Рабочая программа уцчебного предмета Русский язык, 4 класс Школа 2100

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Гимназия №73"

Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы

Протокол №_____

от___________________2016г.

Программа обсуждена на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол №_____

от _____________________2016г.

Руководитель МО_____________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ "Гимназия №73"

____________________Т.Б.Одинец

Приказ № ________

от ______________________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 класс

(Составлена на основе программы по русскому языку для

4 класса образовательных учреждений, являющейся составной частью образовательной системы «Школа 2100»

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)

Составитель программы:

Кейль Светлана Валерьевна,

учитель начальных классов

МБОУ "Гимназия №73"

Новокузнецкий городской округ, 2016 г.

Пояснительная записка

Актуальность создания рабочей программы учебного предмета «Русский язык» - целенаправленное обучение русскому языку обучающихся 4 класса.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета «Русский язык» являются:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»».
Календарный учебный график МБ ОУ «Гимназия №73».
Устав МБ ОУ «Гимназия №73».

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у обучающихся первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

В 4классе ведущим направлением работы по учебному предмету «Русский язык» будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Обучающиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи - наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» представлена следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание учебного предмета «Русский язык» имеет концентрическое строение, что позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у обучающихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей детей, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» направлена на формирование у детей представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе учебного предмета «Русский язык» выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию обучающихся в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения обучающихся начальных классов.

Содержание учебного предмета «Русский язык» представляет собой совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность обучающегося, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе учебного предмета «Русский язык» отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку. Это, в свою очередь, создаст действенную основу для обучения детей созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.). Плодотворное влияние данный вид работ оказывает на развитие умений, связанных с оценкой и самооценкой, выполненной обучающимися, творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе обучающиеся осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предусматривает формирование у обучающихся представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию:

материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе учебного предмета «Русский язык» формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у детей, развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль - является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы учебного предмета «Русский язык» является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой учебного предмета «Русский язык» предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Обучающиеся будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе программы по русскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина на 175 часов (5 ч в неделю, 35 учебных недель) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2016/2017 учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального сознания.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение обучающимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.

Содержание учебного предмета «Русский язык» направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Повторение. (18 ч)

Предложение. Текст. (36 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений обучающихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (22 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (45 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).

Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (9 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК

4 КЛАСС (175 ЧАСОВ)

Повторение (18 ч)

№

урока

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником, использовать

приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Работа с текстом. Проверочное списывание.

Урок контроля.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Повторение фонетики и графики.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Проведение фонетического разбора слов.

Группировка звуков по их характеристикам.

Соотношение количества звуков и букв в слове, объяснение причины расхождения количества звуков и букв.

Группировка слов с изученными орфограммами, графическое объяснение выбора написания.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

– задавать вопросы.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Личностными результатами являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Что такое графика.

Урок развития умений.

Повторение графики.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Фонетический разбор слова.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля.

Работа над ошибками. Повторение орфографии.

Урок развития умений.

10.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

11.

Повторение состава слова.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

запись слов с изученными орфограммами;

разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.

12.

Повторение изученного о частях слова.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования слов.

13.

Повторение изученного по синтаксису.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации. Выделение словосочетаний из предложения.

14.

Р.р. Обучающее изложение «Золотой рубль».

Урок развития речи.

Письмо текста-повествования с предварительной подготовкой.

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

15.

Анализ и коррекция работ обучающихся.

Урок развития умений.

Постановка знаков препинания в предложениях. Запись предложений под диктовку и с комментированием. Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

16.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Обобщающий урок.

17.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами».

Урок контроля.

18.

Работа над ошибками. Повторение.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Предложение. Текст. (36 ч)

19.

Как отличить простое предложение от сложного.

Урок развития умений.

Упражнение в написании простых и сложных предложений;

Различие простого и сложного предложений на слух и в письменном тексте.

Характеристика (на основе коллективного анализа) основных признаков текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою деятельность;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

– задавать вопросы.

Личностными результатами являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

20.

Предложение с однородными членами в художественном тексте.

Урок открытия новых знаний.

21.

Однородные члены без союзов и с союзом и.

