Содержание.
Содержание учебного предмета……………………… стр. 2-9
Результаты освоения учебных программ………………стр.10-22
Тематическое планирование…………………………… стр. 22-27
1. Содержание учебного предмета
Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе:
нормативных документов
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2016-2017учебный год;
Учебного плана МКОУ «Купянская ООШ»;
На основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык».
Программа обеспечена учебно - методическим комплектом.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч. 1-2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». 2 класс. В двух частях. – М.: Экзамен, 2012.
Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Срок реализации программы-1 год.
В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
•раздельное написание слов;
•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•перенос слов по слогам без стечения согласных;
•знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•запятая при обращении в предложениях;
•запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание тем 2 КЛАСС (170 ч)
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (60ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (16 ч)
2. Планируемые результаты освоения предмета
2 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускники начальной школы научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.
Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий во 2 классе
Личностные УУД Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
Уважение к своему народу, к своей родине.
Освоение личностного смысла учения, желание учиться.
Оценка жизненных ситуация и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотнести выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: «легко выполнить», «возникли сложности при выполнении».
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы. Объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
5. Определять, в каких источниках можно найти информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информация как учебник, так и в словарях учебника.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы задачи.
3. Тематическое планирование
Тема
Количество часов
Основные виды деятельности
НАША РЕЧЬ
3ч
Рассуждать о значении речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей.
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.
Различать устную и письменную речь. Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисунку диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания.
ТЕКСТ
4ч
Отличать текст от других записей по его признакам.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной задачей.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
12
Писать под диктовку учителя.
Проверять написанный текст.
Применять правила правописания.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложения из слов.
Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.
Составлять ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространенное и нераспространенное предложение.
Составлять распространенные и нераспространенные предложения.
Распространять нераспространенные предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…
18
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с различными корнями.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
Работать с орфоэпическим словарем.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
ЗВУКИ И БУКВЫ
59
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
Наблюдать модели слов, анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания алфавита.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристики звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч
Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу
Части речи
60
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов – имен существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное; число, роль в предложении.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Приводить примеры имен прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Распознавать текст-рассуждение.
Работать с текстом: определять тип текста.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи.
Раздельно писать предлоги со словами.
ПОВТОРЕНИЕ
14
Определять виды текста.
Отличать предложение от группы слов.
Находить границы предложения.
Записывать предложение грамматически правильно.
Различать предложения по цели высказывания и интонации.
Находить главные и второстепенные члены предложения.
Распознавать однокоренные слова по двум признакам.
Подбирать антонимы и синонимы.
Подбирать группы однокоренных слов.
Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
Видеть орфограммы в слове.
Проверять написанный текст.
Распознавать части речи.
Характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, глаголы.
Осознавать их роль в речи.
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Применять правила правописания.
Подбирать примеры с определенной орфограммой.
Приложение к рабочей программе по русскому языку 2 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс 170 ч
п/п
Тема урока
Тип
урока
Вид
контроля
Инф.-мет-е обеспеч.
Дата
план.
Дат
фак.
НАША РЕЧЬ (3 Ч)
1
Язык и речь, их значение в жизни людей
Вводный урок
Текущий
карточки
2
Виды речевой деятельности
Комбиниро
ванный
Фронтальный опрос
презентация
3
Диалог и монолог
Комбиниро
ванный
Тематический
карточки
ТЕКСТ (4 Ч)
4
Признаки текста: целостность, связность, законченность
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
карточки
5
Тема и главная мысль текста, заглавие.
Введение новых знаний
Тематический
карточки
6
Построение текста
Повторение и закрепление
Фронтальный опрос
презентация
7
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.
Развитие речи
Сочинение
рисунок
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
8
Предложение (3 ч)
Назначение и признаки предложения. Предложения по цели высказывания.
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
карточки
9
Логическое ударение
Введение новых знаний
Текущий
тест
10
Контрольный диктант №1(входной)
Контроль знаний
Проверочная работа
текст
11
Члены предложения (9 ч)
Работа над ошибками
Главные члены предложения (основа)
Повторение и закрепление. Работа над ошибками
Работа над ошибками
тренажер
12
Второстепенные члены предложения
Комбинирован
Тематический
тренажер
презентация
13-14
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Комбинирован
Текущий
15
Распространённые и нераспространённые предложения.
Введение новых знаний
Тематический
16-17
Связь слов в предложении.
Комбин.
Фронтальный
презентация
18
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
Развитие речи
Устное сочинение
19
Контрольное списывание
Контроль знаний
Списывание
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)
20
Слово и его значение (4 ч)
Лексическое значение слова
Комбинирован.
