Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 3 класса национальных школ Республики Башкортостан
Авторы учебника Д.А.Набиева, Г.С.Хазиева.
Составила: учительница начальных классов Имельбаева Гульнара Гильметдиновна
Дата
проведения
Тема урока
Планируемые результаты
план
факт
Как устроено слово?
1
Слово, лексическое значение слова
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
2
Из каких значимых частей состоит слово?
3
Из чего строятся приставки?
4
Из чего строятся корни слов?
5
Однокоренные слова
6
Чем отличаются друг от друга разные фонемы?
7
Правописание безударных гласных в корне.
8
Как составляется буквенная запись слова?
9
Слова с непроизносимым согласным звуком в корне.
10
Проверочная работа. Тест №1.
11
Контрольный диктант.
12
Работа над ошибками. Словарный диктант.
Зачем словам нужны окончания?
14
Какую работу в языке выполняют окончания?
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе
15
Какую работу выполняют окончания в предложении?
16
Изложение текста по вопросам.
17
Анализ изложений, написанных по вопросам.
18
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
18
Развитие умения находить в слове окончание и основу.
19
Указывает ли окончание на род слова, называющего предмет?
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
20
Имена существительные мужского, женского и среднего рода.
21
Проверочная работа. Тест №2
22
Чем отличаются падежные окончания у одного и того же слова?
23
Падежные окончания у слов называющих предмет.
24
Сколько разных падежных окончаний у слова, называющего предмет?
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
25
Проверочная работа. Тест №3
26
Как определить падеж слова, называющего предмет, в предложении?
27
Изменение слов по падежам.
28
Какую работу выполняют окончания у слов называющих признак?
29
Закрепление. Изменение слов по падежам.
30
Проверочная работа. Тест №4
31
Контрольный диктант.
32
Работа над ошибками. Словарный диктант.
Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?
33
Могут ли одни и те же окончания работать в разных словах?
Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе
34
Отличие разных наборов падежных окончаний.
35
Изменение слов по падежам.
36
Закрепление. Изменение слов по падежам.
37
Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.
38
Анализ обучающих изложений.
39
Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?
Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
40
Как проверить орфограмму слабой позиции в падежном окончании?
41
Упражнения в определении падежей имен существительных
42
Проверочная работа. Тест №5
43
Контрольный диктант.
44
Работа над ошибками.
45
В каком случае в конце слов, называющих предмет, после шипящих пишется ь?
Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов
46
Упражнение в написании слов с шипящими на конце.
47
Как проверить орфограммы в окончаниях слов на -мя?
48
Как проверить орфограммы в падежных окончаниях множественного числа?
49
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных
50
Проверочная работа. Тест №6
51
Контрольный диктант.
52
Работа над ошибками. Словарный диктант.
В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?
53
Какая буква пишется в падежных окончаниях слов на –ий,-ия,-ие?
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
54
Упражнение в правописании окончаний слов на–ий,-ия,-ие.
55
Закрепление пройденного.
56
Нарушается ли закон письма в окончаниях слов, называющих признак?
57
Орфограммы в окончаниях –ого,
-его слов, называющих признак.
58
Упражнение в правописании окончаний–ого, -его слов, называющих признак
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
59
Какая орфограмма в падежных окончаниях после шипящих и ц нарушает закон русского письма?
60
Орфограммы, нарушающие закон русского письма
61
Упражнение в правописании окончаний слов, называющих признак.
62
Проверочная работа. Тест №7
63
Контрольный диктант.
64
Работа над ошибками. Словарный диктант.
65
Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действие.
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.
66
Орфограммы в окончаниях слов, называющих действие.
67
Правописание слов с изученными орфограммами
68
Какую работу выполняют окончания слов, называющих действие в прошедшем времени?
69
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами
70
Что такое неопределенная форма слова, называющего действие?
71
Какие орфограммы встречаются в окончаниях прошедшего времени?
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
72
Какие орфограммы встречаются в личных окончаниях?
73
Правописание слов с изученными орфограммами
74
Закрепление пройденного.
75
Проверочная работа. Тест№8
76
Контрольный диктант.
77
Работа над ошибками. Словарный диктант.
78
Какая особенность инфинитива позволяет безошибочно определить, к какому типу спряжения он относится?
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
79
Как определить тип спряжения слов с безударными личными окончаниями?
80
Упражнение в определении спряжения.
81
Р\р. Обучающее изложение.
82
Правописание слов с изученными орфограммами
83
Закрепление пройденного.
84
Проверочная работа. Тест №9
Что такое части речи?
85
Обязательное значение слова.
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
86
Грамматические значения слов в предложении
87
Сколько грамматических значений имеет слово в предложении?
88
Отличие лексических значений слов от грамматических значений.
89
Особенности лексического и грамматических значений слов
90
Роль грамматических значений слов в предложении.
91
Контрольный диктант.
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
92
Работа над ошибками. Словарный диктант.
93
Слова с общим грамматическим значением «предмет»
Закрепление пройденного.
94
Проверочная работа. Тест №10
95
Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака.
Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
96
Правописание слов с изученными орфограммами
97
Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия действия.
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
98
Слова, имеющие одинаковое общее грамматическое значение.
99
Контрольный диктант.
Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
100
Работа над ошибками. Словарный диктант.
101
Части речи:имя существительное, имя прилагательное ,глагол
102
Повторение изученного за год
