Календарно-тематическое планирование Обучение грамоте 1 класс(Чудо-прописи Илюхина В.А.)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 [link]

Директор МБОУ «СОШ №1»

______________Бедрань О.Л.

« » ________ 2015 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР

______________Боровкова Л.Ю.

« » ________ 2015 г.

«Одобрено»

Председатель ШМО учителей начальных классов_______Борисова М.В.

« » ________ 2015 г.

Рабочая программа

Предмет: литературное чтение

Класс: 1 - В

Количество часов в неделю: 4

Количество часов в год: 136

Учебник: В.Г.Горецкий «Азбука», Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение», рабочая тетрадь Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Издательство: М.: Экзамен Год: 2014

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В

2015 – 2016 учебный год

Содержание

9

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

13

1.3

Учебно-методическое обеспечение

18

2.1

Календарно-тематический план курса «Литературное чтение» для 1 класса

19

Пояснительная записка

1. 1. Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 506 учебных часов.

Программа: Авторская, В.Г.Горецкий «Азбука», Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение». Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;

• Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

• Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

• Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2015 – 2016 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 – 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 – 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов.

1. 1. 1. Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет литературное чтение занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении литературного чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• 1) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

• 2) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• 3) воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

1. 1. 2. Степень формирования УУД

В результате изучения литературного чтения у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

• Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

• Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

• Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

• Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

• Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

• Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

• Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

• Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

• Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

• Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

• Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

• Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

• Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

• Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

• Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

• Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

• Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

• Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

Метапредметные

Регулятивные УУД

• Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

• Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

• Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

• Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

• Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

• Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

• Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

• Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

• Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

• Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

• Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды

• Предметные

• воспринимать на слух различные виды текстов,

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

• различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

• принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

• анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

1. 2. Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  для изучения литературного чтения в 1 классе  136 учебных часов из расчёта 4 учебных часа в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 1 классе – 1.

В состав УМК входят: учебник для 1 класса В.Г.Горецкий «Азбука», Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

      В начальных классах при изучении литературного чтения первоначальный этап системы среднего образования и общего развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

1.2.1. Цели и задачи курса:

• формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

• социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные на­выки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

9

9

2

Букварный период

70

70

3

Послебукварный период

14

13

1

4

Жили-были буквы"

6

5

1

5

"Сказки, загадки, небылицы"

6

5

1

6

"Апрель, апрель! Звенит капель..."

5

4

1

7

"И в шутку и всерьез"

6

5

1

8

"Я и мои друзья"

9

8

1

9

"0 братьях наших меньших"

11

10

1

10

Комплексная срезовая работа

1

Всего

129

7

ИТОГО

136

Добукварный период (9 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Букварный период (70 ч)

Знакомство с буквами и звуками. Чтение по слогам и по словам.

Послебукварный период. Обучение чтению (14 ч)

Чтение произведений русских писателей и поэтов

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5 ч)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (9 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (11 ч)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.
1. Познавательная компетентность:
– учебные достижения;
– интеллектуальные задания;
– умение учиться и оперировать знаниями.
2. Личностная компетентность:
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
– знание своих сильных и слабых сторон;
– способность к рефлексии;
– динамичность знаний.
3. Самообразовательная компетентность:
– способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;
– ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;
– гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;
– постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.
4. Социальная компетентность:
– сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;
– способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;
– социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;
– развитие личностных качеств, саморегулирование.
5. Компетентное отношение к собственному здоровью:
– соматическое здоровье;
– клиническое здоровье;
– физическое здоровье;
– уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

    Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Уроки отработки умений и рефлексии;

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

4. Уроки развивающего контроля.

