Муниципальная казенная общеобразовательная организация «Орто – Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
МР «Усть-Алданский улус (район)»
Согласовано: Утверждаю:
Руководитель ШМО Директор
___________Андросова М.Е. ___________Олесова И.П.
Протокол № ____________ от « »___________2015 г.
От « »____________2015 г.
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
для класса ССД I ступени
на 2015-2016 учебный год
(второй год обучения)
Учитель составитель:
Охлопкова Татьяна Петровна
учитель класса ССД I ступени
с базовой категорией
педагогический стаж 23 года
Арылах 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Письмо по русскому языку» для класса CCД I ступени составлена на основе «Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации, «Образовательной программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год и ориентирована на букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. – Просвещение, 2002
Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения – 68 часов, 2 часа в неделю.
Цели и задачи рабочей программы:
овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
повысить уровня общего и речевого развития учащихся;
формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;
формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;
подготовка школьников к жизни, к общению;
формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;
развитие мелкой моторики рук и их координирования;
совершенствование техники письма;
воспитание интереса к русскому языку.
Формы организации образовательного процесса:
Методы, используемые на уроках:
Приёмы работы на уроках:
дидактические игры
игровые приёмы;
занимательные упражнения;
создание увлекательных ситуаций;
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция звукового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучение русского языка. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения русскому языку. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.
Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.
Таким образом, основная цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности русского слова.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе.
Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.
Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.
Основные требования к результатам реализации АОП:
По окончании первого года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:
правописание элементов букв;
написание строчных и заглавных букв;
способы соединения букв, приемы безотрывного письма;
списывание с рукописного и печатного шрифта;
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
Содержание учебного материала
Графические навыки.
У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координацией. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.
Звуки и буквы.
В классе CCД I ступени звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.
Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Слово.
В процессе практических грамматических упражнений в классе CCД I ступени изучаются слова — названия предметов.
Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).
Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение.
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная речь.
Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
В классе CCД I ступени проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков.
Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Содержание учебного курса:
Количество часов Класс
В неделю
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
В год
Выполнено
Первый год
обучения
2
18
14
20
16
68
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
«Образовательная программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.
Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002
Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В трех частях. 4-е изд. М. – Просвещение, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Письмо по русскому языку» для класса CCД I ступени составлена на основе «Программы по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации, «Образовательной программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год и ориентирована на букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002
Программа рассчитана на два года обучения. Второй год обучения – 68 часов, 2 часа в неделю.
Программа по русскому языку включает разделы: «Уточнение и повторение изученного в первый год обучения», «Письмо строчных и заглавных букв»
Цели и задачи рабочей программы:
овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
повысить уровня общего и речевого развития учащихся;
формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;
формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;
формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;
подготовка школьников к жизни, к общению;
развитие мелкой моторики рук и их координирования;
совершенствование техники письма;
воспитание интереса к русскому языку.
Формы организации образовательного процесса:
Методы, используемые на уроках:
Приёмы работы на уроках:
дидактические игры
игровые приёмы;
занимательные упражнения;
создание увлекательных ситуаций;
материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция звукового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучение русского языка. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения русскому языку. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.
Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.
Таким образом, основная цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, активизация интереса и стремления к изучению языка, воспитание у младших школьников чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности русского слова.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе.
Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к русскому языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.
Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.
Основные требования к результатам реализации АОП:
По окончании второго года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:
написание строчных и заглавных букв;
способы соединения букв, приемы безотрывного письма;
списывание с рукописного и печатного шрифта;
называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (4-6 слов).
Содержание учебного материала
Графические навыки.
У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с ограниченными возможностями здоровья бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координацией. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.
Звуки и буквы.
В классе CCД I ступени звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.
Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Слово.
В процессе практических грамматических упражнений в классе CCД I ступени изучаются слова — названия предметов.
Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).
Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение.
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная речь.
Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во классе CCД I ступени проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков.
Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Содержание учебного курса:
Количество часов Класс
В неделю
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
В год
Выполнено
Второй год
обучения
2
18
14
19
17
68
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
«Образовательная программа для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.
Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Воронкова В.В., Коломыткина И.В. М. - «Просвещение»,2002
Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В трех частях. 4-е изд. М. – Просвещение, 2014
Календарно – тематическое планирование по предмету «Письмо по русскому языку»
для класса ССД I ступени первого года обучения
2ч в неделю 68ч
09.09.
4
Письмо строчной и заглавной букв и их соединений
2
Определение сформированности навыков письма и развитии моторики кисти и рук учащихся
12.09.
16.09.
5
Различение сходных по начертанию букв
1
Сходство и различие букв по начертанию. Умение различать сходных по начертанию букв.
19.09.
Подготовка к письму
6
Знакомство с разлиновкой тетради. Широкая строка.
1
Вырабатывается умение видеть широкую строку. Дети усваивают правила посадки, обращения с карандашом.
23.09.
7
Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.
1
В прописи дети находят узкую строку, заполняют узкую строку поперечными чертами, соблюдая интервал.
26.09.
8
Узкая (рабочая) строка
Рисование бордюров и узоров
2
Учащиеся рисуют узоры из ломаных линий по образцам в прописи.
30.09.
03.10.
9
Письмо прямых и коротких линий
1
Начинается обучение написанию элементов букв, в данном случае прямой короткой линии.
07.10.
10
Письмо длинной прямой наклонной линии
1
Написание коротких и длинных наклонных линий. Сопоставляют короткие линии с длинными и пишут их поочередно
10.10.
11
Письмо наклонных линий с закруглением внизу
1
Учащиеся находят в прописи образец написания этого элемента, обводят по точкам, затем пишут на свободной части строки
14.10.
12
Письмо линий с закруглением вверху
1
Учащиеся пишут короткие прямые линии с закруглением вверху, чередуя их с написанием прямой длинной наклонной линии
17.10.
13
Письмо линий с закруглением вверху или внизу
1
Учащиеся пишут эти линии по образцу в прописи, чередуя линии с закруглением вверху и внизу
21.10.
14
Письмо прямой длинной линии и длинной линии с петлей внизу
1
Учитель объясняет, как надо писать длинную линию с петлей внизу, при этом особо отмечая, что петля пересекается с прямой линией на нижней линейке, и показывает, как это делается
24.10.
15
Написание линии с закруглением вверху и внизу и плавной наклонной линии с закруглением внизу
2
Дети упражняются в письме этого элемента в прописи (сначала заполняется часть строки, после проверки выполненной работы пишут до конца строки)
28.10.
31.10.
II четверть (14 часов)
Письмо строчной и заглавной букв
16
Написание строчной буквы а
1
Буква состоит из двух элементов. Сначала пишут первый элемент, затем второй. После ученики пишут букву а безотрывно в прописи.
11.11.
17
Написание строчной буквы у
1
По образцу учащиеся пишут в прописи букву у строчную поэлементно и целиком
14.11.
18
Написание соединение букв а и у
1
Научить детей приемам безотрывного письма, подготавливая руку к скорописи.
18.11.
19
Письмо заглавной и строчной букв Мм
1
Буквы пишем на одинаковом расстоянии друг от друга.
21.11.
20
Написание соединение букв а и м
1
Способы соединения букв, безотрывно пишут ам, ма в прописи по образцу
25.11.
21
Написание соединение букв у и м
1
Способы соединения букв, безотрывно пишут ум, му в прописи по образцу
28.11.
22
Письмо заглавной буквы А
1
Объяснить детям когда употребляется заглавная буква. По образцу учащиеся пишут заглавную букву А в прописи
02.12.
23
Письмо заглавной буквы У
1
Обращается внимание на последовательность написания буквы У и характер движения руки при письме всех элементов этой буквы.
05.12.
24
Письмо заглавной и строчной букв Оо
1
Буква о представляет собой овал, пишется с наклоном. Буква О пишется движением руки против часовой стрелки.
09.12.
25
Письмо слогов ом, ам, ум, ма, мо, му
1
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний.
12.12.
26
Письмо заглавной и строчной букв Сс
1
Буква составляет часть овала и поэтому должна быть округлой. Обязательно показать, как надо начать писать букву как часть овала.
16.12.
27
Письмо слогов ос, ас, ус, со, са, су
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний.
19.12
23.12
28
Письмо заглавной и строчной букв Хх
1
Буква пишется с отрывом. Сначала пишем левый полуовал, отрываем руку, пишем правый полуовал.
26.12.
III четверть (20 часов)
29
Письмо слогов ох, ах, ух, хо, ха,
2
Дети начинают учиться списывать с печатного шрифта.
Письмо сопровождается комментированием.
13.01.
16.01.
30
Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, м, с, х
3
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
20.01.
23.01.
27.01.
31
Письмо заглавной и строчной букв Ш ш
1
При письме буквы ш следует просчитать количество одинаковых элементов
30.01.
32
Письмо слогов и слов с буквой ш
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
03.02.
06.02.
33
Письмо заглавной и строчной букв Л л
2
Письмо заглавной и строчной букв л производится двумя наклонными линиями с закруглением внизу.
10.02.
13.02.
34
Письмо слогов и слов с буквой л, м, ш
1
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
17.02.
35
Написание строчной буквы ы
1
Особо заостряется внимание учащихся на изображение маленькой петли и соединительной линии, идущей вверх. Дети пишут букву ы сначала по элементам, затем целиком
20.02.
36
Письмо слогов и слов с буквой ы, м, л, с
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
24.02.
27.02.
37
Написание строчной буквы н
1
Самым трудным при написании этой буквы является письмо узелка. Дается показ этой части в большом размере.
03.03.
38
Письмо слогов и слов с буквой н
1
Верхнее и нижнее соединение букв, безотрывное письмо. Письмо сопровождается комментированием
06.03.
39
Письмо заглавной буквы Н
1
Заглавная буква Н пишется плавно, без перерывов. Самое главное, чтобы дети проследили, каким движением и в каком направлении пишутся петли.
10.03.
40
Написание строчной буквы р
1
Буква р пишется безотрывно. Элементы буквы – прямая черта и линии с закруглением вверху и внизу .
13.03.
41
Письмо слогов и слов с буквой р
1
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
17.03.
42
Письмо заглавной буквы Р
1
Первый элемент буквы пишется сверху вниз, верхний элемент пишется слева направо
20.03.
IV четверть (16 часов)
43
Письмо слогов и слов с буквой л, р
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
03.04.
07.04.
44
Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р
2
Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.
10.04.
14.04.
45
Написание строчной и заглавной буквы К к
1
Строчная и заглавная буквы пишутся с одним отрывом.
Дети пишут буквы К к в прописи по имеющемуся образцу.
17.04.
46
Письмо слогов и слов с буквой к
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
21.04.
24.04.
47
Написание строчной буквы п
1
Особое внимание обращается на необходимость параллельного написания элементов, составляющих данную букву.
28.04.
48
Письмо заглавной буквы П
1
Равномерность расстановки элементов. Все элементы буквы П заглавной пишутся отдельным движением сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо
05.05.
49
Письмо слогов и слов с буквой п
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
08.05.
12.05.
50
Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р, к, п
2
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
15.05.
19.05.
51
Написание строчной буквы т
1
Особое внимание обращается на необходимость параллельного написания элементов, составляющих данную букву.
22.05.
52
Письмо заглавной буквы Т
1
Равномерность расстановки элементов. Все элементы буквы Т заглавной пишутся отдельным движением сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо
26.05.
53
Письмо слогов и слов с буквой т
1
Обратить внимание на одинаковый способ соединения буквы т с последующими гласными буквами
29.05.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Письмо по русскому языку»
для класса ССД I ступени второго года обучения
2ч в неделю 68ч
01.09. 04.09.
2
Написание строчной буквы и
1
Пишем букву и без отрыва. Параллельные элементы выполняются одинаковым движением
08.09.
3
Письмо заглавной буквы И
1
Обратить внимание на одинаковый наклон и высоту обоих элементов буквы
11.09.
4
Письмо слогов и слов с буквой и
1
Работа в прописи проводится с целью закрепления изученного. Письмо сопровождается комментированием.
15.09.
5
Письмо слогов и слов с буквой а, у, о, ы; м, с, х, ш, л, н, р, к, п
2
Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.
18.09.
22.09.
6
Письмо слогов и слов с буквой ш, и
1
«Пиши, но не спеши». Обратить внимание на написание слогов ши
25.09.
7
Написание строчной буквы з
1
Следует особенно внимательно рассмотреть, как расположена часть буквы на рабочей строке. Первая часть – закругление не доводится до нижней линии. Петля пересекается на нижней линии
29.09.
8
Письмо заглавной буквы З
1
Букву З пишем по часовой стрелке. Соблюдаем пропорцию между верхней и нижней частями буквы.
