В. С. Лосева,
учитель начальных классов
школы № 1797, г. Москвы
УРОК С ЭЛЕМЕНТАМИ ИГРЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «НАПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛАСНЫМИ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ»
(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА)
Цели:
- формировать умения находить и проверять гласные в слабой позиции;
- развивать орфографическую зоркость; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы; внимание, память, воображение; интерес к предмету;
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся;
- воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей;
- прививать навыки самостоятельной работы;
- формировать любовь к искусству.
Оборудование: мультимедийная система, телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон; кроссворд; карточки для индивидуальной работы.
Ход урока.
I. Организация начала занятий.
Учитель: Ребята, сегодня наш урок будет необычным. У нас много гостей. Поприветствуйте их. Вы способные, умные и, конечно, поможете мне вести урок. Но, чтобы у нас все получилось, произнесем волшебные слова. Я начну, а вы продолжите:
- На уроке наши глаза внимательно смотрят все … (видят).
- Уши внимательно слушают и все … (слышат).
- Голова хорошо … (думает).
Проверьте, есть ли все необходимое у вас на столе: учебник, тетрадь, пенал, карточки с заданиями.
А теперь откроем тетради и запишем: число, классная работа. (Учитель проговаривает орфографически правильно).
II. Целевая установка.
Учитель: Ребята, сегодня я вам предлагаю совершить путешествие по морю Знаний. Путешествовать мы будем с помощью воображения и фантазии.
Закройте глаза и представьте, что мы плывем на корабле (запись – шум моря). А вот перед нами остров. Это остров Орфографии (на экране). Слово «орфография» в переводе с греческого языка означает «пишу правильно». На этом острове живут известные вам орфограммы. А кто мне скажет, что такое орфограмма?
Учащиеся: Орфограмма – это слабое место в слове, где возможны варианты написания, слабая позиция для звука.
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Учитель: Откройте домашнее задание и назовите орфограммы, которые вам встретились в тексте, приведите примеры слов с этими орфограммами.
Текст домашнего задания.
Друз…я.
Ребята гор…да (М,м)осквы любят ходит… в парк. У (П,п)ети Солов…ева есть там рыжий друг (Я,я)шка. Это пуш…стая бело…ка с длинным хвостом.
Мал…чик принес корм. Постуч…л по сосне. (С,с)пустился (Я,я)шка, взял еду и скрылся за дерев…ями.
Учащиеся называют орфограммы и они появляются на экране:
- Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (пушистая, постучал).
- Сочетания чк-чн (белочка).
- Заглавная буква в начале предложения (Спустился Яшка …).
- Заглавная буква в именах людей, кличках животных, названиях городов (Москвы, Яшка, Пети).
- Разделительный ь (Соловьева, деревьями, друзья).
- Мягкий знак – показатель мягкости (ходить, мальчик).
- Гласные в слабой позиции (города).
IV. Подготовка к основному этапу занятия.
Учитель: А теперь, ребята, нам предстоит узнать, с какой орфограммой мы будем работать на уроке. Видите на доске ? знак. Если мы справимся с заданием, то он исчезнет. У вас на столе карточки с заданием. В задании 4 строчки, в каждой строчке слова с одинаковой орфограммой. Но одно слово лишнее. Найдите лишнее слово в каждой строчке и обведите его простым карандашом.
Ш(и,ы)шка, стр(а,о)на, ж(и,ы)л, ш(и,ы)на.
(М,м)урка, в(о,а)лна, (С,с)аша, (В,в)олга.
Л…ю, п…ю, л(е,и)са, в…ю.
Пал…ма, л…вы, з(е,и)мля, пен….
А теперь давайте проверим, как вы выполнили задание. Обменяйтесь карточками. Отвечающий должен объяснить свой выбор.
Учащиеся: Страна – лишнее слово, т.к. все остальные слова с орфограммой жи-ши и т.д.
Учитель: Верните друг другу карточки. У кого нет ошибок, поднимите руки – отлично; у кого 1 ошибка – хорошо.
Учитель: А теперь (Саша) прочитает нам обведенные слова (на экране). Какая орфограмма встретилась в этих словах?
Учащиеся: Гласный в слабой позиции.
Учитель: Так с какой же орфограммой мы будем работать сегодня на уроке?
Учащиеся: С гласными в слабой позиции.
Учитель: Верно. Видите, вопрос исчез, и появилась тема нашего урока «Написание слов с гласными в слабой позиции».
V. Основной этап занятия. Закрепление знаний.
а) Словарная работа.
Учитель: Ребята, вы знаете, что в русском языке есть слова, где гласный в слабой позиции можно проверить только по словарю. Такие слова называются словарными. Их нужно запомнить. Вы уже работали с такими словами и многие из них умеете правильно писать.
Какое у нас сейчас время года? (Зима).
Давайте вспомним словарные слова на зимнюю тему и разгадаем кроссворд.(У каждого ученика на парте).
[pic]
Я вам буду загадывать загадки, а ваша задача вписывать отгадки в клетки кроссворда по горизонтали рядом с цифрами.
1. Сшили их из черной кожи,
В них теперь ходить мы можем.
И по слякотной дороге
Не промокнут наши ноги.
(Сапоги, в единственном числе – сапог).
2. Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.
(Коньки).
3. Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу.
(Хоккей).
4. Пальто, свитер, платье, джинсы – это… .
(Одежда).
5. Невидимкой осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник, он узоры на окне.
(Мороз).
6. Это место, где люди катаются на коньках.
(Каток).