На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1. по технологическому обеспечению урока: объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;

2. по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3. по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4. по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Комплексная срезовая работа

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по чтению, русскому языку, математике.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

• конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «литературного чтения » в 1-ем классе ученик должен знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ­ные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

Ученик должен уметь:

• Ориентироваться в учебнике (на странице, развороте, в оглавлении)

• Отвечать на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

• Отличать новое от уже известного

• Находить информацию в учебнике

• Сравнивать предметы, находить общее и различия

• Группировать предметы по общему признаку

• Находить закономерности в расположении фигур

• Подробно пересказывать небольшие тексты, определять их тему

• Составлять простой план небольшого текста-повествования

Основное содержание предмета

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы­тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно­му, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте­ния), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима­ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто­нирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест­венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ­лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу­шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодиче­ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про­изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей­шими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живо­писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор­ной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий­ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы­борочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из раз­ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс­та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текс­та (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада­вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра­жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече­вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со­циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест­венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз­раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво­рение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, послови­цы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли­цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо­творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле­ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись­менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро­вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.                

1. 3. Учебно-методическое обеспечение

Дидактические материалы

Материалы для контроля

УМК «Школа России»

В.Г.Горецкий «Азбука»

Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение»

Рабочая тетрадь «Литературное чтение»

1. Методическое пособие для учителя

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.», Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

КИМ

2. 1. Календарно-тематический план курса «Литературное чтение» для 1 класса

Количество часов за год – 136 ч

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 триместр

Добукварный период. Обучение чтению (9 ч) с 01.09 по 15.09

1

Инструктаж по охране труда. «Азбука – пер­вая учеб­ная книга» (с. 4-5).

Что такое азбука? Цель: познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником

Азбука

Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении

Р: ориентиро­ваться в учебнике «Азбука».

П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

К: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мо­тивация

01.09

2

Речь письмен­ная и устная (с 6-7)

Что такое речь? Цели: формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака

Азбука, речь

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика»

02.09

3

Слово и предложение (с. 8-9)

Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленных человечеством

Азбука, речь, предложение

Научатся понимать различия между пред­ложением и словом, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов

Р: применять установленные правила.

П: осуществ­лять поиск и выделение необ­ходимой информации.

К: задавать вопросы и обращаться за по­мощью

Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция, самооценка . Формирование познавательного интереса.

03.09

4

Слог (с. 10-11)

Что такое слог, ударение? Каким образом слова делятся на слоги?

Азбука, слог, ударение, удар­ный слог

Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударе­ние, составлять предло­жения на заданную тему

Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. П: различать предмет и слово, его назы­вающее.

К: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Выполнение правил поведения в школе. Участие в работе класса.

07.09

5

Ударение (с. 12—13).

Что такое ударение, ударный слог? Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Практическое введение понятий «ударение», «ударный слог».

Научатся правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Р: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. П: использо­вать общие приёмы решения задач.

К: форму­лировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

08.09

6

Звуки в окружающем мире и в речи (с. 14—15).

Что такое гласные и согласные звуки?

Звук, звук речи,

гласный и со-

гласный звуки

Научатся различать

согласные и гласные

звуки, различать звук

и букву

Р: принимать учебную задачу урока; реф лексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции действий

Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками. Принятие и освоение социальной роли.

7

Звуки в словах (с. 16—17).

Какие бывают звуки? Гласные, согласные, слияние.

Звук. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные.

Научатся различать и произносить звуки, слышимые в окружающем мире, распознавать звуки на слух. Различать звуки гласные и согласные. Развитие умения определять ударные и безударные гласные звуки в слове.

Р: знать основные различия гласных и согласных звуков. Уметь различать в устной речи гласные и согласные звуки.

П: знакомство со строение слова: состоит из звуков.

К: развитие навыков работы в коллективе, умения слушать и слышать других.

Развитие памяти учащегося. Развитие мотивации к учебной деятельности.

8

Слог-слияние (с. 18—19).

Какие бывают звуки? Каким образом происходит слияние гласного и согласного звуков?

Гласные и согласные звуки. Слог слияния. Слог, состоящий из одного гласного звука.

Научатся находить слоги слияния, сравнивать слог слияния со слогом, состоящим из одного гласного звука.

Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

П: знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов.

К: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.

Формирование и развитие речевого и фонематического слуха. Формирование личностного смысла учения.

14.09

9

Повторение и обобщение пройденного материала(с. 20-21).

