[pic]
Содержание программы
1.Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Общая характеристика учебного предмета
4. Содержание учебного предмета
5. Тематическое планирование (с определением основных видов учебной деятельности)
6. Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
[link]
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru
Приложения.
Система оценки достижений учащихся
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ по предмету «Окружающий мир»
«Человек и природа»
Планируемый результат: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• узнавать (называть) по описаниям, рисункам, фотографиям, гербариям, коллекциям и т. п. изученные природные объекты и явления;
• различать (приводить примеры, указывать) характерные свойства изученных объектов и явлений.
Примеры заданий
Умение: узнавать (называть) по описаниям, рисункам, фотографиям, гербариям, коллекциям и т. п. изученные природные объекты и явления.
Задание базового уровня
Определи, каким деревьям принадлежат листья и плоды на рисунках
1. Соедини стрелками рисунок с названием дерева.
Задание повышенного уровня
Узнай животное по его описанию и запиши его название.
Это ласковое, пушистое, грациозное животное было одомашнено древними египтянами, считавшими его священным. Хищник по природе, оно питается ящерицами, мышами, птицами.
Это животное —
Умение: различать (приводить примеры, указывать) характерные свойства изученных объектов и явлений.
Задание базового уровня
Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?
Отметь ответ ✔ .
Созревание плодов и семян.
………
Объекты в задании могут быть заменены с учетом особенностей
растительного мира региона на равноценные по сложности. Приостановка роста и развития.
Распускание почек, цветение.
Отмирание надземной части у травянистых растений.
Задание повышенного уровня
Выбери три свойства, характерные для воздуха. Отметь ответы ✔ .
Прозрачность; плохо проводит тепло;
твёрдость; не имеет запаха;
белый цвет; сжимается при нагревании.
Планируемый результат: проводить несложные наблюдения
и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и
опытов.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы;
• составлять план проведения наблюдения или опыта, в зависимости от сформулированной цели предлагать порядок проведения опыта или находить ошибки в проведении опыта;
• узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора необходимое для проведения наблюдения или опыта простейшее оборудование (лупа, штатив, стакан, колба и т. п.) и измерительные приборы (весы, линейка, термометр);
• проводить простейшие измерения массы, времени, температуры и длины с использованием весов, часов, жидкостного термометра и линейки (рулетки);
• фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения);
• следовать инструкции (плану) проведения при самостоятельной постановке опыта или проведении наблюдения, различать в инструкциях по использованию приборов и оборудования
правила безопасного обращения с ними и следовать этим правилам при проведении опытов и наблюдений.
Примеры заданий
Умение: различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы.
Задание базового уровня
Ребята были на экскурсии в парке и наблюдали за распусканием листьев на деревьях. Сотрудники парка проводили весеннюю обрезку деревьев, и ребята собрали обрезанные веточки.
После экскурсии Ира решила проверить, зависит ли скорость распускания листьев ясеня от подкормки минеральными удобрениями.
В две одинаковые вазы с водой она поставила по пять веточек ясеня, но в первую она добавила немного минеральных удобрений. Обе вазы Ира оставила в комнате на столе.
Через три дня появились листочки на ветках в первой вазе, а ещё через три дня и во второй. Какой вывод могла сделать Ира по результатам своего опыта? Отметь ответ ✔ .
Листья ясеня всегда распускаются в течение трёх дней.
Чем больше веточек ясеня, тем медленнее они распускаются.
Скорость распускания листьев ясеня не зависит от подкормки удобрениями.
При подкормке удобрениями листья ясеня распускаются быстрее.
Умение: проводить простейшие измерения массы, времени, температуры и длины с использованием весов, часов, жидкостного термометра и линейки (рулетки).
Задание базового уровня
Каждый день перед школой Оксана смотрит на висящий за окном термометр и говорит родителям о том, какая на улице температура. На рисунке показан вид термометра в один из дней.(Рис.) Что Оксана должна была сказать родителям в этот день? Выбери верное утверждение. Отметь ответ ✔.
Сегодня оттепель, всего два градуса ниже нуля.
Сегодня хорошая погода, двадцать градусов тепла.
Одевайтесь теплее, на улице двадцать градусов мороза.
На улице сильный мороз, температура ниже сорока градусов.
Умение: фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (словесное описание, таблица, условные обозначения).
Задание повышенного уровня
1. Никите поручили провести наблюдения за погодой в течение недели. В своём дневнике наблюдений он должен был в полдень отмечать температуру воздуха, силу ветра, осадки и облачность. Предложи условные обозначения для записи результатов наблюдений и укажи их в таблице 1.
Таблица 1
Сила ветра Осадки Облачность
Слабый — Снег — Ясно —
Средний — Дождь — Частичная облачность —
Сильный — Сплошная облачность —
2. В один из дней наблюдений, пятого ноября, Никита отметил, что всё небо заволокли серые тучи, пошёл моросящий дождь, который сопровождался достаточно сильным ветром.
Температура при этом не поднималась выше трёх градусов. Помоги Никите заполнить дневник наблюдений. Используя выбранные условные обозначения, внеси в таблицу 2 результаты наблюдений за погодой.
Таблица 2
Дата Температура Облачность Сила ветра Осадки
«Человек и общество»
Планируемый результат: различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• узнавать флаг и герб Российской Федерации;
• называть столицу России;
• приводить примеры достопримечательностей столицы и родного края;
• находить на карте Российской Федерации Москву, свой регион и его главный город.
Примеры заданий
Умение: узнавать флаг и герб Российской Федерации.
Задание базового уровня
На каком из рисунков приведён герб Российской Федерации? Отметь ответ ✔ .
Умение: называть столицу России.
Задание базового уровня
Катя живёт в столице России. Запиши название города, в котором живёт Катя.
Ответ: Катя живёт в ……
Умение: приводить примеры достопримечательностей столицы и родного края.
Задание базового уровня
Соедини стрелками достопримечательности с названием города, в котором они находятся
Достопримечательности Название города
Планируемый результат: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени».
Умения, характеризующие достижение этого результата:
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• соотносить основные (изученные) исторические события с датами;
• соотносить конкретную дату исторического события с веком, используя при обозначении века римские цифры;
• находить место изученных событий на «ленте времени», используя при обозначении века римские цифры.
Примеры заданий
Умение: различать прошлое, настоящее и будущее.
Задание базового уровня
Прочитай следующие высказывания и выполни задания
А — В.
1. Недалеко то время, когда люди смогут проводить отпуск на космических станциях.
2. В конце XVII века мечты о полётах людей считались выдумками и чудачеством.
Москва
Санкт-Петербург
Царь-колокол
Зимний дворец
Невский проспект
Красная площадь
31
