Рабочая программа по чтению 1 класс 8 вид

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Содержание.

  1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………….…2-3

  2. Общая характеристика курса…………………………..…………………………………………………………..…3-4

  3. Место учебного курса в учебном плане……………………………………………………………………………..….4

  4. Результаты изучения курса………………………………………..………………………………………………..….4-5

  5. Ценностные ориентиры содержания учебного курса………………………………………………………………..6-7

  6. Содержание курса начального общего образования по учебному курса………………………………………….7-8

  7. Тематическое планирование по чтению 4 «б» класс……………………………………………………………….9-17

  8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………………18-19


Пояснительная записка.

Программа по «Чтению» составлена на основе Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ), Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2011; Учебного плана образовательного учреждения.

В классе 2 человек. Из 2 человек мальчика с функциональными нарушениями зрения и умеренной умственной отсталостью. По развитию речи:

  • 1 ученика безречевые:

- Б. А. (речь практически отсутствует, произносит отдельные аморфные слова);


  • 1 ученика говорящие –Ульяшин Макси, но словарь у данного обучающегося на бытовом уровне, нарушена структура слова, не составляют предложения и рассказы по серии картинок, на вопросы дают односложный ответ.


Цель:

       научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

       выработать элементарные навыки грамотного письма.

      Задачи: 

       повысить уровень общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и     правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  формировать нравственные качества.

Коррекционные задачи:

  • коррекция нарушений психофизического развития детей;

  • коррекция переключаемости и распределения внимания;

  • коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти;

  • коррекция слухового и зрительного восприятия;

  • коррекция произвольного внимания;

  • коррекция мышц мелкой моторики;

  • развитие самостоятельности, аккуратности.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам:

  • Учащиеся должны уметь:

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

  • слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

  • отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

  • Учащиеся должны знать:

  • наизусть 3 — 4  коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.


Общая характеристика курса.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.


Место курса в учебном плане.

Согласно действующему учебному плану школы программа для 4 класса предусматривает обучение чтению в объеме 4 часов в неделю, всего 136 часа.

Результаты изучения курса.

Освоение адаптированной основной образовательной программы общего образования, обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Выделяют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень:

  • осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;

  • пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;

  • участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

  • выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений.

  • Достаточный уровень:

  • читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

  • отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;

  • определять основную мысль текста после предварительного его анализа;

  • читать текст про себя, выполняя задание учителя;

  • выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам;

  • читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

  • пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

  • выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей цен­ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при­роде - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен­ность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. При­оритетность знания, установления истины, само познание как цен­ность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаим­ной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие челове­ческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная дея­тельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответ­ственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена обще­ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ­ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только граж­данином России, но и частью мирового сообщества, для существова­ния и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толе­рантность, уважение к многообразию иных культур.

Содержание курса начального общего образования по учебному курсу.

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Техника чтения

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого

Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.

Подведение обучающихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.


Тематическое планирование по чтению 4 «б» класс.


проект

тесты

1.

Что такое хорошо…

17

- осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;

чтение про себя простых по содержанию текстов;

- понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.

-

-

2.

Уж небо осенью дышало…

17

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

- слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать их с музыкальным произведением;

- представлять картины осенней природы;

- наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

- контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.


-

3.

Народные сказки.

7

- прогнозировать содержание раздела;

- читать, выражая настроение произведения;

- объяснять смысл пословиц;

- соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом;

- придумать рассказ по пословице;

- находить созвучные окончания слов в песне;

- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества;

- анализировать загадки;

- распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

- характеризовать героев сказки;

- определять последовательность событий в сказочных текстах;

- придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

- контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

1

1

4.

О труде и трудолюбии.

7

- осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;

- чтение про себя простых по содержанию текстов;

-понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте.

-

-

5.

Произведения русских и зарубежных писателей.

16

- сравнивать авторские и народные произведения;

- отличать басню от стихотворения и рассказа;

- знать особенности басенного текста;

- соотносить пословицы и смысл басенного текста;

- характеризовать басни с опорой на текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

- находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;

- составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;

- определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;

- объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;

- слушать звуки, переданные в лирическом тексте;

- представлять картины природы;

- воспринимать на слух художественные произведения;

- соотносить пословицы и смысл прозаического текста;

- пересказывать текст подробно, выборочно;

- характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое;

- планировать вариант исправления допущенных ошибок;

- выбирать книги по авторам и по темам;

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

- контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-

1

6.

Идет волшебница зима.

15

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

- рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

- подбирать музыкальное сопровождение;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

- чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

- понимать особенности были и сказочного текста;

- сравнивать и характеризовать героев на основе их поступков;

- планировать вариант исправления допущенных ошибок.

-

1

7.

Люби все живое.

14

- прогнозировать содержание раздела;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- воспринимать на слух художес-твенные произведения;

- сравнивать художественный и .научно-популярный тексты;

- сравнивать сказки и рассказы о животных;

- определять последовательность событий;

- составлять план;

- пересказывать подробно по плану произведение;

-определять героев произведения;

- характеризовать героев;

- выражать свое собственное отношение к героям;

- давать нравственную оценку поступкам героев;

- оценивать свой ответ;

- планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;

- выбирать книги по темам и по авторам;

- пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

1

1

8.

В стране чудес.

9

- планировать работу с произведением на уроке;

- рассказывать о прочитанном произведении по плану;

- составлять список прочитанных книг;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- размышлять над прочитанным.

-

-

9.

Весна идет!

20

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- наблюдать за жизнью слова;

- отгадывать загадки;

- соотносить отгадки с загадками;

- сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

- представлять картины весенней природы;

- находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев;

- объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

- сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

- придумывать самостоятельно вопросы к стихотворениям;

- оценивать свои ответы;

- планировать вариант исправления допущенных ошибок;

- контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.

-

-

10.

Лето наступило.

14

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

- слушать звуки весны, переданные в лирическом тексте, сравнивать их с музыкальным произведением;

- представлять картины весеннею природы;

- наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

- исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

- контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

-

1



ИТОГО:

136


2

7


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебники:

З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева «Чтение». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2005.


Методические пособия:

  1. Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003

  2. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.

  3. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.


Печатные пособия:

  • Наборы сюжетных картинок.

  • Словари по русскому языку.

  • Портреты поэтов и писателей.


Технические средства обучения:

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

  • Телевизор с DVD.



Интернет - ресурсы

  • http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

  • http://it-n.ru – сеть творческих учителей

  • http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО

  • http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  • http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов

  • http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

  • http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов

  • http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

  • http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

  • http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

  • http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

  • http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

  • http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

  • http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

  • http://www.ug.ru – Учительская газета

  • Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/

  • Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/

  • МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/

  • Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

  • Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/

  • Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

  • Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

  • Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm

  • Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

  • Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru

  • Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

19
Читать полностью »