Как сделать слого-звуковой анализ слова? Работа со схемами-моделями

Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог - слияние, мимика

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог слияния со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложение с опорой на рисунки и схемы

Р: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

К: договариваться, приходить к общему решению.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду.

15.09

Букварный период 70 ч с 16.09 по

10

Гласный звук а, буквы А, а (с. 22—25).

Почему для обозначения одного звука есть две буквы?

Гласный звук, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Научатся озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К: слушать собеседника.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

16.09

11

Гласный звук о, буквы О, о (с. 26—29).

Как выделить звук [о] из речи?

Пословица, артикуляция

Научатся выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова со звуком [о] в начале, середине, конце слова

Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки, синтез, сравнение.

К: формулировать собственное мнение.

Формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

17.09

12

Гласный звук и, буквы И, и (с. 30—33).

В чём особенность нового звука?

Схема слова

Научатся выделять звук [и] из речи; производить слого-звуковой анализ слова; различать звуки; буквы, составлять предложения по сюжетной картинке, восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

21.09

13

Гласный звук ы, буква ы (с. 34—37).

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Число, единственное и множественное число, противоречие

Научатся выделять

из речи гласный звук [ы],

наблюдать за позиционной сменой согласных

звуков (твёрдые и мягкие согласные)

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К: слушать собеседника, общаться друг с другом

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

22.09

14

Гласный звук у, буквы У, у (с. 38—41).

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

Схема, предложение, слово

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Р: осуществлять классификацию по заданным критериям.

П: устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

К: строить монологичное высказывание

Формировать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

23.09

15

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н

Чем отличается гласный звук от согласного?

Звонкий со-

гласный звук,

слог-слияние;

Русь, Родина,

богатырь

Научатся давать

характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким,

составлять предложения

к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: различать способ и результат действия.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Достижение гармонии с окружающими:, выражение чувства сопричастности

и гордости за свою Родину, народ и историю

24.09

16

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н

Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они!

Твёрдость и мягкость согласных звуков, звонкие и глухие согласные звуки, сонорные согласные звуки.

Формирование фонетических умений и знаний по характеристике изученных букв и звуков. Закреплять навыки чтения слогов и слов с Н и н. грамотно использовать заглавную и строчную буквы Н и н.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

П: классифицировать по заданным критериям.

К: строить понятные для партнера высказывания

Формирование эмоционально-личностного отношения к процессу обучения.

28.09

17

Согласные звуки с, с’, буквы С, с

Какие звуки обозначаются буквой С?

Родственные слова, загадка

Научатся выделять

звуки [с], [с'] в процессе

слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Формирование установки на наличие мотивации к творческому труду.

29.09

18

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с (закрепление)

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Научатся давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: различать способ и результат действия.

К: работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Воспитывать интерес к русскому языку.

30.09

19

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

Какие звуки обозначаются буквой к?

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

Научатся находить

новые звуки в словах,

составлять звуковые

схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости

и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

01.10

20

Развитие речи. Составление рассказа по картинке.

Как составить рассказ по картинке?

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

Научатся составлять рассказ по картинке,

читать слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

12.10

21

Закрепление изученного материала

Как прочитать слова со стечением согласных?

Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Связный текст,

обобщающее

слово, рассказ

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

13.10

22

Чтение слогов и слов с буквами н, с

Как прочитать слова со стечением согласных?

Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Связный текст,

обобщающее

слово, рассказ

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

14.10

23

Развитие речи. Обучение пересказу сказки

Как прочитать слова со стечением согласных?

Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Связный текст,

обобщающее

слово, рассказ

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Развитие диалогической и монологической устной речи; развитие коммуника­тивных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятель­ности.

15.10

24

Развитие речи. Восстановление сюжетной линии

Как восстановить события рассказа?

Связный текст,

рассказ

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Развитие диалогической и монологической устной речи; развитие коммуника­тивных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятель­ности.

19.10

25

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Как прочитать слова со стечением согласных?

Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Связный текст,

обобщающее

слово, рассказ

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

20.10

26

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление)

Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

Научатся находить

и объяснять местонахождение новых звуков

в словах; разгадывать

ребусы, определять цель

задания, моделировать

алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель.

К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

21.10

27

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

Какие звуки обозначаются буквой m? Что обычно мы хотим узнать

о согласном звуке?

слова, противоположные по значению (антонимы), многозначные слова

Научатся находить

новые звуки в словах,

составлять звуковые

схемы с новыми согласными звуками, различать

их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать, процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Формирование художественного вкуса, умение понимать и наслаждаться различными видами искусства.

22.10

28

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)

Что вы можете рассказать о букве m? Как узнать, звонкий звук или глухой?

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные

слова, словесная картина

Научатся читать слова

с изученными буквами,

умению вести беседу

по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формирование чувства гордости за свою Родину.

26.10

29

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать

о согласном звуке?

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных

между собой предложений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

27.10

30

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв; группировать и систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имён собственных и нарицательных

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

28.10

31

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

Какие звуки обозначаются буквой р?

Согласные сонорные звуки, многозначные слова, словесная картина

Научатся выделять из слов согласные сонорные [р], [р’], произносить звуки [р], [р’], чисто и правильно, определять местонахождение данных звуков в словах, узнавать графический образ букв Р,р.

Р: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П:. использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Формирование и освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

29.10

32

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление)

Как ясно, четко и чисто произносить изученные звуки?

Гласные и согласные звуки. Звуки [р] [р'], буквы Р, р. Слог-слияние. Слоговое чтение.

Научатся давать звукам [р] [р'] характеристику, различать гласные и согласные звуки, находить в словах слог-слияние.

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

П: ориентироваться в системе обозначений, структуре текста, рубриках, словарях, содержании.

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать

конфликтов.

02.11

33

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

Какими буквами обозначать звуки [в], [в’]?

Звуки [в] [в'], буквы В, в. Слог. Двусложные и трёхсложные слова.

Научатся вычленять в речи согласные звуки [в] [в'], произносить по слогам двусложные и трёхсложные слова, познакомятся с правописанием имён, отчеств, фамилий людей.

Р: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П: ориентироваться в системе обозначений, структуре текста, рубриках, словарях, содержании.

К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

03.11

34

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление)

Какими буквами обозначать звуки [в], [в’]? Чем является слог в слове ?

Звуки [в], [в’], буквы В,в. Слоги. Родственные слова.

Научатся сравнивать произношение слов и их написание; подбирать ряды родственных слов.

Р: чёткое усвоение и практическое применение знаний о количестве слогов в словах.

П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

05.11

35

Гласные буквы Е, е

Какие звуки обозначаются буквой e?

Предложение

как единица

речи, её часть

Научатся при письме

обозначать звуки [й'э]

буквами Е, е; делать

вывод (под руководством

учителя): буква е в на-

чале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется

Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

09.11

36

Буква е - показатель мягкости согласных

В каких случаях буква Е,е даёт один или два звука?

синонимы, йотированные гласные

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, будут знать, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука [йэ], после согласной буквы обозначает один звук [э].

Р: освоение алгоритма составления мини-рассказа.

П: знакомство с техникой составления мини-рассказа.

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

10.11

37

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Практическое введение понятия «профессия», корень слова, многозначность слова, заглавная буква в именах собственных

Научатся выделять в словах звуки [п], [п’], различать согласные, обозначающие звонкие и глухие звуки.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П:. использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

11.11

38

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п (закрепление)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

корень слова, многозначность слова, заглавная буква в именах собственных

Научатся различать в словах звуки [п], [п’], определять в словах их местонахождение, давать характеристику любому изученному звуку; читать целыми словами

Р: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

12.11

39

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Какие звуки обозначаются

буквой м ?

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся выделять

в речи согласные звуки

[м], [м'], обозначать бук-

вой, читать слоги, слова

и предложения с изученной буквой; отвечать

на вопросы по иллюстрации; определять цель

учебного задания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг

к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

40

Чтение слов и текстов с буквами М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Практическое введение понятий «столица», «Россия», рифма.

