Методическая разработка урока
Предмет: литературное чтение
Тема: “Басня И.А. Крылова “Ворона и Лисица”
Класс: 4
Задачи урока:
1) обучающая: обучить основным навыкам выразительного чтения, графической работы над текстом, научить постигать ход художественной мысли автора, понимать логику его образов.
2) развивающая: развивать коммуникативную компетенцию, логически обосновывать высказывания, размышлять над изобразительно-выразительными средствами языка, развивать индивидуальные творческие способности учащихся
3) воспитательная: воспитывать неприязнь к отрицательным чертам характера человека, развивать умение «чувственного» понимания произведения, формировать умения читать.
Оборудование: учебник «Литературное чтение 4 класс 2 часть» Э.Э.Кац, компьютер и телевизор, компьютерная презентация, карточки- информаторы.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Ход урока
Этапы урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время
Организация начала занятия
личностные: внимание, уважение к сверстникам;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: мобилизация сил и энергии.
Психологический настрой детей на урок.
Учитель: Посмотрите друг на друга и произнесите: «Мне приятно тебя видеть!»
Самоопределение
1 мин
Мотивация к учебной деятельности
личностные:
самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом.
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли
-Человек всегда любил слушать интересные истории. На предыдущих уроках, знакомившись с биографией И.А. Крылова, мы узнали глагол, который в древнерусском языке обозначал слово «рассказывать» - БАЯТЬ. (слайд1)
-Название какого литературного жанра произошло от этого глагола? (басня).
- Ребята, с какой басней познакомимся на уроке?
-Сегодня мы будем вести разговор о басне Крылова и учиться её выразительно читать. (слайд 2 -3)
- Сейчас вы будете смотреть видео и обратите внимание на разговор героев, их повадки, поведение и на авторское чтение (видео).
Выявление желания знакомиться с творчеством автора
6мин
Постановка задач урока
личностные: самоопределение, побуждение к деятельности;
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
- Как же научиться читать с таким же мастерством?
- Определим задачи нашего урока.
Слайд (словарная работа) – на столе карточка –информатор.
- Как вы его понимаете?
На столе у вас карточка-информатор, прочитайте значение этого слова.
Ознакомление с задачами урока
2 мин
Открытие обучающимися нового знания
регулятивные: составление плана и последовательности действий;
познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
- Прочитайте басню про себя.
-Для того чтобы было легче работать с текстом басни, необходимо разделить текст на небольшие отрывки.
- Давайте понаблюдаем как развиваются события и попробуем составить план.
-С чего начинается басня?
- Что происходит дальше? И т.д.
-Как его озаглавим?....2,3,4,5.
-Итак, у нас получился такой план. (слайд5)
Учащиеся работают с текстом и выделяют пункты плана
5 мин
Физкульт-минутка
Вместе с ребенком учитель декламирует стихотворение, выполняя все движения по тексту.
1 мин
Организация деятельности по восприятию и анализу басни
личностные: самоопределение, побуждение к деятельности;
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные
- А сейчас мы с вами и будем работать по нашему плану.
1.Мораль (слайд 6)
-Какова роль морали в басне? (в ней содержится поучение) - Давайте разберёмся, чему учит нас мораль этой басни? Для этого найдём ключевые слова.
-Подчеркните самые важные для понимания слова.
(слайд 6)
--Используя значение ключевых слов (смотрите карточку-информатор), попробуйте своими словами сказать, чему учит нас эта басня?
Вывод:(угодливое восхваление опасно)
-Мы сказали, что мораль- это поучение. С какой интонацией будем её читать? (поучительной)
-Но поучать можно по – разному.
-А как будет поучать «дедушка Крылов»? (добродушно журить)
-Попробуйте прочитать с учётом подсказок на экране, прочитайте их (слайд7)
1- 2 ученика читают для всех выразительно.
2. Ворона и сыр
-Дальше у нас появляется одна из героинь басни – Ворона. - Какой «секрет» спрятал «дедушка Крылов» в слове Ворона? (с большой буквы)
- Почему оно написано с большой буквы? (под Вороной подразумевается человек)
-Обратите внимание, говорит ли Ворона какие-нибудь слова? (нет)
- Её описывает сам автор. Поэтому нам нужно понять,
какая Ворона, пользуясь словами Крылова. (слайд 8) Ключевые слова в этом отрывке подчёркнуты.
-Ваша задача – послушав объяснение ключевых слов, понять, какая Ворона и назвать прилагательные, которыми можно её охарактеризовать?
- (Объяснение ключевых слов учителем).
Воспользуйтесь иллюстрацией. (слайд 9) и назовите прилагательные.
