МБОУ Есаульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта)
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УВР Директор МБОУ
Есаульская СКШИ
________ В.А. Речкалова __________ Р.К. Байгутина
« » __________ 2016 г. « » __________ 2016г.
Адаптированная образовательная программа
по математике
для 1 класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель программы:
учитель начальных классов
высшей категории
Щипова Е.П.
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол № 1 от « » ____________ 2016 г.
Руководитель ШМО: _________ Т.Г. Воронова
Содержание адаптированной образовательной программы по математике предусматривает следующие разделы:
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной образовательной программы.
1.3 Система оценки достижения обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы.
2. Содержательный раздел.
2.1. Программа формирования базовых учебных действий.
2.2. Содержание программы по предмету.
3. Организационный раздел.
3.1.Учебно - методический комплекс.
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный уровень:
Конвенция о правах ребенка (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1998 г. Подписана от имени СССР 26 января 1990.);
Декларация прав ребенка (Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1995 г.);
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление главного Государственного врача от 10.08.2015 г. № 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2. 3286-15 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ»
Постановление Правительства РФ от 24.05.2014 г. № 481 «О деятельности организаций для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20. 09. 2013 г. N 1082 г. «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 октября № 1145 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ОВЗ (с различными формами умственной отсталости), не имеющими основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам»;
Региональный уровень
Приказ МОиН Челябинской области № 01-2540 от 25.08.2014 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год»;
Письмо МОиН Челябинской области 0т 11.09. 2015 г «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»;
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.07.2014 г. № 03-02/5561 «Об использовании в работе рекомендаций к содержанию заключений ПМПК»
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.12.2014 г. № 03-02/9894 «Об использовании в работе рекомендаций к содержанию заключений ПМПК по форме ОГЭ и ЕГЭ для лиц с ОВЗ»
Приказ МОиН Челябинской области от 03.02. 2016 г. «Об исполнении органами местного самоуправления в сфере образования, возложенных на них мероприятий ИПРА инвалида и ИПРА ребенка – инвалида ФГУМСЭ»
Устав МБОУ « Есаульская школа-интернат»;
Локальные акты МБОУ «Есаульская школа-интернат»
Адаптированная образовательная программа основана на принципах реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в соответствии с их способностями и возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в общество, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования в пределах новых образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью подразумевает нецензовый уровень школьного образования, где академический компонент редуцируется до полезных ребенку элементов академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития его жизненной компетенции за счет формирования доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя его, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Задачи преподавания математики в С(к)ОУ YIII вида состоят в том, чтобы:
Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся коррекционных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Таким образом, при обучении математики ставится триада задач:
1. Образовательные задачи:
1. Дать представление о натуральном ряде чисел и его основных свойствах.
2. Формировать простейшие измерительные навыки.
3. Учить выполнять арифметические действия «сложение» и «вычитание» .
4. Учить различать цвета.
6. Учить решать простые задачи.
7. Познакомить с основными геометрическими фигурами, их свойствами, учить выполнять простейшие построения.
2. Воспитательные задачи:
1.Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе.
2.Воспитывать настойчивость, терпеливость, трудолюбие.
3.Воспитывать бережное отношение к учебным вещам, раздаточному материалу.
3. Развивающие задачи:
1. Развитие различных видов мышления: наглядно - образного, словесно- логического.
2.Сенсомоторное развитие.
3.Коррекция зрительного восприятия, памяти, внимания.
4.Развитие основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ и т.д.). Формирование навыков группировки и классификации.
5.Формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, по алгоритму.
6.Формирование умения планировать свою деятельность.
7.Развитие комбинаторных способностей.
8.Развитие связной речи.
9.Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря.
10. Формирование умения осуществлять контроль и самоконтроль.
11. Развитие познавательного интереса.
Обучение математике в школе YIII вида носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий.
Адаптированная образовательная программа по математике в соответствии с Учебным планом МБОУ Есаульская школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья в 1 классе рассчитана на 33 учебные недели (3 часа в неделю в соответствии с расписанием).
Количество часов в год – 102ч.
Программа ориентирована на учебник «Математика», 1 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Т.В.Алышевой (в 2 частях).
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной образовательной программы.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС,
предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
2) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
4) способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося;
6) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях.
К предметным результатам освоения АООП относятся:
Учащиеся должны знать:
количественные, порядковые числительные в пределах 10;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
линии – прямую, кривую, отрезок;
единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1р., 1 см, 1 кг,1л;
название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся должны научиться:
читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;
узнавать монеты, заменять одни монеты другими;
чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;
чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.
1.3 Система оценки достижения обучающимися
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы.