Урок развития умений.

Письмо предложений с однородными членами предложения. Подбор и составление предложений по схемам.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью.

22.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Урок развития умений.

23.

Р.р. Обучающее изложение «Что я люблю».

Урок развития речи, урок развития умений.

Использовать параметры текста при создании собственных текстов.

24.

Работа над ошибками. Редактирование текста изложения.

Урок развития умений.

Письмо предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но).

25.

Правописание предложений с однородными членами.

Урок развития умений.

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации;

– пользоваться разными видами чтения;

– извлекать информацию, представленную в разных формах;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

26.

Р.р. Обучающее сочинение «Что я люблю».

Урок развития умений, развития речи.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

27.

Работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами.

Урок развития умений.

28.

Проверочная работа по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

Урок развития умений.

Упражнение в написании простых предложений;

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но).

29.

Развитие пунктуационных умений.

Урок развития умений.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

30.

Отличие простого предложения от сложного. Предложение с однородными членами в художественном тексте.

Урок развития умений.

Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; различать в тексте сложные и простые предложения.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

31.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание предложений с однородными членами».

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Записывать по диктовку учителя текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

32.

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

33.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но, составление схем предложений.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

34.

Оформление сложного предложения с союзами и, а, но.

Урок развития речи.

Составление устного рассказа на грамматическую тему по совместно составленному по плану.

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

35.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но.

Урок развития умений.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но, составление схем предложений.

Различать простое и сложное предложения. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

36.

Оформление простых и сложных предложений.

Урок развития речи.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

37.

Запятая в сложном предложении.

Урок развития умений.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения;

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; различать в тексте сложные и простые предложения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

38.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть.

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

39.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами и предложений. Объяснение выбора написания слов.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

40.

Постановка знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Урок развития умений.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

Различать предложения на сложные и простые, уметь правильно ставить знаки препинания; давать общую характеристику предложения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

41.

Р.р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Урок развития умений.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

42.

Редактирование сочинения. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

43.

Проверочная работа по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но».

Урок контроля.

44.

Работа над ошибками. Обобщение о сложных предложениях.

Урок развития умений.

45.

Понятие о прямой речи.

Урок открытия новых знаний.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

46.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

Урок развития умений.

Письмо предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора Составление схем к предложениям.

Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к изучению языка; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

47.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

Урок развития умений.

Письмо предложений с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора Составление схем к предложениям.

Оформлять на письме предложения с прямой речью (прямая речь плюс слова автора).

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Испытывать интерес к изучению языка; осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

48.

Р.р. Обучающее сочинение «Что сказала мама».

Урок развития речи, развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

49.

Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в оформлении цитаты в виде предложения с прямой речью; нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок на изученные правила.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

50.

Оформление предложений с прямой речью.

Урок развития умений.

51.

Р.р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

Урок развития речи, развития умений.

52.

Анализ и коррекция работ. Развитие пунктуационных умений.

Обобщающий урок.

Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью.

Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); простые предложения с однородными членами, сложные предложения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

53.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Предложения с прямой речью».

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

54.

Работа над ошибками. Прямая речь.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью.

Оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

55.

Имя существительное как часть речи.

Обобщающий урок, урок развития умений.

Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Упражнение по выявлению грамматических признаки имён

существительных, определению постоянных и непостоянных признаков, умения ставить и определять начальную форму.

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи. Накапливать опыт по

выявлению грамматических признаков, общих

для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных, начальную форму.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

56.

Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

Урок развития умений.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

57.

Роль имён существительных в предложении, в речи.

Урок развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

58.

Р.р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

Урок развития речи, развития умений.

59.

Работа над ошибками. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Урок развития умений.

Наблюдение за использованием имён существительных в предложении и в речи. Группировка слов по заданному признаку.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания,

включать в учебный диалог.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

60.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Определять грамматические признаки имён

существительных, начальную форму,

определять падеж.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

61.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам.

Урок развития умений.

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи.

Накапливать опыт по

выявлению грамматических признаков, общих

для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных, начальную форму, определять падеж.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания,

включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

62.

Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе.