Научатся проводить правильную артикуляцию звуков, слышать новые звуки в словах. Читать с буквами М, м слова и предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: ориентироваться в учебнике (система обозначений, содержание).

К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

41

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Какие звуки обозначаются буквой з?

Практическое введение понятий «парные согласные по звонкости - глухости», «зоопарк».

Научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, соблюдать оглушение согласных в словах.

Р: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

42

Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Тема текста,

главная мысль

текста

Научатся читать слоги

и слова с изученными

буквами; определять

тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с']

Р: понимание и принятие условий поставленной учителем задачи.

П: понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

43

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

Какие звуки обозначаются буквой 6?

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

Научатся вычленять в речи согласные звуки

[б], [б'], обозначать их

в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

44

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Парные согласные звуки; тема текста

Научатся различать парные звонкие согласные.

Р: понимание правил выполнения упражнений логического характера.

П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К: включение в групповую работу, связанную с общением.

Формирование интереса к родному языку, информации, заключенной в текстах, предложениях

45

Закрепление пройденного материала

Учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку

Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста

Научатся читать слоги

и слова с изученными

буквами; проводить фонетический анализ слов;

составлять сюжетный

рассказ по картинке,

пересказывать маленькие тексты

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

46

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

Какие звуки обозначаются буквой д?

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные

слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся выделять

в речи согласные звуки

[д], [д'], обозначать их

буквами, называть парные согласные, читать

слоги и слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости

47

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Какие согласные называются парными?

Парные согласные; профессии

людей

Научатся выделять

в речи согласные звуки

[д], [д'], обозначать их

буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'],

читать слоги и слова

с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Развивать чувство любви к родной природе.

48

Гласные буквы Я, я.

Какие звуки обозначаются

буквой я?

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

Научатся обозначать

слияние [й'а] буквой я,

объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную

и письменную буквы Я, я

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

49

Буква я - показатель мягкости согласного

Каковы особенности чтения слов с буквой Я?

Слог-слияние, схема слова.

Научатся составлять схемы слов, читать слоги и слова с изученными буквами.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

П: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К: развитие умения работать в коллективе, группах, парах.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

50

Закрепление пройденного материала

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Йотированные гласные, показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Многозначные слова.

Научатся работать с текстом; читать слоги

и слова с изученными

буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

51

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

Какие звуки обозначаются буквой г?

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные

слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся вычленять

в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р: осуществлять контроль в форме сравнения своей работы с заданным эталоном.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

52

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуки г, г’, буквы Г, г, грибы съедобные и несъедобные, рифма.

Научатся определять, различать парные звонкие и глухие согласные [г] и [к]. Сформировать навык правильного, сознательного, выразительного чтения с парными звонкими и глухими согласными буквами г и к.

Р: учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания.

П: познакомиться с особенностями работы под диктовку.

К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

53

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Какими буквами обозначается звук [ч’]?

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные

слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К: слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

54

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

Каковы особенности звука [ч']?

Звук (ч′). Буквы Ч,ч. Родственные слова. Буквосочетания ча,чу.

Научатся применять полученные знания о звуке [ч'] на практике. Освоить правильное, сознательное чтение на всем диапазоне изученных букв.

Р: учиться делать выводы о проделанной работе, запоминать правила, уметь применять их в нужной ситуации.

П: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

К: участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

55

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Что за буква мягкий знак?

Буква ь. Фонетический разбор слов.

Научатся читать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков. Понять, что мягкий знак не обозначает звука.

Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро, родина, природа». Оценивать жизненную ситуацию и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

56

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый

и мягкий; ребусы, многозначные слова

Научатся читать слоги

и слова с изученными

буквами, производить

звуковой анализ слов,

составлять схемы; делать

вывод: буква ь звука

не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего

согласного звука

Р: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: самооценка на основе

критериев успешности учебной деятельности

57

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин