Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» г.Юрюзань
Разработка урока по ФГОС, 4 класс
«МЕСТОИМЕНИЕ»
Автор: учитель
начальных классов
Скороходова С.Д.
г.Юрюзань, 2016
УМК: «Перспектива». Климанова Л.Ф. «Русский язык. 4 класс»
Тема урока: «Местоимение».
Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления
Цель: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.
Планируемые результаты:
Предметные:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Личностные.
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
Коммуникативные УУД.
учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Познавательные УУД.
уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения
Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности
Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.
Вот звонок нам дал сигнал:
Русский наш язык настал.
Время нам нельзя терять,
Новую часть речи начнем мы изучать.
Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка.
- Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас – вы поделитесь в конце урока.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).
2. Актуализация знаний фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цели: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Словарно-орфографическая работа
ап . етит , ч. гун, чес. ный, ж . лезо, шала., ж. лать, ове. , г рус.ный, уло., к.лометр , д. ликатный
( 3 человека к доске, остальные пишут в тетради. Проверка.)
– Для того, чтобы назвать слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке, необходимо в каждом данном слове выделить букву, являющуюся в нем орфограммой.
– Какое слово получилось?
(Это слово путешествие.)
– Каким способом можно совершить путешествие?
(Путешествие можно совершить пешком и на разных видах транспорта).
– С какой целью совершаются путешествия?
(Путешествия совершаются для отдыха, ознакомления с новой местностью, городами, странами и т.д.)
Определите лексическое значение слова путешествие, пользуясь нужным словарём.
- Какой словарь возьмём? (один ищет в словаре, другие записывают в тетрадь словарное слово и выделяют орфограмму.)
(Путешествие – это передвижение пешком или на разных видах транспорта и ознакомление с новой местностью и т.д.)
– Что можете сказать о написании этого слова?
( Пут е ш е с т вие- это сложное слово. Первая часть этого слова п у т е соответствует по значению слову п у т ь. Путешествие — это поездка или передвижение пешком с какой-либо целью.
- Придумайте сложные слова, у которых первая часть «путь».
В русском языке есть немало таких слов, например: путешественник, путеобходчик, путепровод, путеводитель. В этих словах гласная буква е соединяет части сложных слов.)
– Составьте предложение со словом путешествие.
- У меня тоже есть своё предложение, которое вы мне поможете составить из слов на карточках.
Путешествие по красивым местам Урала доставило нам огромное удовольствие.
– Запишите предложение в тетрадь.
– Подпишите в этом предложении все известные вам части речи.
( Путешествие, местам , Урала , удовольствие – это имена существительные.
Доставило – глагол
Огромное, красивым – имя прилагательное)
– Почему в данных предложениях вы не подписали слово нам?
(Мы не знаем, к какой части речи оно относится.)
Постановка проблемы.(1 слайд)
- Прочитайте строки из басен. Кто автор этих строк?
1. Ай, Моська! знать Моська сильна,
Что лает на Слона!
2. Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
"Не оставь меня, кум милый!
Дай, кум милый, мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!"
- Какая допущена речевая ошибка в каждом предложении? Как исправить?
- Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку. (2 слайд)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.
- Назовите слова, которые помогли нам исправить ошибки.
Вместо какой части речи мы их употребили?
Как вы думаете, о какой части речи мы будем сегодня говорить?
Кто сформулирует тему урока?
- Итак, тема урока «Местоимение как часть речи».
- Что бы вам хотелось узнать об этой части речи?
-Кто может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?
Мы сегодня на уроке сделаем много интересных открытий, касающихся этой части речи.
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
- организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;
- зафиксировать построенный способ действия в речи;
-организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения;
-уточнить общий характер нового знания.
Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название.
- Вместо какой части речи мы употребили в предложениях местоимения? Назовите эти существительные (Моська, кум). А теперь разберите слово местоимение по составу. (Работа со словообразовательным словарём.)
МЕСТ – О - ИМЕНИЕ
- Почему же эта часть речи получила такое название?
Далее учитель напоминает, что слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.
– Какое открытие для себя сделали?
Местоимение– часть речи, которая заменяет имена.
Работа с упр.116 с.71.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
- Выясним, какова же роль местоимения в речи?
- Вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки.
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
Для чего же мы используем в речи местоимения?
(Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов).
- Раз местоимения заменяют имена существительные, может быть у местоимения такое же значение, как и у существительного? Как вы думаете? Выясним.
Обучающимся предлагается текст.
''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена"
Вопрос: Кто же это "он"?
Ответ: Куст, мальчик, конь.
Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?
Ответ: Слово "он" не называет предмета.
Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный лен!".
- В чем же различие в значении местоимения и имени существительного?
(Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его).
Знакомство с личными местоимениями.
- У вас на парте лежат карточки со словами, приготовьте их. Вам необходимо поднять карточку с тем словом, которое является ответом на мой вопрос:
- Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя?
- Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать?
- Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить?
- Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу?
- Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим?
- Если это группа лиц?
- Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему?
(Все они указывают на лица)
Перечислим еще раз все личные местоимения.
Я и Мы, Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они –
Все слова отличные,
Важные и личные
Это без сомнения
Все местоимения.
– Проверим правильность нашего утверждения, прочитав правило в учебнике на странице 71.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке?
Разбирают упр. 118 стр. 71 разбираются фронтально с классом, с целью дать образец устранения повторения имён существительных, а затем учитель обсуждает необходимость поработать парами для обеспечения пооперационного контроля.
Физкультминутка.
Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…..)
Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;
-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.
Выполнение упр.119 с.72. Проверка.
-Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку?
- Кто допустил ошибки в работе?
-Кто не смог справиться с заданием?
-В чем была трудность?
- Местоимение– часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку и записать слова-отгадки:
«Хитрые вопросы.»
• Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты)
• Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи? ( Ты-к-вы)
• Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на)
• Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он)
• Какую букву и за какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось название животного? ( За-я-ц)
• Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно)
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
-провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;
- оценить собственную деятельность на уроке;
- обсудить и записать домашнее задание.
Проведение тестирования.
(3 слайд)
1. Местоимение:
а) это слово б) часть речи в) член предложения.
2. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов в) нельзя задать
вопрос
3. Местоимение:
а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет
4. Укажите местоимение:
а) ель б) ем в) ты
5.Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы б) она, он в) в, о
6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.
а) Из леса доносилось пение птиц.
б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.
в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.
(4 слайд) –проверка. Обмен тетрадями.
(5слайд)
-Чему должны были научиться на уроке?
- Как решали эту задачу?
- Достигли ли цели урока?
- В чем были затруднения?
-Мне необходимо поработать над …(перечисли темы для доработки)
Домашнее задание: упр. 120 стр. 72
Подумайте, какими местоимениями можно дополнить предложения.
Ресурсы:
учебник Климанов Л.Ф. «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 76-79. - М: Просвещение, 2010 г.;
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Местоимение»;
карточки для итога урока (тест), карточки для индивидуальной работы.