02.10.
9
Письмо слогов и слов с буквой з, с
1
Проводится упражнение в слышании звуков [з], [с].
Письмо сопровождается комментированием.
06.10.
10
Письмо слогов и слов с буквой З, С
1
Сопоставляются две заглавные буквы З и С.
Письмо сопровождается комментированием.
09.10.
11
Написание строчной буквы в
1
Эта буква сложной формы. Возможны ошибки в письме буквы: нарушение пропорции буквы, неправильная последовательность письма.
13.10.
12
Письмо слогов и слов с буквой в
1
Буква в с последующими буквами соединяется нижним, средним, верхним соединениями
16.10.
13
Письмо заглавной буквы В
1
Соблюдение пропорций верхней и нижней частей буквы. Рекомендуется письмо в воздухе по написанному на доске.
20.10.
14
Написание строчной буквы ж
1
Буква пишется без отрыва. Она сложна по форме, состоит из левого и правого полуовалов и соединительного элемента (штрих вверх, вниз, вверх)
23.10.
15
Письмо заглавной буквы Ж
1
Заглавная буква Ж пишется как строчная, отличаются лишь размером.
27.10.
16
Письмо слогов и слов с жи
1
Правописание сочетания жи. Письмо сопровождается комментированием.
30.10.
II четверть (14 часов)
17
Письмо слогов и слов с ж ш
1
Проводится упражнение в слышании звуков [ж], [ш].
Письмо сопровождается комментированием.
10.11.
18
Письмо слогов и слов с жи, ши
1
Особенности произношения и правописания сочетаний жи, ши
13.11.
19
Написание строчной буквы б
1
Пишется буква безотрывно, и на элементы ее лучше не разбивать, так как это ведет к отрыву и неправильному письму буквы.
17.11.
20
Письмо заглавной буквы Б
1
Заглавная буква Б пишется с одним отрывом. Надо обратить внимание детей, что петля пересекается не на верхней линии, а выше
20.11.
21
Письмо слогов и слов с буквой б
1
Соединение с буквой б нижнее безотрывное
24.11.
22
Письмо слогов и слов с буквой б, п
1
Проводится упражнение в слышании звуков [б], [п].
Письмо сопровождается комментированием.
27.11.
23
Написание строчной буквы г
1
Буква г строчная не вызывает особых затруднений при письме. Буква пишется прямо без наклона
01.12.
24
Письмо заглавной буквы Г
1
Буква Г заглавная пишется сверху вниз. Верхний элемент пишется слева направо.
04.12.
25
Письмо слогов и слов с буквой г ,к
2
Проводится упражнение в слышании звуков [г], [к].
Письмо сопровождается комментированием.
08.12.
11.12.
26
Написание строчной буквы д
1
Начинаем писать так, как букву а. Петля должна быть всегда одинакового размера и длины, овальной формы
15.12.
27
Письмо заглавной буквы Д
1
Буква Д заглавная трудна по форме. Поэтому, объясняя, как ее писать учитель обращает внимание на особенности формы буквы. Буква пишется безотрывно.
18.12.
28
Письмо слогов и слов с буквой д
1
Упражнение на распознавание изучаемых звуков. Анализируют слоги-слияния
22.12.
29
Письмо слогов и слов с буквой д, т
1
Проводится упражнение в слышании звуков [д], [т].
Письмо сопровождается комментированием.
25.12.
III четверть (19 часов)
30
Письмо заглавной и строчной букв Йй
1
Новым при письме этой буквы является только верхний элемент. Эта буква идентична букве и.
12.01.
31
Письмо слогов и слов с буквой й
2
Научить распознавать й в словах вне слияния – в конце слогов и слов. Письмо сопровождается комментированием.
15.01.
19.01.
32
Письмо слогов и слов с буквой й, и
1
Слова парами (по образцу) учащиеся пишут в прописи с объяснением значения и правописания.
22.01.
33
Написание строчной буквы ь
1
При письме буквы ь основная трудность заключается в его соединении с последующими буквами. Форма буквы уже знакома из письма букв ы, в
26.01.
34
Письмо слогов и слов с буквой ь
2
Мягкий знак пишется после согласных букв перед гласными е, ё, ю, я, и
29.01.
02.02.
