Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Школа № 4
с Углубленным Изучением Отдельных Предметов им. Г.К.Жукова
г.о.Краснознаменск
Конспект урока по русскому языку в 3 классе
«Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных»
подготовила
учитель начальных классов
Гелецки Ольга Николаевна
2016
Тема: «Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.
Цель: обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний имён существительных.
Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету, содействовать развитию у учащихся осознания практической и личностной значимости изучаемого учебного материала.
Регулятивные: развитие умений организации умственного труда, умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата деятельности, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей, обнаруживать и исправлять ошибки.
Познавательные: развитие умений осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, проводить сравнение объектов по различным характеристикам, классифицировать объекты по заданным критериям, выполнять синтез – умение сделать вывод, подвести итог.
Коммуникативные: развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование: карточки со словами, индивидуальные карточки, слово «окончание» из разрезных букв, фишки.
Ход урока:
Орг.момент.
Улыбнитесь соседу по парте, протяните ему руку и скажите:
Я желаю тебе добра.
Если тебе будет трудно, я помогу.
II. Целеполагание и мотивация.
-Ребята, сегодня наш урок мы начнём необычно. Вам предстоит угадать ключевое слово урока. Каждой закрытой букве соответствует одно задание. Когда все задания будут выполнены и буквы будут раскрыты, вы узнаете это слово.
На доске закрытые карточки с буквами: окончание
III. Чистописание.
(На доске карточки со словами: школа, весна, расписание.)
-Прочитайте слова.
-Сейчас вам предстоит определить первую букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Она обозначает согласный звук, который является парным глухим, непарным твёрдым, встречающийся в этих словах один раз.
- Какая это буква? (Буква «ш».)
- В каком слове она находится? (Школа.)
- Прочитайте слова, записанные на доске: шина, тушь, сушка, пшеница.
- Назовите орфограммы в словах.
- Запишите слова, соблюдая расстояние между ними.
- Какой частью речи являются эти слова? (Именами существительными.)
- Какие признаки, характерные для этой части речи, у этих слов одинаковые? (Эти существительные являются именами нарицательными, неодушевлёнными, женского рода, в ед. ч., в Им. п.)
(Открываю 1-ую карточку с буквой «о».)
IV. Актуализация.
1.Игра «Закончи предложение».
а) Имена существительные бывают
одушевлённые и ….. (неодушевлённые).
б) Имена существительные бывают
собственные и … (нарицательные).
в) Имена существительные бывают
мужского рода, … (женского и среднего рода).
г) Имена существительные изменяются
по … (числам и падежам). д) Изменение имён существительных
по падежам в единственном и во
множественном числе называется … (склонением).
е) В зависимости от падежных окончаний имена существительные бывают 1-ого склонения, … (2-ого и 3-его склонения).
Проверка индивидуальной работы на магнитной доске.
Ученик рассказывает правило по схеме.
(Открываю 2-ую карточку с буквой «к».)
2. Словарная работа.
(Детям предлагается отгадать загадки, записать отгадки в тетрадь.)
Красная девица Маленький мальчишка
сидит в темнице, В сером армячишке
а коса на улице. (М…рковь) По дворам шныряет,
Крохи собирает. (В…р…бей)
В огороде вырастаю. Летит орлица по синему небу,
А когда я созреваю, Крылья распластала,
Варят из меня томат, Солнышко застлала. (Обл…ко)
В щи кладут и так едят. (П…м…дор)
Сто одёжек В школьной сумке я лежу,
И все без застёжек. (К…пуста) Как ты учишься, скажу. (Т…традь)
Никто не пугает День прошёл, пора уж спать
А вся дрожит. (…сина) В спальне ждёт меня… (Кр…вать)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (С…рока)
3. Самостоятельная работа в тетради.
- Запишите слова, распределив их в три столбика по склонениям.
Самопроверка. (Слова заранее записываю на доске.)
-Поднимите руку те, кому удалось правильно сделать задание.
(Открываю 3-ю карточку с буквой «о».)
4. Игра на внимание.
(стихотворение на карточке)
-Прочитайте стихотворение. Кот.
У норы добычи ждёт,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота,
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под домом,
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
-Во всех ли падежных формах употреблено слово «кот»?
-Докажите. (Слово «кот» не употреблено в форме Т. п.)
-Сколько падежей в русском языке? (6)
-Назовите падежи и их вопросы.
-Во всех ли падежах существительные употребляются с предлогами? (Нет. У существительных в Им. п. нет предлогов.)
(Открываю 4-ую карточку с буквой «н».)
V. Физминутка.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
Работа по карточкам. (Проводится в форме соревнования по рядам.)
а) - Что необходимо сделать в 1-ом задании?
-Как называется эта орфограмма?
(Безударная гласная в окончании имён существительных.)
-Что необходимо знать и уметь, чтобы выполнить это задание?
(Знать склонения имён существительных и уметь определять падеж.)
(Работа проводится фронтально «по цепочке» с учащимися 1-ого ряда.)
Задание 1.
Вставь пропущенную букву.
С горк … ( ), по тропинк … ( ), о жизн… ( ), на забор … ( ), по травк … ( ), над лес … ( ),
с учител … ( ), к рощ … ( ), на площад… ( ), для ласточк … ( ).