Урок развития умений.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою деятельность;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

– задавать вопросы.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

63.

Именительный и винительный падежи.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в именительный и винительный падежи.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

64.

Родительный падеж.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в родительный падеж.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

65.

Дательный падеж.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в дательный падеж.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

66.

Творительный падеж.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в творительный падеж.

Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

67.

Предложный падеж.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в предложный падеж.

68.

Проверочная работа по теме: «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».

Урок контроля

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

Уметь определять падеж имени существительного и ставить в нужную падежную форму.

69.

Обобщение знаний о падежах.

Обобщающий урок.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных (морфологический разбор).

Уметь определять падеж имени существительного и ставить в нужную падежную форму.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

70.

Склонения имён существительных.

Урок открытия новых знаний.

Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.).

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм

определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Сравнивать формы имени существительного и

имени прилагательного, выявлять зависимость.

Определять грамматические признаки имён существительных Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Решать орфографические задачи с опорой на

алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в учебе.

71.

Развитие умения определять склонение имён существительных.

Урок развития умений.

Упражнение в определении склонения имен существительных.

72.

Обобщение, подготовка к контрольному диктанту.

Урок развития умений.

73.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за II четверть.

Урок контроля.

Упражнение на определение вывода сформулированного правила, алгоритма определения склонения имен существительных.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания,

включать в учебный диалог.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

74.

Работа над ошибками. Развитие умения определять склонение имен существительных.

Урок развития умений.

Упражнение в определении склонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного.

Извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

75.

Упражнения по определению склонений имен существительных.

Урок развития умений.

76.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок развития умений.

77.

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

Урок открытия новых знаний.

78.

Обобщение о склонение имени существительного.

Урок обобщения знаний.

79.

Правописание мягкого знака после шипящих.

Урок развития умений.

80.

Мягкий знак после шипящих у существительных женского рода.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.

Знать орфографическое правило.

Уметь использовать правило на практике. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных.

Осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

81.

Р.р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».

Урок развития речи, развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи. Накапливать опыт по

выявлению грамматических признаков, общих

для самостоятельных частей речи.

82.

Редактирование текста сочинения. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи. Накапливать опыт по

выявлению грамматических признаков, общих

для самостоятельных частей речи.

Развивать интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов.

83.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание слов с орфограммой-буквой ь после шипящих в конце имен существительных».

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

84.

Работа над ошибками. Правописание ь знака в конце существительных женского рода.

Урок открытия новых знаний.

Урок развития умений.

Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.

Знать орфографическое правило.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

85.

Проверочная работа по теме: «Склонение имен существительных».

Урок развития умений.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

86.

Упражнения на правописание мягкого знака после шипящих букв у существительных женского рода.

Урок развития умений

87.

Правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Урок развития умений.

Упражнение в нахождении в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.

Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы.

88.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Урок развития умений.

89.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Урок открытия новых знаний.

Устные и письменные упражнения на выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.

Работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;

уметь корректировать свою точку зрения;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.

90.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

91.

Р.р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Урок развития речи, развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

92.

Редактирование текста сочинения. Работа над ошибками.

Урок развития умений.

Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм.

Записывать по диктовку учителя слов с непроверяемым написанием, выполнять фонетический разбор слова.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

93.

Развитие орфографических умений по правописанию безударных падежных окончаний.

Урок развития умений.

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

94.

Проверочная работа по теме: «Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».

Урок развития умений.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Проверка знаний и умений учащихся: на знание основных правил орфографии русского языка и умение: применять правила на практике.

95.

Повторение правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Урок развития умений.

Устные и письменные упражнения на правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Знать основные правила орфографии русского языка, правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь находить и корректировать свои ошибки, уметь применять правила на практике.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения.

Определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка.

96.

Упражнения на отработку навыка морфологического разбора имени существительного.

Урок развития умений.

97.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Безударные падежные окончания имен существительных».

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

98.

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Обобщающий урок.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

99.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Урок развития умений.

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

100.

Повествование и описание – два типа речи.

Урок открытия новых знаний.

Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Знать типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.

Составлять план решения учебной проблемы;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы.

101.

Роль имён прилагательных в речи.