35
Написание слов типа рот-крот, сон-слон, пар-парк
3
Дети учатся писать под диктовку слоги и слова, потом проверяют, сравнивая с образцом.
05.02.
09.02.
12.02.
36
Написание строчной буквы е
1
Надо обратить внимание на то, что петлю начинаем писать с середины расстояния между линиями рабочей строки
16.02.
37
Письмо заглавной буквы Е
1
Следует объяснить, что верхнее закругление меньше нижнего, но не очень маленькое, указать что верхний полуовал заканчивается выше верхней линии.
19.02.
38
Письмо слогов и слов с буквой е
1
Соединения является (средним) петельным
26.02.
39
Написание строчной и заглавной буквы Ёё
1
Эта буква идентична букве е. Новыми являются лишь точки над буквой. Проставить их не трудно
01.03.
40
Письмо слогов и слов с буквой ё
1
Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.
04.03.
41
Написание слов с буквой ё
1
Кто у кого? Буква ё после согласных обозначает звук [о] и мягкость предшествующего согласного. Письмо сопровождается комментированием.
11.03.
42
Написание строчной и заглавной буквы Яя
1
Буква пишется безотрывно. Пишется тем же движением, что и буквы л, м но не доводим до верхней линии, а закругляем влево, пишем небольшой овал. Заглавная буква пишется тем же движением, что и строчная. Овал в заглавной букве доходит до верхней линии рабочей строки
15.03.
43
Письмо слогов и слов с буквой я
1
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
18.03.
44
Написание слов с буквой я
1
Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.
22.03.
IV четверть (17 часов)
45
Написание строчной и заглавной буквы Юю
1
Буква ю пишется и соединяется с последующими буквами безотрывно. Начало буквы пишется как буква н, вторая часть – как буква о. Буква Ю заглавная пишется как Н заглавная, второй элемент – это овал.
01.04.
46
Письмо слогов и слов с буквой ю
1
Устанавливается расхождение звукового и буквенного состава слов, данных в прописи. Письмо сопровождается комментированием.
05.04.
47
Написание строчной и заглавной буквы Цц
1
Сначала пишем букву ц как букву и. Закругляем второй элемент и делаем петлю. Петлю пишем как у буквы у, но меньше. Заглавная буква Ц пишется так же как И, но с петлей как у, но меньше.
08.04.
48
Письмо слогов и слов с буквой ц
1
Обратить внимание на твердость согласного звука ц. При написании слогов и слов обратить внимание на соединение с последующими буквами.
12.04.
49
Написание строчной и заглавной буквы Чч
1
При объяснении начертания буквы ч строчной учитель объясняет, показывая, как писать. Первая часть буквы Ч заглавной пишем как букву У, а второй элемент – это черта с закруглением
15.04.
50
Письмо слогов и слов с буквой ч
2
По прописи прочитывается правило о сочетании ча. Пишут по образцу, данным в прописи
19.04.
22.04.
51
Написание строчной и заглавной буквы Щщ
1
Сравниваются письменные буквы ц и щ. Дети сами объясняют, как писать букву.
26.04.
52
Письмо слогов и слов с буквой щ
2
При написании слогов и слов обратить внимание на соединение с последующими буквами. Письмо сопровождается комментированием.
29.04
03.05.
53
Написание строчной и заглавной буквы Фф
1
Буква ф довольно сложной формы. Пишется буква ф безотрывно. Проследить, чтоб не нарушали форму и пропорции овалов. Заглавная Ф пишется с одним отрывом.
06.05.
54
Письмо слогов и слов с буквой ф
1
Слог пишется безотрывно. Способы соединения букв: верхний и нижний. Письмо сопровождается комментированием.
10.05.
55
Написание строчной и заглавной буквы Ээ
1
При написании буквы э обращается внимание на форму буквы, на вогнутость полуовала и закругление внизу буквы.
13.05.
56
Письмо слогов и слов с буквой э
1
Буква э пишется в начале слова и после гласных. Письмо сопровождается комментированием.
17.05.
57
Написание строчной и буквы ъ
1
Начинаем писать букву так же, как букву ч строчную, а кончаем как мягкий знак ь.
20.05.
58
Письмо слогов и слов с буквой ъ
1
Ученики пишут эту букву в прописи. Затем записывают слова с ъ, предварительно отчетливо произнося их вслух
24.05.
59
Я умею писать!
1
Заключительный урок.
27.05
