Краткосрочный план урока познания мира
Тема урока Дикие и домашние животные
Школа
КГУ «Сугатовский комплекс «ОСШ-ДС»
Дата 12.04.16 г
ФИО учителя: Кузнецова Ольга Владимировна
Класс - 1
Количество присутствующих:
18
Количество отсутствующих:
0
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Содействие формированию представления учащихся о диких и домашних животных, их разнообразии;
создание условий для развития умения безошибочно распределять животных на диких и домашних, мышления, внимания, создания коллаборативной среды
содействие воспитанию навыков группового взаимодействия, трудолюбия, любви и бережного отношения к животным.
Цели обучения
Уровень С. Все учащиеся смогут различать диких и домашних животных, приобретут навыки работы в группе
Уровень В. Большинство учащихся будут уметь анализировать и комментировать различие диких и домашних животных, проявлять интерес к творчеству на уроке к проблеме, теме - эмоционально позитивно относиться к процессу, развивать познавательную активность, демонстрировать навыки самооценки, взаимооценки
Уровень А. Некоторые учащиеся смогут - самостоятельно изучать и передавать содержание текста,
совершенствовать культуру речи, систематизировать, выделять главное, развивать интерес к получаемым знаниям, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы, защищать мнение группы, анализировать свою работу и работу одноклассников, выступать как лидер, объяснять тему товарищам.
Языковая цель
Учащиеся смогут:
применять в речи термины «дикие\домашние животные», «ферма», «птицефабрика», «ветеринар», «декоративное значение».
Ключевые слова и фразы:
Домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве. Взамен человек получает продукты питания, материал для изготовления одежды, использует животных как транспорт.
Вопросы для обсуждения:
-Как нужно работать в группе?
-Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним?
-Чему вы сегодня научились на уроке?
-Для чего человек содержит домашних животных?
План
Планируемые сроки
Планируемые действия учителя
Планируемые действия учащихся
Ресурсы
Мотивационный этап
12 минут
Орг.момент
Рефлексия «Не скажи, а покажи!»
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Тихо девочки за парты сели
Тихо мальчики за парты сели
Будем мы сейчас учиться
Это в жизни пригодиться!
Если вам нравится учиться в школе – хлопните!
Если у вас хорошее настроение – улыбнитесь!
Если вы хотите получить удовольствие от урока – сядьте
правильно, будьте активны и внимательны!
Настроение у нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь начинать нам урок пора.
Ученики распределены в малые группы – «тройки»
Слайд
Рефлексия в группах:
- Как нужно работать в группе?
- Кого называют лидером?
- Какую роль в группе выполняет лидер?
- Выберите лидера группы.
2 .Фронтально:
Стратегия «Разминка для ума» - весёлые вопросы про животных
- На какое дерево во время дождя садится ворона? (на мокрое)
- Чем защищается пчела (жалом), корова (рогами), ёж (иглами), лошадь (копытами)?
- Я называю часть, а вы целое: панцирь (черепаха), хобот (слон), вымя (корова, коза), копыто (конь, бык), клешня (краб, рак).
- Что бывает только у слонов? (слонята)
- Отгадайте загадку:
Старый пень. На пне верёвка.
Завязалась без узла.
Не вспугни её неловко –
Может укусить верёвка,
Развязалась, уползла. (змея)
Оценивание: поддержка, похвала учителя
Целеполагание «Шифровка»
ZЖWИВLGОSТНYЫQЕ
- Расшифруйте слово и скажите: кому будет посвящен наш урок? А поможет вам стихотворение:
Они мычат, они рычат,
Они кричат и лают.
Всех нюхают, кусают,
О них здесь каждый знает!
И вообще они нужны
На нашем белом свете
И точно так, как у людей
У них бывают дети.
Проблемный вопрос:
Слайд
-Подумайте, на какие группы можно разделить всех животных.
-Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
- Посмотрите на экран
Слайд
Учитель: Как сказать одним словом, кто это?
Назовите этих животных.
Учитель. На какие группы можно распределить?
Учитель. Какие из них дикие?
Учитель. Какие из них домашние?
Учитель. Посмотрите на экран. Нет ли здесь ошибки?
Слайд
Учитель. А теперь?
Слайд
Учитель. Ребята, попробуйте определить тему нашего урока. И чтобы нам легче было справиться с работой, давайте поставим перед собой задачи, которые к концу урока мы должны будем выполнить Продолжите фразу:
Думаю, что на уроке я узнаю…
Я хочу узнать….
Учитель. А я думаю, что на уроке мы узнаем много нового и интересного.
Оценивание «Стикеры» - каждая группа получает за хорошую работу стикер определённого цвета.
Отвечают на вопросы, развивающие смекалку, мышление, внимание.
Разгадывают анаграмму, работая в группе
- Животные
Отвечают на вопросы
.
Дети называют тему урока: «Дикие и домашние животные », ставят свои учебные цели
- Дикие и домашние животные
- Жираф, лев, лиса.
- Кот, корова, лошадь
- Есть. Корова-это домашнее животное, а лев - дикое.
- Теперь все верно.
- Думаю, что на уроке я узнаю о жизни диких и домашних животных.
ИКТ (проектор, экран, слайды)
Карточка с шифровкой
Слайд с ответом
Слайды с изображениями животных
Операционный этап
15 минут
1.Стратегия «Конверт»
Раздаю группам конверты с карточками, на которых изображены животные. Задание: распределить животных на диких и домашних.
Взаимопроверка: устно, оценивание «Стикеры»
Выявление отличий диких и домашних животных.
– Чем отличаются дикие и домашние животные?
-Где живут дикие животные?
-Кто за ними ухаживает?
-Где живут домашние животные?
-Кто и как заботится о домашних животных?