Урок открытия новых знаний.

102.

Роль прилагательных-антонимов в речи.

Урок развития умений.

Мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов.

103.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок развития умений.

Уточнение роли имен прилагательных-антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать по плану, корректировать свою деятельность.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

104.

Закрепление навыка морфологического разбора имени прилагательного.

Урок развития умений.

105.

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок открытия новых знаний.

Знать как изменяются имена прилагательные.

Уметь изменять имена прилагательные по падежам.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

106.

Склонение имен прилагательных.

Урок открытия новых знаний.

107.

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Урок развития умений.

Определять грамматические признаки имён

существительных, начальную форму,

определять падеж.

Знать понятие «словосочетание», именное словосочетание.

Уметь определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.

108.

Словосочетания существительное + прилагательное.

Урок развития умений.

109.

Правило правописания безударных падежных окончаний имён

прилагательных.

Урок открытия новых знаний.

Устные и письменные упражнения на выведение правила правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Знать правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.

Работать по плану, корректировать свои действия; строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;

уметь корректировать свою точку зрения;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

110.

Р.р. Свободный диктант по теме: «Использование имен прилагательных в письменной речи».

Урок развития умений.

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму – букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

111.

Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами.

Урок развития умений.

Осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов.

112.

Упражнения на отработку графического обозначения изученных орфограмм.

Урок развития умений.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи. Обучающее изложение и

сочинение, предусмотренное в планировании).

113.

Р.р. Обучающее изложение «Первое путешествие».

Урок развития речи, развития умений.

114.

Работа над ошибками. Развитие орфографических умений.

Урок развития умений.

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

115.

Р.р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Урок развития речи, развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

116.

Работа над ошибками. Имена прилагательные в письменной речи.

Урок развития умений.

117.

Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное».

Урок развития умений.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Упражнения на закрепление и повторение изученного материала.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

Устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы.

118.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок развития умений.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

119.

Наречия, их роль в русском языке.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Записывать текст с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

120.

Употребление наречий в устной и письменной речи.

Урок развития умений.

Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи.

121.

Закрепление знаний об имени прилагательном.

Урок развития умений.

122.

Роль глаголов в предложении, в речи.

Урок развития умений.

Упражнение в нахождении в предложении и тексте глаголов; умении правильно писать глаголы с частицей НЕ.

Знать роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия неопределенная форма глагола», «инфинитив».

Уметь правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.

составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста.

123.

Правописание глаголов с частицей не.

Урок развития умений.

124.

Значение и грамматические признаки глагола.

Урок развития умений.

Определение постоянных и непостоянных признаков глагола.

125.

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Урок развития умений.

Упражнение в правильном написании глаголов с частицей НЕ, определение времени, числа и рода глаголов; выполнение морфологического разбора глаголов.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

126.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за III четверть.

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи.

127.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

128.

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Урок открытия новых знаний.

Через устные и письменные упражнения ввести понятие спряжение, знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения.

Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.

Составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

извлекать информацию, представленную в разных формах.

Определять степень успешности своей работы.

129.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Урок развития умений.

Упражнения по отработке алгоритма

Интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.

130.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Урок открытия новых знаний.

Упражнение на вывод правила определения спряжения глагола, если окончание безударное.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Составлять задания в группе по изученному материалу.

Совместно составлять алгоритм спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения с учетом речевой ситуации;

строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи.

131.

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

Урок развития умений.

Упражнение в определении спряжения глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах. Определение спряжения у глаголов-исключений.

Знать понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

132.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Урок развития умений.

133.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Урок развития умений.

Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи.

134.

Разбор глагола как части речи.

Урок развития умений.

Упражнения в определении постоянных и непостоянных признаков глаголов;

В выполнении морфологического разбора глагола, соблюдая алгоритм.

Знать постоянные и непостоянные признаки глаголов.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.

Устанавливать причинно-следственные связи; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

работать по плану, корректировать свою деятельность.

Определять степень успешности своей работы.

135.

Правописание глаголов с безударными окончаниями.

Урок развития умений.

136.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание глаголов с безударными окончаниями».

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

137.

Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола.

Урок развития умений.

Упражнения в определении глаголов в нашей речи; постоянных и непостоянных признаков глаголов, понятия неопределенная форма глагола», «инфинитив».

Знать понятие «постфикс».

Уметь использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.

Осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

работать по плану, корректировать свою деятельность.

Определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи.

138.

Знакомство с буквой-орфограммой ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Урок развития умений.

Упражнения в написании глаголов 2-го лица единственного числа в соответствии с правилом. Нахождение глаголов в тексте, определение их спряжения.

Знать правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями, правописание буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Уметь определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание, пользоваться орфографическим правилом о правописании буквы Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

Определять степень успешности своей работы.

139.

Правописание буквы ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Урок развития умений.

140.

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: «Орфограммы в именах существительных, прилагательных и глаголах».

Урок контроля.

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

141.

Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Урок развития умений.

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

142.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Урок развития умений.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

143.

Упражнения в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

Урок развития умений.

144.

Р.р. Обучающее изложение «Первые школы».

Урок развития речи, развития умений.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и

сочинения, предусмотренные в планировании).

145.

Работа над ошибками в изложении. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Типичные ошибки, допущенные в изложении.

Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

146.

Порядок разбора глагола по составу.

Урок развития умений.

- коллективная работа;

-работа с нформационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

- работа в парах;

-самостоятельная работа.

- творческая работа.

-выполнение индивидуальных заданий.

- дидактические игры;

- устный опрос;

- работа в группах.

Знать алгоритм разбора глагола по составу

Уметь выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

Строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, корректировать свою деятельность.

Мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.

147.

Словообразование. Разбор глаголов по составу.

Урок развития умений.

Определять степень успешности своей работы.

148.

Разбор глаголов по составу, правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов.

Урок развития умений.

149.

Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Урок развития речи, развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

150.

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Урок развития умений.

Устные и письменные упражнения на развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи.

151.

Р. р. Обучающее сочинение «День моей мамы».

Урок развития речи, развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

152.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол».

Урок развития умений.

Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол».

Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

153.

Развитие орфографических умений.

Урок развития умений.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

154.

Проверочная работа по теме: «Глагол как часть речи».

Урок развития умений.

155.

Орфограммы в глаголах.

Урок развития умений.

Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол».

Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

Строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность.

156.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

Урок развития умений.

157.

Повторение учебного материала по разделу «Слово». Контрольный словарный диктант.

Урок развития умений.

158.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание ь в глагольных формах – ся; тся-ться».

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

159.

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

Урок развития умений.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Чувствовать красоту и стремиться к совершенствованию собственной речи выразительность речи.

160.

Систематизация знаний, полученных об имени существительном.

Урок развития умений.

-работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа.

Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; работать по плану, корректировать свою деятельность.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

161.

Систематизация знаний, полученных об имени прилагательном.

Урок развития умений.

162.

Р.р. Контрольное изложение «Странный дуэт».

Урок развития речи, развития умений.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и

сочинения, предусмотренные в планировании).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

163.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа.

Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

164.

Контрольный диктант за год с грамматическим заданием.

Урок контроля.

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

165.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

Урок развития умений.

- работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа.

Обнаруживать изученные орфограммы, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Знать основные правила орфографии русского языка.

Уметь применять правила на практике.

Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;

166.

Систематизация знаний, полученных о глаголе.

Урок развития умений.

167.

Комплексное повторение изученного материала.

Урок развития умений.

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

168.

Р.р. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Урок развития речи.

169.

Анализ и редактирование работ обучающихся.

Урок развития умений.

- работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа.

Уметь применять правила на практике.

Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

170.

Повторение правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Урок обобщения знаний и умений.

171.

Повторение. Сложное предложение.

Урок обобщения знаний и умений.

172.

Повторение. Предложения с прямой речью.

Урок обобщения знаний и умений.

173.

Повторение. Имя прилагательное.

Урок обобщения знаний и умений.

174.

Повторение. Разбор слова по составу.

Урок обобщения знаний и умений.

175.

Защита проектов «О чем может рассказать слово».

Урок обобщения знаний и умений.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

• Бунеев Р.Н. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы.: М.: Баласс, 2016.