Итог (Назвать количество правильных ответов.)
(Открываю 5-ую карточку с буквой «ч».)
б) - Прочитайте 2-ое задание.
-В каком падеже употреблены имена существительные? (В форме Т.п.)
-Что необходимо сделать в этом задании? (Вставить пропущенные буквы.)
-Как называется орфограмма? (Гласная после шипящего в окончании имён существительных.)
- Какое правило вы будете применять?
(В окончаниях имён существительных творительного падежа после шипящих и ц пишется под ударением о, а без ударения е.)
Задание 2.
Вставить пропущенные буквы.
Месяц …м, врач …м, лисиц…й, плеч…м, плащ…м, кольц…м, товарищ…м, свеч…й, туч…й.
(Работа проводится фронтально «по цепочке» с учащимися 2-ого ряда.)
Итог (Назвать количество правильных ответов.)
(Открываю 6-ую карточку с буквой «а».)
в) – Прочитайте 3-е задание.
- Что необходимо сделать? (Поставить имена существительные в форму Р. п., мн. ч.)
-Как образуется эта форма? ( При помощи окончаний -ов, -ев или нулевого окончания.)
(Работа проводится фронтально «по цепочке» с учащимися 3-его ряда.)
Задание 3.
Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. Запиши слова в два столбика: Р. п., мн. ч., Р. п., мн. ч., -
Сапоги, носки, чулки, ботинки, граммы, числа, рельсы, брюки, бананы, лимоны, дела, апельсины, туфли, абрикосы.
Итог (Назвать количество правильных ответов.)
- Что вы можете сказать о правописании таких имён существительных? (Эти формы слов нужно запоминать.)
(Открываю 7-ую карточку с буквой «н».)
VII. Применение учебного материала в новой учебной ситуации.
Работа в парах.
–Прочитайте 4-ое задание.
Задание 4.
Найди «лишнее» слово и подчеркни его.
1. Роща, кастрюля, лилия, анкета, вишня.
2.Соловей, хоккей, сарай, санаторий, лентяй.
3.Поле, корыто, расстояние, полотенце, зеркало.
Проверка:
-Прочитайте слова 1-ой строчки.
-Какое слово «лишнее» и почему? (Лишнее слово «лилия», т. к. оно оканчивается на -ия и не подчиняется общему правилу написания окончаний, т.е. склоняется по особому правилу.)
(Аналогичная работа со словами 2-ой и 3-ей строчки.)
-В каких падежах проявляется особенность окончаний существительных на -ий,- ие, -ия и в чём эта особенность выражается?
(У существительных на -ий, -ие в П.п. окончание -и, у существительных на -ия в Р.п., Д.п., П.п. окончание –и.)
(Открываю 8-ую карточку с буквой «и».)
VIII. Проверка уровня обученности.
Самостоятельная работа.
Задание 5.
Сделай буквенную запись слов.
Запиши в два столбика: [и] - е [и] – и
По алле[и], в истори[и], из песн[и], о стату[и], в музе[и], в здани[и], к машин[и], о тюл[и], на лошад[и], о гербари[и].
Взаимопроверка.
(Открываю 9-ую карточку с буквой «е».)
IX. Рефлексия.
- Какое слово является ключевым на нашем уроке? (Окончание.)
- Докажите, почему? (Учились писать безударные окончания имён существительных.)
- Выскажите мнение о своей работе на уроке:
- Своей работой на уроке я: а) доволен (льна); б)не совсем доволен (льна).
Закончите предложения:
- Я выполнял(а) задания …
- Теперь я могу …
- Я научился (лась) …
- Было трудно …
-Кого мы сегодня можем похвалить?
X. Домашнее задание.
-Выберите себе карточку с тем заданием, с которым вы считаете, справитесь. (Карточки разного цвета с заданием разного уровня.)
-Всем спасибо за работу. Молодцы!
Задание 1.
Вставь пропущенную букву.
С горк … ( ), по тропинк … ( ), о жизн… ( ), на забор … ( ), по травк … ( ), над лес … ( ),
с учител … ( ), к рощ … ( ), на площад… ( ), для ласточк … ( ).
Задание 2.
Вставить пропущенные буквы.
Месяц …м, врач …м, лисиц…й, плеч…м, плащ…м, кольц…м, товарищ…м, свеч…й, туч…й.
Задание 3.
Поставь имена существительные в форму родительного падежа множественного числа. Запиши слова в два столбика: Р. п., мн. ч., Р.п., мн. ч., -
Сапоги, носки, чулки, ботинки, граммы, числа, рельсы, брюки, бананы, лимоны, дела, апельсины, туфли, абрикосы.
Задание 4.
Найди «лишнее» слово и подчеркни его.
1. Роща, кастрюля, лилия, анкета, вишня.
2.Соловей, хоккей, сарай, санаторий, лентяй.
3.Поле, корыто, расстояние, полотенце, зеркало.
Задание 5.
Сделай буквенную запись слов.
Запиши в два столбика: [и] - е [и] – и
По алле[и], в истори[и], из песн[и], о стату[и], в музе[и], в здани[и], к машин[и], о тюл[и], на лошад[и], о гербари[и].
