1 классе
План
Оборудование
1 четверть
9
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
1
1.
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высокимподниманием колен
05.09
Муз.ап.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
2
2.
Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы
12.09
Муз.ап.
3.
Движения рук без предметов и с предметами.
19.09
Муз.ап.
Мячи, сп.палки
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫ ИНСТРУМЕНТАМИ
2
4.
Движения кистей рук в разных направлениях.
26.09
Муз.ап.
5.
Поочередное и одновременное сжимание и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
03.10
Муз.ап.
ИГPЬI ПОД МУЗЫКУ
2
6.
Выполнение ритмичных движений
10.10
Муз.ап.
коврики
7.
Выполнение ритмичных движений с различным характером музыки,
17.10
Муз.ап.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
2
8.
Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах.
24.10
Муз.ап.
2 четверть
7
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
1
9.
Перестроение в круг из шеренги,цепочки.
07.11
Муз.ап.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
2
10.
Наклоны иповороты туловища вправо, влево
14.11
Муз.ап.
11.
Приседания с опорой и без опоры, с предметами
21.11
Муз.ап.
Мячи, флажки
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫ ИНСТРУМЕНТАМИ
1
12.
Отведениеи приведение пальцев одной руки и обеих. Выделениепальцев рук.
28.11
Муз.ап.
ИГPЬI ПОД МУЗЫКУ
2
13.
Изменение направления иформы ходьбы, бега, поскоков.
05.12
Муз.ап.
14.
Изменение направления и формы танцевальных движений в
соответствии с изменениями в музыке
12.12
Муз.ап.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
1
15.
Подпрыгиваниена двух ногах. Прямой галоп.
19.12
Муз.ап.
3 четверть
10
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
1
16.
Ориентировка в направлении движений вперед,назад, направо, налево, в круг, из круга.
11.01
Муз.ап.
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
5
17.
Сгибание иразгибание ноги в подъеме, выставлениеноги на носок вперед и в стороны,
18.01
Муз.ап.
коврики
18.
Вставание на полупальцы.Упражнения на выработку осанки.
25.01
Муз.ап.
19.
Упражнения на координацию движений.
01.02
Муз.ап.
Мячи, флажки
20.
Перекрестное поднимание
и опускание рук
08.02
Муз.ап.
21.
Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону и т.д.
15.02
Муз.ап.
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫ ИНСТРУМЕНТАМИ
1
22.
Отстукивание простых ритмическихрисунков на барабане.
29.02
Муз.ап.
барабан
ИГPЬI ПОД МУЗЫКУ
1
23.
Выполнениеимитационных упражнений и игр
07.03
Муз.ап.
Мячи, флажки
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
2
24.
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг
14.03
Муз.ап.
25.
Маховые движениярук.
21.03
Муз.ап.
4 четверть
8
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
1
26.
Ориентировка в направлении движений. Выполнениепростых движений с предметами во время ходьбы.
04.04
Муз.ап.
Мячи, флажки
РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
3
27.
Отстукивание, прохлопывание, протопыванне простыхритмических рисунков.
11.04
Муз.ап.
28.
Упражнение на расслабление мышц
19.04
Муз.ап.
коврики
29.
Перенесениетяжести тела с пяток на носки и обратно
25.04
Муз.ап.
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫ ИНСТРУМЕНТАМИ
1
30.
Отстукивание простых ритмическихрисунков на барабане
02.05
Муз.ап.
барабан
ИГPЬI ПОД МУЗЫКУ
1
31.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением.
09.05
Муз.ап.
Мячи, флажки
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
2
32.
Движенияпарами: бег, ходьба, кружение на месте.
16.05
Муз.ап.
33.
Хороводы в кругу,пляски с притопами, кружением, хлопками.
23.05
Муз.ап.
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида с. Ковалевского Краснодарского края
УТВЕРЖДЕНО
решение педагогического совета
от 30августа 2016 года протокол №1
Председатель ______ Бурдина О.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По предмету «Ритмика»
Уровень образования начальное общее, 1 класс
Количество часов 34
Учитель Комаровская Людмила Алексеевна
Программа разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. № 1598. и одобренной решением учебно–методического совета по общему образованию (протокол от 22 декабря2015 года № 4/15).
Согласовано
Зам. директора по УВР
_______ Корнева И. Н.
« » ______ 2016 года
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида с. Ковалевского Краснодарского края
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По предмету «Ритмика»
Класс 1
Учитель Комаровская Людмила Алексеевна
Количество часов всего 34 часа; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. №4/15)
В соответствии ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
