I этап. Организационный момент
Психологический настрой на сотрудничество.
Прозвенел, друзья, звонок.
Начинаем наш урок.
- Вы хотите, чтобы наш урок получился удачный?
- Что для этого нужно?
- Покажите смайликом свое настроение. Я желаю, чтобы оно у вас было хорошим на протяжении всего урока и, чтобы всё у вас получилось.
Учащиеся показывают смайликами настроение.
Настраиваются на урок.
II этап.
Актуализация знаний
Перед вами логическая цепочка. Вам необходимо подумать какие числа пропущены в цепочке. Назовите их.
[pic]
2.Логическая задача.
-Внимание! Работаем по группам. Я предлагаю вам логическую задачку.
У Тани было 5 орехов. Когда она отдала 1 орех брату, у них стало поровну орехов. Сколько орехов было у брата? (3)
19,16,15,14,12,10,8,7,5,4.3,2
Краткая запись:
Было – 5 ор.
Отдала -1 ор.
Было у брата?
Решение:
5-1=4(ор.) – орехов у брата
4 – 1 = 3 (ор.)
Ответ: у брата было 3 ореха.
Обратный счет называет Ружицкая Евгения
III этап.
Определение темы урока
Счет от 10 до 20
Работа с математическим веером.
– Увеличьте на 1 числа: 11, 15, 17, 19.
– Уменьшите на 1 числа: 13, 14, 19, 11.
– Назовите соседей числа: 15, 18, 11.
На экране изображены числа: 13, 11, 15, 19, 17, 12, 16, 10, 14, 18.
-Прочитайте числа, записанные на доске, в порядке возрастания. Сначала назовите число, а потом расскажите о нем, сколько в нем десятков и сколько отдельных единиц?
- Как называются числа при сложении?
-Увеличьте наибольшее из записанных чисел на 1.
-Запишите соответствующий пример.
-Прочитайте его разными способами.
-На основе записанного вами примера на сложение составьте два примера на вычитание.
-Что вы заметили? (Чтобы узнать одно слагаемое, надо из суммы вычесть другое слагаемое.)
-Как вы поняли, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
-Откройте учебник на с. 52 и проверьте, правильно ли вы поставили задачи урока
12, 16, 18,20.
12,13,18,10
14 и 16, 17и 19, 10 и 12.
10,11,12,13,14,15,16,17,18,19.
1 слагаемое, 2 слагаемое и сумма.
15 +1 = 16
16 – 1 = 15
16 – 15 = 1
Отвечает Антипова Алина с опорой на наглядность (увеличение на 1).
Отвечает Михалев Роман (Уменьшаем на 1).
Отвечает с опорой на наглядность: Блуднева Валерия.
Карточка № 4
Блуднева Валерия;
Джабарова Мавлюда;
Семенцов Степан.
Антипова Алина;
Ружицкая Евгения;
Михалев Роман.
IV этап. Работа по теме урока. Усвоение новых знаний и способов действий.
1.Учитель записывает на доске числовое выражение 10 + 5.
-Прочитайте данный пример разными способами.
-Что такое 1 десяток? (1 десяток — это 10.)
-Положите перед собой 1 десяток палочек. (Учитель выполняет аналогичные действия)
К 1 десятку надо прибавить 5 единиц. Положите на парту 5 палочек.
-Какое число составляют 1 десяток и 5 единиц? (15.) Значит, 10 + 5= 15.
-Уберите 5 палочек. Сколько осталось? (1 десяток, или 10.)
-Значит, сколько получим, если 15 уменьшим на 5?
2.Работа по учебнику.
-Рассмотрите верхние рисунки на с. 52.
-Какие числа здесь изображены с помощью палочек?
-Объясните, как выполнены вычисления. Какие числа надо вставить в окошки?
10 + 5 = 15
Выкладывают пример на палочках:
Выкладываем на палочках десятки и единицы:
Блуднева Валерия;
Джабарова Мавлюда;
Семенцов Степан.
Антипова Алина;
Ружицкая Евгения;
Михалев Роман.
V этап
Первичное закрепление изученного материала.
Работа в тетрадях на печатной основе. (№1 стр.26.) Учитель нацеливает детей на закрепление изученного материала.
Составляем алгоритм.
- 1 шаг: добавляем до 10
- 2 шаг: представляем второе слагаемое в виде суммы удобных слагаемых
- 3 шаг: вычисляем
VI этап
Первичное закрепление изученного материала
Работа в парах №1 стр. 52
1ряд-10+5=15 16-6=10 12-10=2 10+10=20
2 ряд-10+9=19 17-7=10 18-10=8 20-10=10
Примеры решают с помощью числового веера:
Блуднева Валерия;
Джабарова Мавлюда;
Семенцов Степан.
Антипова Алина;
Ружицкая Евгения;
Михалев Роман.
VII этап.
Динамическая пауза
Упражнения для глаз.
VIII этап Первичное закрепление изученного материала.
Вы очень хорошо работали сегодня на уроке! Молодцы! Я сейчас испытываю определённое чувство, хорошее чувство. А вот какое, вы узнаете, решив примеры и расшифровав слово.
(У каждого на парте примеры. Решают и записывают ответы. Проверяют в группе и вставляют слово в таблицу.)
– Действительно, сейчас я испытываю гордость. А что такое гордость? Гордость – это чувство испытывают люди, когда им очень приятно, когда они очень рады за успех. Я горжусь вами! Я рада за ваши успехи сегодня на уроке!
– Большое спасибо за работу! Молодцы!
Т - 5 – 3 + 4 = С - 9 – 4 + 2 =
О - 6 + 0 – 1 = Д - 7 + 2 – 9 =
Г- 5 – 2 + 6 = Р - 8 – 1 – 3 =
Ь - 6 – 3 – 1 =
Примеры решают с помощью числового веера:
Блуднева Валерия;
Джабарова Мавлюда;
Семенцов Степан.
Антипова Алина;
Ружицкая Евгения;
Михалев Роман.
IX этап.
Подведение итогов.
Какие числа мы учились складывать и вычитать?
- Какие чувства вы испытали, когда научились работать с большими числами?
- Довольны ли вы остались своей работой?
Двузначные.
Очень довольны.
Да.
X этап
Рефлексия.
Учитель предлагает детям продолжить предложения:
- Сегодня на уроке я научился…
- Было интересно…
- Могу похвалить себя за то, что...
- Больше всего мне понравилось…
- Для меня было открытием…
Дети договаривают фразы.
Определяется настроение у детей в конце урока с помощью вторичного проведения психологической игры «Барометр настроения».
XI этап
Окончание урока.
Урок закончен. До свидания.
[pic]