Фронтальный
презентация
21
Однозначные и многозначные слова
Введение новых знаний
Тематический
словарь
22
Прямое и переносное значение слова
Комбинирован.
Текущий
словарь
23
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Развитие речи
Текущий
презентация
тренажер
24
Синонимы и антонимы (4 ч)
Синонимы
Введение новых знаний
Предупредительный диктант
словарь
25
Антонимы
Комбинирован.
Текущий
словарь
таблица
26
Работа со словарями синонимов и антонимов
Комбинирован.
Тематический
словари
27
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам
Развитие речи
Изложение
текст
28
Однокоренные слова (4 ч)
Однокоренные слова
Введение новых знаний
Текущий
карточки
диск
29
Корень слова
Практическое применение знаний
Фронтальный опрос
презентация
30
Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Введение новых знаний
Текущий
презентация
31
Выделение корня в однокоренных словах
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
32
Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)
Слог как минимальная произносительная единица.
Комбиниров.
Проверочная работа
презентация
тренажер
33
Словесное и логическое ударение
Введение новых знаний
Текущий
таблица
34
Словообразующая функция ударения
Введение новых знаний
Тематический
презентация
35
Перенос слов по слогам
Введение новых знаний
Текущий
карточки
36
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Развитие речи
Сочинение
Сюжетные картинки
37
Контрольный диктант №2 по теме:
«СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…»
Контроль знаний
Диктант
Текст
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч)
38
Звуки и буквы (1ч)
Работа над ошибками
Различие звуков и букв
Практическое применение знаний
Фронтальный опрос
презентация
тренажер
39
Русский алфавит, или Азбука (3 ч)
Значение алфавита
Введение новых знаний
Текущий
презентация
40
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
Развитие речи
Сочинение
Репродукция картины
41
Проверочная работа.
Контроль знаний
Тестирование
тесты
42
Гласные звуки (2ч)
Гласные звуки
Введение новых знаний
Фронтальный
презентация
43
Развитие речи. Работа с текстом.
Развитие речи
Индивидуальн.
текст
44-48
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Введение новых знаний
Фронтальный
49
Контрольное списывание
Контроль знаний
Списывание
текст
50-53
Способы проверки безударной гласной в корне слова
Введение новых знаний
Фронтальный
54
Проверяемые и непроверяемые орфограммы
Комбинирован.
Фронтальный
карточки
тест
55-56
Слова с непроверяемыми орфограммами
Введение новых знаний
Фронтальный
презентация
57
Проверочный диктант №3 по теме «Безударные гласные в корне слова»
Контроль знаний
Диктант
текст
58
Работа над ошибками.
Развитие речи
Коллективное составление рассказа по репродукции картины
Развитие речи
Сочинение
презентация
59
Развитие речи
Восстановление деформированного текста по рисунку
Развитие речи
Тематический
рисунок
60
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч)
Согласный звук [й'] и буква «и краткое»
Комбинированный
Фронтальный
тесты
61
Слова с удвоенными согласными (2 ч)
Слова с удвоенными согласными
Проект «И в шутку, и всерьёз»
Комбинированный
Индивидуальный
презентация
62
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Развитие речи
Фронтальный
презентация
63-64
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Введение новых знаний
Текущий
презентация
тренажер
65-66
Мягкий знак(ь)(3 ч)
Правописание мягкого знака в словах
Введение новых знаний
Индивидуальный
тесты
67
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Пишем письмо»
Развитие речи
Проект
68-69
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Введение новых знаний
Тематический
карточки
70
Развитие речи. Работа с текстом
Развитие речи
Текущий
карточки
71
Проект «Рифма».
Развитие речи
Индивидуальный
презентация
72-73
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
Сочинение
74
Проверочный диктант№4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Контроль знаний
Фронтальный
таблица
75
Анализ ошибок
Развитие речи.
Работа с предложением и текстом
Развитие речи
Фронтальный и индивидуальный
76
Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)
Звонкие и глухие согласные звуки
Урок-викторина
Текущий
карточки
презентация
77-78
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных
Введение новых знаний
Фронтальный и индивидуальный
презентация
79-80
Проверка парных согласных в корне слова
Введение новых знаний
Текущий
презентация
81-88
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Обобщение и закрепление
Фронтальный и индивидуальный
тесты
89
Изложение повествовательного текста по вопросам плана
Развитие речи
изложение
текст
90
Обобщение изученного материала
Обобщение и закрепление
Тематический
тесты
91
Обобщение знаний (2ч)
Правописание гласных и согласных в корне слова
Обобщение и закрепление
Текущий
карточки
92
Проверочный диктант №5 по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
Контроль знаний
Диктант
текст
93-94
Разделительный мягкий знак (ь)(4 ч)
Работа над ошибками
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок -игра
Тематический
карточки
95
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
Развитие речи
сочинение
Серия картинок
96
Проверочная работа
Контроль знаний
Тематический
тесты
Части речи (60 ч)
97-98
Части речи (2 ч)
Что такое части речи?