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку. 4 класс.: М.: Баласс, 2016.

• Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс.: М.: Баласс, 2016.

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс.: М.: Баласс, 2016.

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. М.: Баласс, 2016.

• Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. : Пособие из серии Как мы учимся.: М.: Баласс, 2016.

• Данилов Д.Д., Кузнецова И.В., Сизова Е.В.. Учусь оценивать себя. Пособие из серии Как мы учимся. : М.: Баласс, 2016.

• Дневник школьника. 4 класс: М.:Баласс, 2016.•

• Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику русский язык. 4 класс.: М.: Баласс, 2016.

• Леонтьева А.А. Сборник рабочих программ «Школа 2100»: М.: Баласс. 2014.

• Мельникова Е.Л., Кузнецова И.В. Я открываю знания. Пособие из серии Как мы учимся.: М.: Баласс, 2016.

• Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс.: М.: Баласс, 2016.

Печатные пособия

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Комплект таблиц для начальной школы. 4 класс.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

• CD-диск. Новые результаты и их проверка. : М.: Баласс, 2016.

• Электронная версия газеты «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

Технические средства

• Классная магнитная доска.

• Персональный компьютер.

• Медиапроектор.

• DVD-проектор.

• Видеомагнитофон.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

• Набор предметных картинок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК

4 КЛАСС (175 часов)

урока

Тема урока

Дата

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Работа с текстом. Проверочное списывание.

Повторение фонетики и графики.

Что такое графика.

Повторение графики.

Фонетический разбор слова.

Повторение орфограмм и их графического обозначения.

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Повторение орфографии.

10.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

11.

Повторение состава слова.

12.

Повторение изученного о частях слова.

13.

Повторение изученного по синтаксису.

14.

Р.р. Обучающее изложение «Золотой рубль».

15.

Анализ и коррекция работ обучающихся.

16.

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

17.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами».

18.

Работа над ошибками. Повторение.

19.

Отличительные особенности простого предложения от сложного.

20.

Предложение с однородными членами в художественном тексте.

21.

Однородные члены без союзов и с союзом и.

22.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

23.

Р.р. Обучающее изложение «Что я люблю».

24.

Работа над ошибками. Редактирование текста изложения.

25.

Правописание предложений с однородными членами.

26.

Р.р. Обучающее сочинение «Что я люблю».

27.

Работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами.

28.

Проверочная работа по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

29.

Развитие пунктуационных умений.

30.

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

31.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Правописание предложений с однородными членами».

32.

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

33.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

34.

Оформление сложного предложения с союзами и, а, но.

35.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и с союзами и, а, но.

36.

Оформление простых и сложных предложений.

37.

Запятая в сложном предложении.

38.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть.

39.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

40.

Постановка знаков препинания в простых и сложных предложениях.

41.

Р.р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

42.

Редактирование сочинения. Упражнения на повторение.

43.

Проверочная работа по теме: «Сложные предложения с союзами и, а, но».

44.

Работа над ошибками. Обобщение о сложных предложениях.

45.

Понятие о прямой речи.

46.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

47.

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

48.

Р.р. Обучающее сочинение «Что сказала мама».

49.

Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

50.

Оформление предложений с прямой речью.

51.

Р.р. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

52.

Анализ и коррекция работ. Развитие пунктуационных умений.

53.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Предложения с прямой речью».

54.

Работа над ошибками. Прямая речь.

55.

Имя существительное как часть речи.

56.

Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

57.

Роль имён существительных в предложении, в речи.

58.

Р.р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

59.

Работа над ошибками. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

60.

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

61.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам.

62.

Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе.

63.

Именительный и винительный падежи.

64.

Родительный падеж.

65.

Дательный падеж.

66.

Творительный падеж.

67.

Предложный падеж.

68.

Проверочная работа по теме: «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».

69.

Обобщение знаний о падежах.

70.

Склонения имён существительных.

71.

Развитие умения определять склонение имён существительных.

72.

Обобщение, подготовка к контрольному диктанту.

73.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за II четверть.

74.

Работа над ошибками. Развитие умения определять склонение имен существительных.

75.

