Тема: 3-е склонение имён существительных. Проверочный диктант.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные
результаты
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям
Организационная структура урока
Формируемые способы
деятельности учащегося
1
2
3
4
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверочный диктант.
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте задание 129. Как распределили слова в группы по склонениям?
– Прочитайте пословицы в упражнении 168. Назовите склонение и падеж выделенных имен существительных.
Сейчас мы запишем небольшой проверочный диктант.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Делят имена существительные на группы. Называют склонение и падеж выделенных имен существительных. Объясняют выполнение синтаксического разбора предложения, звуко-буквенного разбора слова «орел».
(См. РМ, Приложение 2.)
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-
Минутка чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте скороговорки и догадайтесь, какая буква пришла сегодня к нам в гости.
• Белые бараны били в барабаны.
• Бородатый барабашка барабанит в барабан.
• Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бурю. Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бой!
– В письме какой буквы мы будем сегодня упражняться? Составьте свои оригинальные росчерки со
Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и скороговорку.
Бб ббе бба ббо ббу буб баб боб беб
Добры бобры идут в боры.
Продолжение табл.
Организует работу над словами с непроверяемым написанием. Ростом мал и пузат,
А заговорит –
Сто крикливых ребят
Сразу заглушит.
(Барабан.)
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «барабан»
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения III. Сообщение темы урока. Опреде-
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
Принимать
и сохранять учебную цель
Продолжение табл.
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым
материалом.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 169)
Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Произнесите слова. Запишите их буквами.
– Что общего в написании данных имен существительных? (На конце слов находится мягкий знак.)
– Укажите их род, выделите окончание.
– Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают слова, указывают род, выделяют окончание.
ЕльЈ (ж. р.), пыльЈ (ж. р.), ночьЈ (ж. р.),
мышьЈ (ж. р.), дверьЈ (ж. р.)
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
V. Первичное закрепление знаний.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 170).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.
– Прочитайте. Можете ли вы объяснить, какое качество или чувство обозначает каждое из этих слов? Какие из этих слов вы могли бы поставить рядом со словом «совесть»? Почему? (Стыдливость.)
– Выпишите имена существительные 3-го склонения. По каким признакам вы их определили?
Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выписывают имена существительные 3-го склонения.
Хитрость, жалость, жестокость, искренность, скромность, скупость, жадность, справедливость, стыдливость, лживость, совесть.
Составляют устный рассказ. (См. РМ, Приложение 4.)
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль
по результату
Продолжение табл.
[pic]
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 171)
– Прочитайте. Докажите, что данные слова – имена существительные 3-го склонения.
– Образуйте от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1-го склонения. Запишите слова парами по образцу. Подчеркните в словах изученные орфограммы.
(См. РМ, Приложение 5.)
Записывают слова парами.
Сельдь Селедка
Метель
Метелица
Пыль
Пылища
Ночь
Ночка
Цепь
Цепочка
Кость
Косточка
Ель
Елочка
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 172)
Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте. Что общего в написании данных имен существительных? (На конце данных существительных мягкий знак.)
– Как определить, какие из них относятся к 3-му склонению? (Надо определить род.)
– Выпишите сначала имена существительные 3-го склонения, а затем – 2-го склонения
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Делят существительные на группы.
Выполняют звуко-буквенный разбор слова «июнь».
(См. РМ, Приложение 6, 7.)
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Окончание табл.
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– В чем мы затруднялись в начале урока?
– Какой же вывод сделали?
– Достигли ли мы цели урока?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Если вы считаете, что хорошо усвоили эту тему, можете четко повторить правило, не допустили ошибок в самостоятельной работе – прикрепите фигурку человечка на верхнюю ступеньку. Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, но ошибок на это правило вы уже не допускаете – на вторую ступеньку. Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, хорошенько потренироваться в его применении – на третью ступеньку. Если вам нужно еще раз послушать объяснение, так как вы не понимаете, как действовать, – на четвертую
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются
о трудностях, с которыми встретились на уроке.
Подходят и прикрепляют своих человечков на соответствующие места и объясняют свои действия.
[pic]
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 130 в рабочей тетради, упражнение 173 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