В соответствии с требования Стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Во время обучения в первом подготовительном и I-м классах, а также в течение первого полугодия II-го класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность
ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
2. Содержательный раздел.
2.1. Программа формирования базовых учебных действий.
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП.
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и
осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия:
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми.
Регулятивные учебные действия:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности.
Познавательные учебные действия:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.
2.2. Содержание программы по предмету.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная образовательная программа предусматривает повторяемость материала (в разных формах). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется, что способствует более прочному усвоению элементарных математических знаний умственно отсталыми учащимися.
Учебный материал в программе по математике 1 класса предусматривает изучение следующих тем:
Числа. Величины
Название и обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в силовом ряду (0 – 9). Сравнение чисел. Сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы.
Число и цифра 10. Десять единиц – один десяток.
Состав числа первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, её использование при выполнении действия вычитания.
Название компонентов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).
Единицы (мера) стоимости копейка. Обозначение: 1 к. Размен и замена.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Точка, прямая и кривая линии. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки.
Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение: 1см. измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.
Единицы (меры) массы, емкости – килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.
Единица времени сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя – семь суток, порядок дней недели.
Овал.
Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.
Примечания.
1.Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
2.Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.
3.Черчение и измерение отрезков выполняется с помощью учителя.
4.Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.
3. Организационный раздел.
3.1.Учебно - методический комплекс.
Учебно-дидактический материал для учащихся:
Т.В.Алышева Математика 1 кл(1, 2 часть) / Издательство «Просвещение», 2010г.
Методические пособия для учителя:
Бортникова Ф.Л. Чудо-читайка. Путешествие в страну чисел и цифр.- Екатеринбург: ООО «Издательство дом Литур», 2007г.
Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка. Занимательный материал для занятий с детьми. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2008г.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. Москва, Владос, 2001 г.
Петерсон, Е.Е. Кочемасова Игралочка. Практический курс математики. Методические рекомендации. Москва БАЛАСС 2003 г.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька…в двух частях. М.: «Баллас», 1997. – 64 с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Москва. Просвещение, 2011г.
Уварова У.В., Нефедова Е.Н. Уникальный рабочий материал по математике. М.: АСТ-Астрель, 2005( для начальной школы).
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2005 г.
Коррекционно-образовательные задачи
I четверть (27ч)
1.
Выявление знаний у учеников.
Понятия один-много.
1
Выделение единственного предмета из многих других (круга среди квадратов, стола среди стульев, чайника среди чашек).
Круг, квадрат – выделение по образцу. Одна палочка – много кругов.
Одно солнце – много звезд, одно пальто – много платьев. Обводка круга – рисование солнца.
Один – много. Остальные.
Один, одна, остальные, впереди – позади.
Познакомить детей с предметом, с понятием «один – много».
Учить определять один предмет и группу предметов.
Учить определять количество предметов, сравнивать группы предметов, устанавливать равенство.
Формировать умение правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать.
2.
Выделение из группы предметов одного или нескольких, обладающих определенными свойствами (цвет, форма, размер, назначение).
1
Круг, квадрат - выделение по образцу.
Обводка круга – рисование солнца.
Один – много, круг, квадрат – выделение по образцу и названию.
Учить ориентироваться на странице тетради. Развивать мелкую моторику, словесно-логическое мышление, навыки анализа.
Формировать умение правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сравнение предметов по размерам:
Большой –
маленький
Больше, меньше, равные.
Длинный, короткий.
Широкий, узкий.
Высокий, низкий.
Глубокий, мелкий,
Толстый, тонкий.
Сравнение предметов по массе.
1
1
1
1
1
1
1
Сравнение предметов наложением и приложением. Обводка большого и маленького круга.
Измерение массы предметов на глаз и по весу.
Больше – меньше, одинаковые, длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, глубже – мельче, толще – тоньше.
Тяжелее – легче, одинаковой массы.
Уточнить понятие «больше», «меньше», «равные». Учить сравнивать предметы по размерам, обогащая активный словарь. Упражнять в сравнении предметов. Учить аккуратно штриховать, обводить.
Прививать навыки учебной деятельности.
Сравнение деревьев на пришкольном участке по толщине, высоте.
Учить сравнивать предметы по массе. Развивать мыслительные операции сравнения, анализа, обобщения.
10.
Сравнение групп предметов.
Изменение количества предметов, жидкости, сыпучих веществ.
1
Сравнение групп предметов соотнесением один к одному. Добавление предмета к группе, уменьшение количества предметов.
Мало – много. Больше, меньше, столько же.
Учить практически выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов. Развивать внимание, мышление, речь.
Учить практически сравнивать количества жидкости, сыпучих веществ.
11.
12.