Введение новых знаний
Практическое применение знаний
карточки
99-101
Имя существительное (19 ч)
Имя существительное как часть речи
Урок-путешествие
Тематический
карточки
тест
102-105
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
презентация
106-107
Собственные и нарицательные имена существительные
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
108-109
Заглавная буква в именах собственных.
Комбинированный
Индивидуальный
карточки
110
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины
Развитие речи
Устное сочинение
Репродукция картины
111-112
Число имён существительных
Введение новых знаний
Тематический
презентация
113-115
Обобщение знаний об имени существительном
Комбинированный
Текущий
карточки
116
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложе ние повествовательн ого текста по данным вопросам
Развитие речи
изложение
текст
117
Контрольный диктант №6 по теме:«Имя существительное»
Контроль знаний
диктант
текст
118-119
Глагол (12 ч)
Глагол как часть речи
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
презентация
120
Синтаксическая функция глагола в предложении
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
презентация
121
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Развитие речи
сочинение
Репродукция картины
122-123
Изменение глаголов по числам
Урок-путешествие
Текущий
презентация
124
Правописание частицы не с глаголом
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
тесты
125
Обобщение знаний о глаголе
Комбинированный
Фронтальный опрос
презентация
126
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
Развитие речи
Фронтальный опрос
карточки
127
Текст-повествование и роль в нём глаголов
Введение новых знаний
Тематический
128
Развитие речи. Составление текста-повествования.
Развитие речи
Тематический
презентация
129
Контрольный диктант№7 по теме:«Глагол»
Контроль знаний
диктант
текст
130
Имя прилагательное (13 ч)
Имя прилагательное как часть речи
Введение новых знаний
Текущий
презентация
131-134
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
карточки
135
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении
Введение новых знаний
Тематический
презентация
136
Изменение имён прилагательных по числам.
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
презентация
137
Зависимость формы числа имен прилагательных от формы числа имен существительных
Комбинированный
Тематический
презентация карточки
138
Обобщение знаний об имени прилага тельном
Комбинированный
Текущий
карточки
139
Контрольный диктант№7 по теме:«Имя прилагательное»
Контроль знаний
диктант
текст
140
Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании
Комбинированный
Текущий
презентация
141
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений
Развитие речи
сочинение
план
142
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Развитие речи
сочинение
презентация
143-144
Местоимение (4 ч)
Местоимение (личное) как часть речи
Комбинированный
Индивидуальный
145
Развитие речи.
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными
Развитие речи
Текущий
карточки
146
Развитие речи.
Составление по рисункам текста-диалога
Развитие речи
Текущий
презентация
147
Текст-рассуждение (2 ч).
Структура текста-рассуждения.
Комбинированный
Фронтальный опрос
таблица
148
Контрольный диктант№8 по теме:«Местоимение»
Контроль знаний
Диктант
текст
149
Предлоги (6 ч)
Общее понятие о предлоге.
Комбинированный
Фронтальный опрос
презентация
150
Роль предлогов в речи.
Введение новых знаний
Фронтальный опрос
презентация
151-152
Раздельное написание предлогов со словами.
Комбинированный
Текущий
таблица
153
Контрольное списывание
Контроль знаний
Тематический
карточки
154
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста
Развитие речи
Текущий
карточки
155
Контрольный диктант№9 по теме:«Предлоги»
Контроль знаний
Диктант
текст
156
Проект «В словари – за частями речи».
Введение новых знаний
Текущий
словари
ПОВТОРЕНИЕ (14Ч)
157
Повторение по теме «Текст».
Комбинированный
Фронтальный опрос
158
Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Развитие речи
Сочинение
презентация
159-160
Повторение по теме «Предложение».
Комбинированный
Текущий
презентация
161
Повторение по теме «Слово и его значение».
Комбинированный
Фронтальный опрос
162-163
Повторение по теме «Части речи».
Комбинированный
Индивидуальный
карточки
164-165
Повторение по теме «Звуки и буквы».
Контрольное списывание
Комбинированный
Тематический
карточки
166
Повторение по теме «Правила правописания».
Комбинированный
Фронтальный опрос
карточки
167
Контрольный диктант №10 по теме «ПОВТОРЕНИЕ»
Контроль знаний
Индивидуальный опрос
168-169
Повторение и закрепление изученного материала.
Обобщение и закрепление
Проверочная работа
презентация
170
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.
Обобщение и закрепление
Фронтальный опрос
таблица
8
