Тема: «Отрезок как схематическое обозначение различных величин» (Асташина Г.В.)
Цель урока:
- соотношение количества предметов с длиной отрезка.
Задачи:
- повторить понятия «числовой ряд», «прямая», «отрезок», «луч»;
- повторить прямой и обратный счет от 1 до 9, от 9 до 1, приемы присчитывания по одному и отсчитывания по одному;
- совершенствовать умения работать с линейкой и карандашом при построении отрезков;
- воспитывать аккуратность при работе в тетради, во время выполнения геометрических чертежей.
Материал к уроку:
- учебник с.57 , № 128, 129;
- ТПО с. 26, № 46.
Оборудование:
Иллюстрации: короля, ворот, деревьев, ромашкового поля, моря, золотой рыбки, маленьких рыбок, сказочных героев; числовой ряд, нитки, ножницы, изображение точки, ТПО, учебник, линейки, простые и цветные карандаши, циркуль.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать!
- Сегодня у нас необычный урок. У нас в гостях известные вам люди. А кто они? Вы рады видеть их? Чем же мы можем порадовать своих гостей?
2.Повторение ранее изученного материала.
- Перед нами сказочное Математическое королевство. Правит этим королевством мудрый Король. Он издал указ: «Повелеваю ребятам выполнять все мои пожелания!» Первое желание короля узнать внимательны ли вы? Вот его задания:
1. Росли 2 сливы. На каждой сливе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?
2. На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько яблок было на иве?
- Итак, вы справились с заданием, и король разрешил вам путешествовать по его королевству. Но мы за один урок сможем посетить только одну половину Математического королевства, но очень красивую.
Кому-то сказки надоели,
А кто-то сказками пленён.
И самый лучший наш урок
Начнём с знакомых нам имён.
Итак, в путь.
- Ворота открываются и вот молодильные яблоки для нашего короля. Нужно выбрать яблоко.
- Молодцы! Заходим в королевство. Перед вами ромашковое поле. Чтобы пройти через него вы должны показать, как научились считать.
А) Повторение сведений о числовом ряде.
- Посмотрите внимательно на ромашки, как вы думаете, в правильном ли порядке они стоят? (1, 2, 4, 3, 5, 6, 8, 7, 9, 10)
- Какие числа стоят не на своих местах? Восстановите числовой ряд.
- Какое число «лишнее»? Почему? (убрать 10)
- Прочитаем хором числовой ряд.
- А теперь читаем его в порядке убывания.(хором)
- Молодцы! Вы справились с этим заданием. Проходим дальше по королевству и доходим до леса. А здесь Красная Шапочка.
Б) - Сколько пирожков у нее в корзинке? (4) Посчитаем, сколько станет? (3) Что будем делать? (присчитывать по одному)
- Этими пирожками Красная Шапочка угостит голодного Волка (отставляю в сторону 2 пирожка). Сколько пирожков у нее осталось? (5) Как узнать? (отсчитать по одному)
В) Повторение сведений о «прямой», «отрезке», «луче».
- Ребята, что это? Мы не сможем пройти дальше по математическому королевству, ведь деревья перепутаны нитками. Давайте попробуем их распутать?
- У меня в руках катушка ниток. Я размотаю их в разные стороны. Для этого мне поможет……..
- Что заметили? (прямая линия, только в воздухе)
- Можно ли ее продолжать в обоих направлениях? (да, ее можно продолжать в разные стороны без конца).
- Какая разница между этим приспособлением и прямой? (нитки на катушке могут закончиться, а прямая нет).
- Можно ли изобразить прямую линию на доске?
(………….пойдет работать к доске, а остальные - в тетради).
- У людей есть имена, у животных клички. Прямую линию мы тоже должны назвать. Назовем ее одной маленькой буквой а. Запишите букву ручкой.
- Теперь нашу прямую я разрежу ножницами. К месту разреза прикреплю желтый круг. Что получилось? На что похоже?
- Можно ли продолжить луч со стороны разреза? (нет, мешает круг и нечего продолжать).
- А с другой стороны? (можно продолжать до бесконечности).
- Так, что же такое луч?
Начертите луч на доске и в тетради. Назовем его О.
- У луча я отрезаю ту часть, которую можно продолжить до бесконечности и прикрепляю еще один желтый круг. Что получилось?
- Что такое отрезок?
- Можно ли отрезок изобразить на доске, в тетради? Начертите его. Отрезок обозначается двумя буквами. Назовем его АВ.
Физминутка.
3. Изучение нового материала.
- И это задание вам было по плечу. Молодцы, ребята! Мы смогли распутать деревья и пройти через лес.
- А за лесом море. Как вы думаете, кто живёт в этом море? (золотая рыбка). С неё еще маленькие рыбки приплыли. Сколько маленьких рыбок? Сколько золотых рыбок?
- Сегодня мы будем учиться отрезками изображать разные количества предметов.
- Золотая рыбка приготовила для вас задание, оно находится в учебнике.
С. 57, №128 (если мальчиков больше, значит, и отрезок нам достанется длиннее, чем девочкам)
- Мальчики выше девочек, поэтому и отрезок длиннее? (Количество девочек меньше, поэтому и отрезок маленький)
- Верно, молодцы! Отныне мы будем обозначать отрезками не только длину, ширину предметов, но и их количество.
Вывод: Большее количество обозначаем отрезком большей длины, меньшее количество – отрезком короче, одинаковые количества – равными отрезками.
Зарядка для глаз.
Посмотрите в правый верхний угол.
В левый нижний угол.
Взяли карандаш,
Отвели его на достаточное расстояние от глаз.
Посмотрите на верхний кончик карандаша.
На нижний кончик карандаша.
- Снова в путь. В конце нашего путешествия , за морем нам встречаются герои еще одной сказки. Вы узнаете их вспомнив вместе со мной слова песенки:
Я был когда-то странной,
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине
Никто не подходил…
- Кто это? Назовите его друга.
- Если вы помните Чебурашка постоянно задавал вопросы Крокодилу Гене, давайте теперь мы попробуем ответить на один из вопросов Чебурашки.
С.57, №129
- Давайте проиграем эту ситуацию у доски с участием девочек класса. (Катя Зубенко, Стоян Вика, Зубенко Юля)
Юля выше Кати, но ниже Вики. Кто выше: Юля или Вика?
- Рост Вики я могу обозначить отрезком.(на доске) Каким же отрезком обозначить рост Юли? А Кати?
Вывод: Теперь мы можем отрезками обозначать длину, ширину, количество и высоту предметов.
4. Закрепление.
- Каким отрезком обозначим высоту ели? Каким березы? (большим отрезком обозначим большую высоту, меньшим отрезком – меньшую высоту.)
ТПО с. 26, №46.
- Как построить отрезок ОВ? Что значит длиннее?
5. Итог урока.
- Вот наше путешествие по Математического Королевству закончилось. Понравилось ли вам на уроке?
- Чем мы занимались?
- Какой вывод об обозначении количества предметов в виде отрезка вы запомнили?
(Большее количество и большую высоту обозначаем отрезком большей длины, меньшее количество и меньшую высоту – отрезком короче.)
- Спасибо всем за хорошую работу.