Упражнения по определению склонений имен существительных.

76.

Морфологический разбор имени существительного.

77.

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

78.

Обобщение о склонение имени существительного.

79.

Правописание мягкого знака после шипящих.

80.

Мягкий знак после шипящих у существительных женского рода.

81.

Р.р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».

82.

Редактирование текста сочинения. Упражнения на повторение.

83.

84.

Работа над ошибками. Правописание ь знака в конце существительных женского рода.

85.

Проверочная работа по теме: «Склонение имен существительных».

86.

Упражнения на правописание мягкого знака после шипящих букв у существительных женского рода.

87.

Правило правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

88.

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

89.

Правописание слов с изученными орфограммами.

90.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой.

91.

Р.р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

92.

Редактирование текста сочинения. Работа над ошибками.

93.

Развитие орфографических умений по правописанию безударных падежных окончаний.

94.

95.

Повторение правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

96.

Упражнения на отработку навыка морфологического разбора имени существительного.

97.

98.

Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

99.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

100.

Повествование и описание – два типа речи.

101.

Роль имён прилагательных в речи.

102.

Роль прилагательных-антонимов в речи.

103.

Морфологический разбор имени прилагательного.

104.

Закрепление навыка морфологического разбора имени прилагательного.

105.

Изменение имён прилагательных по падежам.

106.

Склонение имен прилагательных.

107.

Главное и зависимое слово в словосочетании.

108.

Словосочетания существительное + прилагательное.

109.

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

110.

Р.р. Свободный диктант по теме: «Использование имен прилагательных в письменной речи».

111.

Работа над ошибками. Написание слов с изученными орфограммами.

112.

Упражнения на отработку графического обозначения изученных орфограмм.

113.

Р.р. Обучающее изложение «Первое путешествие».

114.

Работа над ошибками. Развитие орфографических умений.

115.

Р.р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

116.

Работа над ошибками. Имена прилагательные в письменной речи.

117.

Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное».

118.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

119.

Наречия, их роль в русском языке.

120.

Употребление наречий в устной и письменной речи.

121.

Закрепление знаний об имени прилагательном.

122.

Роль глаголов в предложении, в речи.

123.

Правописание глаголов с частицей не.

124.

Значение и грамматические признаки глагола.

125.

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

126.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за III четверть.

127.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

128.

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

129.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

130.

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

131.

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

132.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

133.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

134.

Разбор глагола как части речи.

135.

Правописание глаголов с безударными окончаниями.

136.

137.

Работа над ошибками. Знакомство с возвратной формой глагола.

138.

Знакомство с буквой-орфограммой ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

139.

Правописание буквы ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

140.

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: «Орфограммы в именах существительных, прилагательных и глаголах».

141.

Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

142.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

143.

Упражнения в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

144.

Р.р. Обучающее изложение «Первые школы».

145.

Работа над ошибками в изложении. Упражнения на повторение.

146.

Порядок разбора глагола по составу.

147.

Словообразование. Разбор глаголов по составу.

148.

Разбор глаголов по составу, правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов.

149.

Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

150.

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

151.

Р. р. Обучающее сочинение «День моей мамы».

152.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол».

153.

Развитие орфографических умений.

154.

Проверочная работа по теме: «Глагол как часть речи».

155.

Орфограммы в глаголах.

156.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

157.

Повторение учебного материала по разделу «Слово». Контрольный словарный диктант.

158.

159.

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

160.

Систематизация знаний, полученных об имени существительном.

161.

Систематизация знаний, полученных об имени прилагательном.

162.

Р.р. Контрольное изложение «Странный дуэт».

163.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

164.

Контрольный диктант за год с грамматическим заданием.

165.

Работа над ошибками. Упражнения на повторение.

166.

Систематизация знаний, полученных о глаголе.

167.

Комплексное повторение изученного материала.

168.

Р.р. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

169.

Анализ и редактирование работ обучающихся.

170.

Повторение правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

171.

Повторение. Сложное предложение.

172.

Повторение. Предложения с прямой речью.

173.

Повторение. Имя прилагательное.

174.

Повторение. Разбор слова по составу.

175.

Защита проектов «О чем может рассказать слово».