- С какой интонацией будете читать описание ее внешних признаков?
-Как относится к ней Крылов (с усмешкой)
- В каком темпе? (медленно, с расстановкой, нерасторопно)
(слайд 10)
-Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.
1-2 ребенка читают отрывок для всех.
3.Появление лисицы (слайд 11)
--Какие слова повторяются в этом отрывке? (сыр, Лисица)
-Почему? (показать, как голодна Лиса)
-А зачем выделены глаголы «Остановил….видит…..пленил»? ( взял в плен, околдовал).
-На этих словах мы будем повышать голос. (слайд 12)
- А как вы думаете, какие слова в первых трех строчках мы будем читать с интонацией тревоги? (на ту беду, близёхонько)
-Как называет Крылов Лису? (плутовка)
-То есть, какая Лиса? (хитрая)
-Найдите и подчеркните слова, которыми Крылов показывает, что Лиса – плутовка (на цыпочках подходит; вертит хвостом, глаз не сводит, говорит так сладко, чуть дыша)
-Какие слова подсказывают нам интонацию чтения? (говорит так сладко, чуть дыша)
- То есть читать, чуть задерживая дыхание, очень мягко, сладко.
-Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.
человека читают вслух.
4. Лесть Лисы
- Итак, в этом отрывке Лиса заговорила.
-Какова цель Лисы? (заставить Ворону открыть рот)
- Найдите в этом отрывке самые важные предложения, которыми Лиса уговорила Ворону открыть рот (работают с текстом) …(слайд 13 - проверка)
-С какой интонацией мы будем произносить эти уговоры? (просить, уговаривать)
-Какими словами Лисица льстит Вороне?
-Найдите и подчеркните их (работают с текстом)
(слайд 14)
-Что общего между этими словами? (Крылов использует умен-но – ласк-ые суффиксы)
- То есть, как мы будем произносить эти строки? (ласково, с интонацией перечисления, обратить внимание на обилие восклицательных знаков)
- А какое слово окончательно убедило Ворону открыть рот? (царь – птица). Это слово мы должны особенно выделить.
- Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.
1- 2человека читают вслух для всех.
5.Потеря сыра (слайд 15)
-В какое состояние пришла Ворона после таких слов? (восторг), это нужно показать интонацией.
- Но сам автор восторгается Вороной? (нет, он над ней смеётся).
-Найдите выражения, которые не соответствуют образу царь – птицы (работают с текстом)…(слайд 16 – проверка)
-С какой интонацией нужно произнести эти предложения? (с усмешкой, грубо).
- А как стоит произнести последнюю строчку?
-Выберите один из предложенных вариантов и объясните. Можно предложить свой вариант. (слайд 17)
-Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.
1- 2человека читают вслух для всех.
Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над вопросами
выразительное чтение отрывка
выразительное чтение отрывка
–выразительное чтение отрывка
выразительное чтение отрывка
выразительное чтение отрывка
20мин
Закрепление материала
личностные:
- оценивать результат учебной деятельности.
регулятивные:
- соотносить полученный результат с поставленной целью.
- Мы проделали с вами большую работу над басней и сейчас я хочу провести конкурс «Чье чтение лучше»
( слайд 18) даю вам 1-2 мин. для подготовки выразительного чтения басни.
Несколько человек читают басню выразительно.
Рефлексия деятельности
(итог урока)
личностные:
- оценивать результат учебной деятельности.
регулятивные:
- соотносить полученный результат с поставленной целью.
- Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? ( Тщеславных людей.)
- В каких словах басни заключён её главный смысл?
(Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.)
- Какой же смысл имеет басня?
( Лесть гнусна, вредна. Поддашься на льстивые слова и можешь остаться без ничего. Не нужно быть глупой и доверчивой, понимать, где правда, а где – ложь.)
- Доказал ли это Крылов?
( Доказал. Лисица обманными словами смогла лишить Ворону сыра. Ворона осталась ни с чем.)
-Можно ли встретить такую ситуацию среди взаимоотношений людей? Приведите пример.
Вывод: И.А.Крылов в басне «Ворона и Лисица» высмеивает несообразительность, глупость и одновременно осуждает изворотливость, скрытость своих настоящих, истинных намерений, обман, хитрость.
- Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
- Рада, что многие для себя нашли подсказки, как можно избавиться от нехороших недостатков.
Учащиеся делают выводы
4 мин
Домашнее задание
личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные: саморегуляция.
Дифференцированное задание
- У кого на столах зеленые полоски – выучить басню;
- синие полоски – читать выразительно басню.
Отметить работу детей на уроке.
1 мин