-Для чего человек выращивает домашних животных?
«Проверь себя» - по учебнику стр.69
(Учитель обобщает ответы детей и дополняет опорную схему)
Слайд
[pic]
- Как вы думаете, в природе сразу появились домашние животные?
Слайд
Мы уже знаем, что дикие животные живут самостоятельно в природе: добывают сами пищу, строят жилища. Ухаживают за своим потомством. А откуда появились домашние животные? Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам.
Давным-давно, когда не было городов, книг и наши люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, они очень редко находили себе пищу.
Слайд
И вот один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Так люди приручили древнего волка, от которых позднее произошли собаки. Собаки научились охранять человека от врагов, помогать искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек не может жить без своих домашних друзей и помощников.
Оценивание: сигнал рукой «Большой палец»
- Все ли вы поняли из того, что узнали на этом этапе урока? Оцените своё понимание темы.
Физминутка «Цыплятки»
Работа в группе
Слайд (На доске появляется таблица)
продукты питания шерсть
транспортное
средство
охрана жилища
декоративное значение
Задание: распределите животных внутри таблицы:
Корова, овца, лошадь, верблюд, собака, кошка, морская свинка, коза.
Оценивание: стикерами (выставляется одинаковая оценка всей группе).
Слайды
Игра «Чьё жилище»
Игра «Назови детеныша»
Самооценка : поставить себе отметку за работу по разработанным ранее критериям
Вывод:
-Итак, какой вывод мы можем сделать? Каких животных мы называем домашними?
Оценивание учителя - поддержка, одобрение
Выполняют взаимооценивание.
Ученики дают определение понятию «дикие и домашние животные»
Ответы учащихся:
- Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах.
- Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.
- Домашние животные живут рядом с жильём человека.
- Люди кормят животных, косят траву, пасут в загонах. Строят им жилища. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.
- Животные дают человеку мясо, жир, молоко, кожу, шерсть, охраняют жилье. Животных человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.
Ученики проверяют свои выводы по учебнику.
Дети рассуждают, делятся знаниями по этому вопросу.
После сообщения нового материала выполняется самоооценивание «Большой палец» степени понимания новых сведений.
Выполняют танцевальные движения
Лист каждой группы проходит взаимопроверку, прикрепляется на доску, оценивается стикером.
Группы получают карточки с заданием и выполняют его.
Затем выполняют самопроверку по ответам на слайдах, ставят оценку «5», «4» или «3».
- Домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве. Взамен человек получает продукты питания, материал для изготовления одежды, использует животных как транспорт.
Конверты с карточками, на которых изображены животные
Стикеры (зелёные, красные, жёлтые…)
Учебник
Видеоролик
Карточки с заданием.
Клей, ручки
Рефлексивный этап
15 минут
Стратегия «Мозговой штурм»
Слайд
-Подумай! Если чайку кормит человек можно ли назвать её домашним животным?
-Яша ( бабуин) живёт в зоопарке о нём заботятся люди, можно ли его назвать домашним животным?
- Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним?
Стратегия - Тест «Проверь себя»
Слайд
1. Как называют животных, которых люди разводят и используют в хозяйстве?
А. домашние
Б. комнатные
С. культурные
2. Как называют животных, которые сами добывают себе пищу, устраивают жильё, выводят потомство?
А. самостоятельные
В. дикие
С. лесные
3. Найди животное, от которого человек не получает шерсть.
А. овца
В. коза
С. лошадь
4. Выбери продукты, которые человек получает от кур.
А. яйца, мясо, пух, перья
В. мясо, шкуры, шерсть, яйца
С. яйца, мясо, молоко, перья
5. Человек, какой профессии лечит домашних животных?
А. агроном
В. фермер
С. ветеринар
6. Выбери продукты, которые человек получает от коровы.
А. молоко, сыр, пух, шкуры
В. творог, сметана, сало, перья
С. мясо, молоко, шкуры, кефир
7. Найди дикую птицу.
А. лебедь
В. курица
С. индюк
8. Каких декоративных птиц разводят люди?
А. воробьёв
В. голубей
С. ворон
9. Как люди могут помочь диким животным?
А. разорять гнезда птиц и жилища животных и прикасаться к ним!
В. вырубать деревья.
С. зимой делай кормушки для птиц и животных
Самопроверка , оценивание по критериям
«5»- 9 баллов
«4»- 7-8 баллов
«3»- 5-6 баллов
Взаимооценивание:
Подвожу итог оценивания (подсчёт стикеров)
- Лидер, какую оценку вы поставите своим товарищам за урок?
- Что помогало вам в групповой работе?
- Кто в вашей группе сегодня помог вам приобрести новые знания, понять новый материал?
Рефлексия
- Чему же вы сегодня научились на уроке?
Я знаю…
Я запомнил…
Я смог…
Домашнее задание: стр.34-35 в «Дневнике наблюдений» – выполнить задания, кроссворд.
Группа А: сообщение по энциклопедии о любом животном.
Ученики рассуждают.
Выполняют тест в групповой работе.
Проверяют, оценивают себя.
Лидеры ставят оценки за урок.
Карточки с тестами
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
С помощью формативного оценивания, давать подсказки, создавать условия для группового взаимодействия
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Возможность проявить себя в групповой работе, стимулирование похвалой, одобрением, создание ситуации успеха, творческое домашнее задание.
Оценивание.
Самоооценивание: Дети пользуются разработанными совместно критериями оценки, учебных достижений «Закончи предожения», степени понимания нового материала «Большой палец»
Взаимооценивание по критериям («Стикеры»)
Формативное оценивание: похвала, одобрение учителя, педагогическая поддержка
Межпредметные связи
Познание мира, логика, чтение