Посмотрите на плакат и проверьте свою работу по образцу. Поднимите руку у кого нет ни одной ошибки – отлично, 1 ошибка – хорошо.
А теперь, ребята, составьте с одним из слов предложение о зиме, а чтобы у вас получились интересные по содержанию предложения, пока будете думать, послушайте музыку (А.Вивальди, концерт «Зима»). Учащиеся отвечают.
Учитель: А давайте запишем, как об этом сказал А.С.Пушкин в стихотворении «Зимнее утро»:
Мороз и солнце, день чудесный!
(Один ученик записывает на доске).
Согласны вы с такой записью? Подчеркните орфограммы, которые вам встретились в этом предложении.
Учащиеся: Мороз и солнце, день чудесный!
б) Работа с правилом.
Учитель: Ребята, посмотрите, какое слово у нас получилось в красных клетках кроссворда?
Учащиеся: Снежок.
Учитель: В нем есть орфограмма?
Учащиеся: Да.
Учитель: Какая?
Учащиеся: Гласный в слабой позиции.
Учитель: Это слово нужно запомнить или можно проверить?
Учащиеся: Можно проверить.
Учитель: Кто выйдет к доске и запишет нам это слово? Как вы его проверили?
Учащиеся: Снежок – снег.
Учитель: Вы уже знаете правило, как проверять гласные в слабой позиции, но чтобы вы его лучше вспомнили, предлагаю вам прочитать сказку.
(У каждого ученика на парте).
Заколдованные буквы.
Однажды на волшебный остров, где жили гласные звуки и буквы, прилетел злой волшебник и заколдовал их. Да так, что стали они друг на друга похожими: О стала походить на А; Е на И, А на О, И на Е. Колдун исчез, а на острове началась величайшая путаница. Только доброе Ударение могло помочь звукам и буквам. Достаточно было ему ударить гласным в ладоши, как тут же слетала с него обманчивая волшебная маска, и он становился самим собой.
Гласный под Ударением ясен и понятен. Называется он Ударный Гласный. А вот те гласные, которых Ударение еще не коснулось, называют Гласными в слабой позиции. (Безударными Гласными).
Они еще заколдованы и ждут своего часа. Вы, ребята, могли бы помочь им. Запомните волшебные слова! Гласный ставь под Ударение, чтоб развеять все сомнения!
Ребята, теперь вы можете сказать правило, как проверять гласный в слабой позиции? (Чтобы проверить гласный в слабой позиции, нужно изменить форму слова так, чтобы безударный звук оказался в сильной позиции).
Физминутка.
Учитель: А сейчас мы немного отдохнем. Встаньте. Я буду вам называть слова. Если в этом слове гласный в сильной ударной позиции, вы поднимаете руки вверх и встаете на носочки; если в слабой позиции – приседаете.
Слова: цветы, сад, гриб, гора, трава, рог, шары, враг, мост, стена, слова, цвет.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Работа с учебником (комментированное выполнение упражнения № 156).
Учитель: А теперь, пользуясь правилом, выполним упражнение № 156. Прочитайте задание. Мы будем работать только с теми словами, где есть гласный в слабой позиции.
Учащиеся: Звезда – звезды, звено – звенья, перо – перья, зима – зимы, село – села.
Сестра – сестры, ведро – ведра, гербы – герб, снега – снег, слеза – слезы, окно – окна.
(Учащиеся комментируют на местах, а потом выходят к доске и вписывают пропущенную букву).
VII. Контроль и самопроверка знаний.
Самостоятельная работа с текстом.
Учитель: А теперь, ребята, мы будем тренироваться правильно писать слова с изучаемой орфограммой в тексте. Вам будет предложен рассказ великого русского писателя Л.Н.Толстого.
Какие вы знаете рассказы Л.Н.Толстого?
(Ответы учащихся).
Хотите больше узнать о его творчестве?
Давайте на несколько минут перенесемся с нашего острова в Ясную Поляну к Л.Н.Толстому (видеофрагмент).
А сейчас перед вами рассказ Л.Н.Толстого «Галка». Вы должны списать его в тетрадь, правильно написав пропущенные гласные в слабой позиции. Проверяйте себя устно. Орфограммы подчеркните, поставьте ударение.
Галка.
Х…тела галка пить. На дв…ре ст…ял кувшин с в…дой, а в кувшине была в…да только на дне. Галке нельзя было достать. Стала …на к…дать в кувшин камушки и столько набр…сала, что в…да стала выше и можно было пить.
Вопросы учителя после выполнения задания:
- Назовите слова, в которые вы вставили гласную О. (Хотела, на дворе, стоял, с водой, она, вода, набросала).
- Назовите слова, в которые вы вставили гласную И. (Кидать).
- Есть ли слова, в которые вы вставили гласную А,Е?
Проверьте себя (на экране):
О И
хотела кидать
на дворе
стоял
с водой
вода
она
набросала
вода
- Как вы проверяли эти слова?
VIII. Подведение итогов занятия.
Учитель: С какой орфограммой мы работали на уроке? (С гласными в слабой позиции).
Как проверить гласный в слабой позиции? (Чтобы проверить гласный в слабой позиции, нужно изменить форму слова так, чтобы безударный гласный оказался в сильной ударной позиции).
Вы, ребята, сегодня очень хорошо работали. Давайте, посмотрим, как оценили вашу работу жители нашего острова (на экране – ОТЛИЧНО).
IX. Информация о домашнем задании.
Дома вы выполните упражнение № 158 так же, как мы выполняли в классе упражнение № 156.
До свидания.
5
