1.1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
1.2.Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме « Состав слова » дети научатся:
подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
2.Содержание изучаемого предмета.
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Вспомним то, что знаем. Повторение изученного в первом классе.
43
2
Учусь писать без ошибок . Орфограммы гласных звуков.
11
3
Орфограммы согласных звуков
11
4
Как проверить орфограмму по словарю?
4
5
Проверка орфограмм по сильной позиции.
14
6
Состав слова.
34
7
Повторение
19
Итого:
136 часов
3. Тематическое планирование по предмету «Русский язык» 2 класс, Г.С.Хазиева, С.Ф.Шарафутдинова
Анализ контрольной работы. Текст.
1
15.
Текст. Тема и главная мысль текста.
1
16
Текст. Тема и главная мысль текста.
1
17
Текст. Смс-сообщения, письма.
1
18
РК. Салават Юлаев.
1
19.
Диктант
1
20.
Чего больше: гласных звуков или букв?
1
21.
Чего больше: гласных звуков или букв?
1
22.
Чего больше: гласных звуков или букв? Тест.
1
23
Чего больше: согласных звуков или букв?
1
24
Чего больше: согласных звуков или букв?
1
25.
Чего больше: согласных звуков или букв? Словарный диктант.
1
26.
Показатели мягкости согласных звуков.
1
27.
Показатели мягкости согласных звуков
1
28
Показатели мягкости согласных звуков
1
29.
Фразеологизмы.
1
30
Фразеологизмы
1
31
Контрольный диктант
1
32
Разделительный мягкий знак(Ь)
1
33.
Разделительный мягкий знак(Ь)
1
34.
Твердый знак(ъ)
1
35
Твердый знак(ъ)
1
36.
Обозначение звука (й) на письме
1
37.
Обозначение звука (й) на письме
1
38.
Шипящие согласные звуки (ж),(ш),(ч),(щ)
1
39.
Шипящие согласные звуки (ж),(ш),(ч),(щ)
1
40.
Сочетание ЧК, чн, щн, чт
1
41.
Сочетание ЧК, чн, щн, чт
1
42.
Сочетание ЧК, чн, щн, чт
1
43.
Диктант
1
Учусь писать без ошибок
2. Орфограммы гласных звуков.
44.
Орфограммы гласных звуков.
1
45
Орфограммы гласных звуков
1
46
Орфограммы гласных звуков.
1
47
Орфограмма безударного гласного звука в слове.
1
48
Орфограмма безударного гласного звука в слове.
1
49
РК. Откуда родом ты?
1
50
Орфограмма безударного гласного звука в слове.
1
51
Учимся пропускать орфограмму безударного гласного звука в слове.
1
52
Учимся пропускать орфограмму безударного гласного звука в слове.
1
53
Диктант
1
54
Проверка орфограммы. Изменение по числам слов, называющих предмет.
1
55
3.Орфограммы согласных звуков
1
56
Бывают ли у согласных звуков сильные и слабые позиции?
1
57
Бывают ли у согласных звуков сильные и слабые позиции?
58
Орфограмма согласных, парных по звонкости-глухости. проверка орфограмм изменением числа
1
59
Орфограмма согласных, парных по звонкости-глухости. проверка орфограмм изменением числа
1
60
Слабая позиция парных согласных перед глухими согласными
1
61
Контрольный диктант
1
62
Согласные, парные по звонкости –глухости перед (Л,м,н,р,) и й,л,м,н,р
1
63
Согласные, парные по звонкости –глухости перед (Л,м,н,р,) и й,л,м,н,р
1
64
Согласные , парные по звонкости-глухости в (в)
1
65
Согласные , парные по звонкости-глухости в (в)
1
66
4.Как проверить орфограмму по словарю?
11
67
Проверка орфограмм с помощью орфографического словаря
11
68
Проверка орфограмм с помощью орфографического словаря
1
69
Проверка слова по словарю. Удвоенные согласные буквы в словах
1
70
5.Проверка орфограмм по сильной позиции.
Изменение по падежам слов, называющих предмет
1
71
Изменение по падежам слов, называющих предмет
1
72
Род слов, называющих предмет
1
73
Изменение по лицам и числам слов, обозначающих действие предмета.
1
74
Изменение по временам слов, обозначающих действие предмета
1
75
Изменение по временам слов, обозначающих действие предмета
1
76
Изменение по родам слов, обозначающих действие прошедшего времени
1
77
Изменение по родам слов, обозначающих действие прошедшего времени
1
78
Изменение по числам и родам слов, обозначающих признак предмета
1
79
Изменение по числам и родам слов, обозначающих признак предмета
1
80
Изменение по числам и родам слов, обозначающих признак предмета
1
81
Какие орфограммы можно проверить, изменяя слово
1
82
Какие орфограммы можно проверить, изменяя слово?
1
83
Диктант
1
84
6.Состав слова. Окончание слова
1
85
Окончание –изменяемая часть слова.
1
86
Окончание –изменяемая часть слова.
1
87
Окончания слов которые не изменяются
1
88
Способы выделения окончаний в словах, называющих предмет
1
89
Контрольное списывание
1
90
Способы выделения окончаний в словах, обозначающих действие предмета
1
91
Способы выделения окончаний в словах, обозначающих действие предмета
1
92
Способы выделения окончаний в словах, обозначающих признак предмета.
1
93
Способы выделения окончаний в словах, обозначающих признак предмета. Самостоятельная работа
1
94
Основа как значимая часть слова
1
95
Одинаковые или разные основы слова
1
96
Контрольный диктант
1
97
Есть ли у слов родственники?
1
98
Какие слова называют родственными?
1
99
Есть ли у слова корень?
1
100
Почему корень называют корнем?
1
101
Способ определения родственных слов. Как различить однокоренные слова и формы одного и того же слова?
1
102
Способ определения родственных слов. Как различить однокоренные слова и формы одного и того же слова?
1
103
Как находить корень в словах?
1
104
Как находить корень в словах?
1
105
Как находить корень в словах?
1
106
Непозиционное чередование звуков в корне
1
107
Непозиционное чередование звуков в корне
1
108
Непозиционное чередование звуков в корне Самостоятельная работа
1
109
Аффиксы основы
1
110
Аффиксы основы
1
111
Способ выделения в слове значимых частей
1
112
Способ выделения в слове значимых частей
1
113
Способ выделения в слове значимых частей
1
114
Приставки, суффиксы
1
115
Приставки, суффиксы
1
116
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов
1
117
Проверка орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов Самостоятельная работа
1
118
Звуки и буквы. Повторение
1
119
Слог. Перенос слова. Ударение.
1
120
Заглавная буква.
1
121
Предложение.
1
122
Текст.
1
123
Текст.
1
124
Чего больше: гласных звуков или букв?
1
125
Диктант .
1
126
Чего больше: согласных звуков или букв?
1
127
Контрольное списывание
1
128
Показатели мягкости согласных звуков
1
129
Разделительный мягкий знак и твёрдый знак
1
130
Обозначение звука Й на письме
1
131
Шипящие согласные звуки ж ш ч щ
1
132
Контрольный диктант
1
133
Сочетания чк, чн, щн, чт
1
134
Орфограммы гласных звуков
1
135
Орфограммы согласных звуков
1
136
Экскурсия
1
