МКОУ «Средняя школа №1 г. Михайловка»
Урок русского языка во 2 классе.
Тема урока: «Знакомство с местоимением, как частью речи».
УМК «Школа России»
Орлова К.М.
учитель начальных классов,
2016 г.
Цель: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся через их включение в интерактивные формы деятельности в предметной области Русский язык по теме «Местоимение».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
2) Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) Формирование умения работать с информацией;
2) Развивать умение учащихся выступать в диалоге;
3) Формировать познавательную рефлексию;
4) Работать в статических и мигрирующих группах.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) Формирование понятия «Местоимение»
2) Научиться определять местоимения в тексте;
3) Формировать умение определять место местоимения в предложении;
4) Употреблять местоимения вместо существительных;
5) Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.
Оборудование: зеркало, УМК «Школа России» учебник по Русскому языку Канакина В.П. 2 класс 2 часть, презентация.
Ход урока
Организационный момент (2 мин.)
Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
-Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
-А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём. (Проверяют готовность к уроку.
Дети высказывают свои предположения)
Коммуникативная компетенция Самоконтроль, самооценка Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.
2. Постановка цели и задач урока 5 мин.
- Какие части речи вам знакомы? - Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? - Нужно распределить слова, по частям речи.
Имя существительное Имя прилагательное Глагол
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
- Почему вы не все слова распределили? - Они не относятся ни к одной из групп.
- А мы употребляем эти слова в речи? Да.
-Значит они тоже часть речи? Да.
- А как называется эта часть речи? Не знаем.
- Значит, какая цель нашего урока. -Узнать, как называется новая часть речи.
Учебно-познавательная, коммуникативная Самоконтроль, самооценка Появление цели урока
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу.
Самоопределение к деятельности (5 мин.) Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования. (Работа с зеркалом.) Учитель берёт зеркало, выходит ученик к зеркалу. Учитель просит его посмотреть в зеркало и спрашивает:
- Это кто?
Ученик отвечает:
- Я.
Учитель зовёт второго ученика, просит посмотреть в зеркало и спрашивает первого ученика:
- Это кто?
- Он.
Далее учитель просит выйти к доске третьего ученика, просит второго и третьего ученика посмотреть в зеркало и спрашивает первого ученика:
- Это кто?
- Они.
Дальше учитель просит их вместе посмотреть в зеркало и спрашивает:
- Это кто?
- Мы.
- Какие слова помогли вам ответить на мои вопросы?
- Я, он, они, мы.
- Вместо каких слов вы их употребляли?
- Вместо своих имён.
- Какой части речи относятся имена людей?
- К именам существительным.
- Как назовём слова, которые употребили вместо имени?
- Часть речи, которая употребляется вместо существительного, называется местоимением.
- Назовите тему урока.
Работа по теме урока (8 мин.) Включение нового знания в систему знаний;
повторение и закрепление ранее изученного.
организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;
организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления
- Что такое местоимение?
- Назовите местоимения.
- Какую роль они выполняют в предложении?
Достойная замена
-Будьте любезны,- обратилось как- то Существительное к Местоимению, - займите на время моё место, я уже всем глаза намозолила…
Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное и Прилагательное вместо себя оставляют своих заместителей – Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае, местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить любое Существительное.
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они-
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомненья,
Все местоимения.
Закрепление изученного материала (7 мин)
Упр. 173 (с.101)
(Самостоятельное выполнение после предварительного разбора по шагам.)
Упр.174 (с.102)
Выполняется самостоятельно по образцу. (Проверка – в парах по эталону.)
Рефлексия (6 мин.)
(Работа по карточкам.)
… нарисую белочку. А … что будешь рисовать? … умеешь так вырезать? Какую задачу … решаете? Куда … идёшь? Почему … улетают?
- Спишите текст, вставляя местоимения.
(Проверка – ученики читают вопросы, объясняют, какое местоимение вставили.) Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная. Работа в парах.
Самоконтроль, самооценка.Контроль и самооценка познавательной деятельности.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
Подведение итогов урока (1 мин) Осознание обучающимися своей учебной деятельности;
- С какой частью речи познакомились?
- Какие части речи заменяет местоимение?
- Назовите местоимения.
Самооценка.(2мин.) осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
- Покажите смайликами, Я понял, что такое местоимения,
и могу это объяснить одноклассникам – то выбираем весёлого человечка; Я понял, что такое личные местоимения, но не уверен, что объясню другому – то выбираем грустного человечка; Я не совсем понял, что такое личные местоимения – выбираем самого грустного человечка. Хорошо! Мне тоже понравилось с Вами работать!
Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик. Учебно-познавательная, коммуникативная Самооценка Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.
Домашнее задание (2мин) Коммуникативная, учебно-познавательная, фронтальная работа
Провести инструктаж по выполнению дом. задания Упр.172
- Прочитайте задание упр. Всё ли вам понятно? Выполнить упр. 172 (с.101)