13.
14.
15.
Положение предметов в пространстве:
Впереди – позади, справа – слева, вверху – внизу, близко – далеко, рядом – около, в центре, между, под, у, над, внутри.
Отношение порядка следования.
1
1
1
1
1
Определение положения предметов в пространстве, изменение положения предметов в пространстве. Обводка и раскраска геометрических фигур вверху и внизу листа бумаги, справа и слева и т.д.
Расположение учеников в строю во время игры. Продолжение ряда геом. фигур.
Впереди – позади, справа – слева, вверху – внизу, близко – далеко, рядом – около, в центре, между, под, у, над, внутри.
Крайний, первый, последний.
Учить детей ориентироваться в пространстве.
Развивать наблюдательность, пространственную ориентировку, мыслительные операции, речь детей. Активизировать словарный запас. Воспитывать интерес к учебе, активность в учебно-познавательной деятельности, трудолюбие.
Учить определять место каждого в строю.
.
16.
17.
Временные представления.
Утро, день, вечер, ночь – сутки.
Вчера, сегодня, завтра.
Давно, недавно.
2
Обводка и штриховка геометрических фигур. Работа по иллюстрациям.
Утро, день, вечер, ночь – сутки.
Вчера, сегодня, завтра.
Давно, недавно.
Формирование элементарных временных представлений, умения ориентироваться во времени.
Н.Р.К.: Беседа о режиме дня в школе, интернате.
18.
Сравнение по скорости: быстро – медленно.
1
Выполнение движений в разном темпе по заданию и определение темпа ( идет медленно, говорит быстро).
Быстро – медленно.
Учить сравнивать, анализировать, доказывать. Способствовать коррекции познавательной сферы.
Воспитывать положительную учебную мотивацию.
Учить распознавать, сравнивать и различать геометрические фигуры. Развивать мыслительную деятельность, пространственные представления.
Воспитывать организованность, дисциплинированность.
19.
Сравнение по возрасту: старше, моложе.
1
Рисование предметов по заданию.
Старый – молодой, старше – моложе.
20.
21.
Геометрические фигуры.
Круг.
Треугольник.
Квадрат.
Прямоугольник.
1
1
Называние, сравнение геометрических фигур, поиск недостающей фигуры.
Геометрические фигуры.
Круг.
Треугольник.
Квадрат.
Прямоугольник.
22.
Число и цифра 1. Меры стоимости: 1 копейка, 1 рубль.
1
Знакомство с числом и цифрой 1.
Один, одна, одно.
Познакомить с числом и цифрой 1. Учить писать цифру 1 и соотносить с числом 1.
Развивать навык счета, моторику кисти рук, ориентировку на листе бумаги, наблюдательность, память, внимание. Прививать навыки учебной деятельности.
Н.Р.К.: Определение количества организаций в поселке (по-одному).
Познакомить с числом и цифрой 1. Формировать умение выполнять простые задания по словесной инструкции.
23.
Прямая и кривая линии. Линейка.
1
Распознавание прямых и кривых. Построение прямых по линейке.
Число и цифра 1.
24.
Число и цифра 2.
1
Ознакомление с числом и цифрой 2 на предметно – практической основе.
Прямая и кривая линия. Построение произвольных прямых.
Число и цифра 2.
Познакомить детей с числом и цифрой 2, с предыдущим, последующим числом, с порядковым числительным. Упражнять в нахождении прямых и кривых линий. Упражнять в проведении прямых линий с помощью линейки.
Формировать умение выполнять простые задания по словесной инструкции.
Развивать мыслительные операции, внимание, наблюдательность.
Воспитывать самостоятельность, терпеливость, настойчивость.
25.
26.
27.
Числовой ряд. 1, 2. Место числа в числовом ряду. Сравнение чисел.
Повторение.
1
1
1
Построение прямых по заданию (сверху вниз, слева направо, внизу листа).Работа по числовому ряду.
Сравнение предметных множеств и сравнение чисел.
Числовой ряд, следующий, предыдущий. Слева, справа, вверху, внизу.
Больше, меньше,равно.
II четверть (21ч)
1.
2.
3.
Повторение.
Состав числа 2.
Сложение и вычитание (понятие). Знаки ,,+”,,-”.Сложение и вычитание в пределах 2.
1
2
Построение прямых по заданию. Квадрат. Предметы, имеющие форму квадрата. Соотнесение предметного множества, числа и цифры, отсчитывание 1, 2 предметов из множества. Запись, чтение и решение примеров.
Состав числа.
Сложение, вычитание, прибавить, отнять, плюс, минус, равно.
Познакомить с составом числа, со смыслом и обозначением арифметических действий ,,сложение” и ,,вычитание”.
