ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы В.А. Самковой «Моя первая экология», (Москва «Вентана-Граф», 2014г.) в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приорететной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность «уметь учиться».
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
- формирование ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ :
развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первые шаги по тропинке открытий (5 часов).
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:
полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,
справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка
наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом
наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла-
стик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на
двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Природа в наших ощущениях (8 часов).
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов
чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных при-
родных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса,
коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных
частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение
объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего
«микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения,
направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш,
ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-здания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые
колечки.
Геометрия живой природы (7 часов).
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия
в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ
достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.
Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных
от условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити
длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий
прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Природа и её обитатели (8 часов).
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные
или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.
Лесные ремёсла (6 часов).
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де-
реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская
игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными
и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным
(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-
паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой
темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.
На изучение курса отводится 34 учебных часа , 1 час в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
—работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
—использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
—вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
—изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
—проводить наблюдения за природными объектами;
—работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
—изготавливать простейшие модели приборов;
—составлять описания объекта изучения;
—выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения
с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
—выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных
объектов;
—соотносить форму и свойства различных природных объектов;
—выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;
—применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со-
стояния природных объектов;
—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды;
—планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными
объектами;
—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
—приводить примеры использования различных природных мате-
риалов при изготовлении изделий народного промысла;
—различать предметы наиболее известных народных промыслов;
—приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:
—выполнять измерения различных величин (на примере массы или
температуры);
—составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).
—составлять описания объекта изучения;
—оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды.
—составлять описание природных объектов на основе предложен-
ного алгоритма;
—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
РЕЗУЛЬТАЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
—развитие любознательности и формирование интереса к изучению
природы методами искусства и естественных наук;
—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при-
роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись,
различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
—овладение элементами самостоятельной организации учебной дея-
тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич-
ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность
группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,
доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование
с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),
составление его плана, фиксирование результатов, использование про-
стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам
исследования;
—формирование приёмов работы с информацией, что включает
в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии
с учебной задачей, а также понимание информации, представленной
в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри-
сунков и т. д.;
—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич-
ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус-
сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Тема урока
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты
УУД
Личностные
Первые шаги по тропинке открытий (5 ч.)
1
Готовимся наблюдать и изучать
Знакомство с оборудованием,
необходимым для работы на природе: полевой дневник,
компас, лупа, определители
растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.
Полевой дневник, компас, лупа
Познавательные: знакомиться с целями изучения экологии, наблюдать, сравнивать, делить на группы по признакам.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
Стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
2
Какие качества необходимы юному исследователю
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.
Терпение, внимательность, точность, сотрудничество
Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить.
Регулятивные: формирование умения добывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. сходство и различие.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
3
Учимся наблюдать
Наблюдение – основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
4
Тренируем наблюдательность
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Прогулка вслепую» и др.
Наблюдательность
Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.
Регулятивные: оценка возникших эмоций, мотивация учебной деятельности.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
проявлять активность в совместной учебной деятельности.
5
Десять заповедей друзей леса
Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф.Тасси
[link] леса
Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.
Читать информацию, представленную в виде схемы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Коммуникативные: Составлять небольшое описание. Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.
Понимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.
Природа в наших ощущениях (8 ч.)
6
Как мы воспринимаем окружающий мир
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов
чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.
Окружающий мир
Познавательные: наблюдения, опытная работа.
Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.
Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
7
Тренируем органы чувств
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение
объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта
сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.
Органы чувств
Познавательные: описывать кратко особенности разных органов чувств.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Осуществлять самоконтроль, самооценку.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
8
Какого цвета лес?
Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета
леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление
гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.
Цвет, форма предметов и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок
Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.
Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.
Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
9
Что такое гармония?
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных
частей, пропорциональность форм.
Гармония
Познавательные: «чтение» информации, представленной в таблице.
Регулятивные: самоконтроль выполнения задачи в дидактической игре. Выполнение правил совместной деятельности.
Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
10
Рисуем впечатления
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Цвет, форма предметов и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД.
Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге
Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
11
Учимся пользоваться приборами
Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных
и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро-
и макрообъектов.
Оптика
Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.
Регулятивные: правила участия в диалоге. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
12
«Микроскоп» из пластикового стаканчика
Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа»
из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Микроскоп
Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.
Регулятивные: правила участия в диалоге.
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
13
Игра «Давайте познакомимся»
Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного
мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую»
достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если
возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее
интересным образом.
Игра, правила игры
Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение.
Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.
Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Геометрия живой природы (7 ч.)
14
Что такое симметрия?
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.
Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья,
цветки, насекомые и др.).
Симметрия
Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.
Регулятивные: правила участия в диалоге.
Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
15
Лучевая симметрия
Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.
Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.
Лучевая симметрия
Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД.
Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, находить ошибки.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
16
Живая спираль
Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого
козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).
Спираль
Познавательные: анализ, классификация по принадлежности к классу, сравнение.
Регулятивные: правила работы в группах. Самоконтроль выполнения индивидуального задания. Правила поведения в природе.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
17
Такие разные листья
Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.
Листовая пластинка и черешок
Познавательные: сравнение, анализ, сопоставление.
Наблюдение: рассматривание
веточки сирени (черемухи,
жасмина), почек.
Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.
Коммуникативные: рассказ-описание кустарника. Работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
18
Различаем деревья по кроне
Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.
Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники
Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.
ИД: сравнение, анализ.
Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.
Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
19
О кронах, густых и ажурных
Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).
Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники
Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.
ИД: сравнение, анализ.
Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.
Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
20
Организм и среда обитания
Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа
жизни.
Организм, среда обитания
Познавательные: ИД: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение. ИКТ: представление информации в виде таблицы.
Регулятивные: выполнение правил дидактической и ролевой игры.
Коммуникативные: работа в группах и парах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
проявлять активность в совместной учебной деятельности
Природа и ее обитатели (8 ч.)
21
Учимся планировать наблюдение
Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование
конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.
Организм, среда обитания
Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
22
Наблюдаем за животными
Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.
Организм, среда обитания
Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.
Читать информацию представленную в виде схемы.
Наблюдения, опытная работа.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Лес – сообщество».
Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
23
Изучаем условия обитания растений
Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).
Организм, среда обитания
Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.
Читать информацию представленную в виде схемы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Коммуникативные: подготовка схем: « Какие бывают растения» и
«Части растения» описывать признаки растения как живого существа; ( в группах).
Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
24
Всё связано со всем
Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).
Организм, среда обитания
Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД, умения добывать информацию из предложенного материала,
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
25
Изучаем поведение животных и растений
Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также
можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.
Организм, среда обитания
Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.
Читать информацию представленную в виде схемы.
Наблюдения, опытная работа.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Поведение животных и растений». Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
26
Чья «столовая»?
Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.
Познавательные: Сопоставление, сравнение, подбор аргументов для решения логических задач.
«Чтение» информации, представленной в виде схемы.
Регулятивные: правила совместной деятельности, самоконтроль, самооценка
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
27
Что и кто влияет на живой организм?
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.
Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.
Наблюдение, опыт, эксперимент.
«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
28
Что и кто влияет на живой организм?
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.
Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.
Наблюдение, опыт, эксперимент.
«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.
Регулятивные:осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе.
Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Лесные ремесла (6 ч.)
29
Лес в работе народных умельцев
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Познавательные: сравнение понятий «объект природы»,
«изделие». Упражнение на классификацию объектов природы. Формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. «Читать» информацию, представленную в виде схемы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль, самооценку.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
30
Лесные мотивы
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
31
Животные и растения в народном творчестве
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными
и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным
(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).
Антропоморфизм
Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.
Наблюдение, опыт, эксперимент.
«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.
Формировать умение ставить цель и планировать УД, добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
32
Лесная палитра
Растения- красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем
ткани. Рисуем природными красками.
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге.
Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.
( в группах)
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
33
Лес – кормилец и врачеватель
Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
34
Лес – кормилец и врачеватель
Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.
Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Итого: 34 часа.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Авторская программа В.А. Самковой «Моя первая экология»
Сборник программ по внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф. Виноградовой М. Вентана Граф, 2014 г.