Развивать мыслительные операции, количественные представления.
Воспитывать трудолюбие, дисциплинированность.
4.
Число и цифра 3.
1
Треугольник. Построение прямых через точку. Работа с предметами, со счетами.
Число и цифра.
Познакомить с числом и цифрой 3. Упражнять в счете звуков, в счете предметов на ощупь, в счете и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному числу в пределах данного числа. Развивать количественные представления, мелкую моторику.
5.
Числовой ряд 1, 2, 3. Место числа 3 в числовом ряду.
1
Счет предметов. Отсчитывание 3 предметов из множества. Треугольник. Количество вершин и сторон.
За, перед, между. Предыдущее, следующее.
Развивать умение ориентироваться в числовом ряду.
Воспитывать культуру поведения на уроке.
6.
Сравнение предметных множеств. Сравнение чисел 1,2,3.
1
Сравнение предметных множеств. Построение прямых, кривых.
Больше, меньше, равно.
Учить сравнивать предметные множества, числа. Развивать мыслительные операции сравнения, анализа. Прививать навыки учебной деятельности.
7.
Состав числа 3.
1
Построение нескольких прямых через одну точку. Разложение предметных множеств.
Числа и цифры 1, 2, 3. Числовой ряд.
Познакомить составом числа 3. Развивать логическое мышление, память, навык счета. Воспитывать волевые качества, культуру учебного труда.
8.
9.
Сложение и вычитание в пределах 3. Решение примеров.
2
Построение прямой. Запись, чтение и решение примеров.
Сложение, вычитание, прибавить, отнять, плюс, минус, равно.
Совершенствовать умение читать, записывать и решать примеры на сложение и вычитание в пределах 3.Корригировать мыслительные процессы. Воспитывать интерес к учебе.
10.
Арифметическая задача. Условие, вопрос, решение, ответ.
1
Ознакомление с составом задачи. Построение прямых, проходящих через одну точку.
Задача. Условие, вопрос, решение, ответ.
Познакомить с составом арифм. задачи. Учить решать простейшие арифм. задачи. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза.
Н.Р.К.: Составление задач на основе наблюдений в природе.
11.
Решение задач на нахождение суммы.
1
Прямые и кривые линии. Определение в задаче ее составных частей. Запись решения задачи.
Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.
12.
Решение задач на нахождение остатка.
1
Прямоугольник, квадрат, треугольник.
Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.
Учить анализировать и решать задачи. Закреплять состав изученных чисел. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать культуру учебного труда.
13.
Решение примеров и задач.
1
Построение прямых и кривых линий. Анализ, пересказ задачи по рисунку, иллюстрации, решение.
Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.
Сложение. Вычитание.
Учить анализировать и решать задачи, примеры. Закреплять умение ориентироваться в числовом ряду, знание состава изученных чисел. Прививать навыки учебной деятельности.
14.
Число и цифра «0».
1
Круг. Треугольник. Квадрат. Прямоугольник.
Действия с предметами, сравнение предметных множеств ( ни одного).
Название геометрических фигур. Цифра 0.
Упражнять детей в решении примеров и задач на нахождение остатка, в результате которых получается 0. Упражнять в составлении задач. Развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции, речь.
Воспитывать культуру поведения на уроке.
15.
16.
Решение задач на нахождение остатка с ответом 0.
2
Анализ и решение задач на нахождение остатка на основе действий с предметами.
Задания на развитие логического мышления.
Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.
16.
Число и цифра 4.
1
Ознакомление с числом и цифрой 4 на основе действий с предметами. Четырехугольник, квадрат.
За, перед, между. Предыдущее, следующее.
Познакомить с числом и цифрой 4.Корригировать внимание, память, мышление.
17.
Числовой ряд 1 – 4.
1
Четырехугольник, квадрат, прямоугольник.
Работа по числовому ряду.
За, перед, между. Предыдущее, следующее. Четырехугольник, квадрат, прямоугольник.
Совершенствовать знания о месте числа 4 в числовом ряду 1 – 4.Корригировать пространственную ориентировку, мыслительные операции сравнения, анализа, синтеза.
18.
19.
Сравнение предметных множеств и чисел в пр.4.
2
Закрепление состава изученных чисел, решение примеров. Сравнение предметных множеств.
Больше, меньше, равно.
Развивать мыслительные операции анализа, сравнения, синтеза. Воспитывать самостоятельность, терпеливость, настойчивость.
20.
21.
Повторение. Решение примеров и задач.
2
Задания на исключение лишней и поиск недостающей фигуры. Решение примеров и задач.
Задача. Условие. Вопрос. Решение. Ответ.
Повторить состав задачи. Закреплять умение решать примеры и задачи. Формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
