Кто в книгах живёт? Д. Биссет Под ковром

Урок 3.

Тема: Кто в книгах живет? Д. Биссет « Под ковром»

Цель темы: Создать условия для расширения представлений о писателе, герое литературного произведения.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, вслух и про себя (в индивидуальном темпе; понимать содержание прочитанного; получат возможность научиться находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя).

Метапредметные:

Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей, понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные: работать с текстом и внетекстовыми компонентами (поиск и нахождение ответов на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Коммуникативные: строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Личностные: проявляют адекватную самооценку, стремление к успешности в учебной деятельности, имеют основы для творческого воображения.

Сценарий урока

1. Повторение пройденного. Мотивационный этап (Слайд 1)

Что приготовлено к началу урока? (Кроссворд). (Слайд 2)

- А для чего он здесь? (Чтобы разгадать)

- Что интересного в этом кроссворде? (Есть разноцветные клетки).

- Как вы думаете, для чего они?(Собрать слова)

-

4

2

5

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

3

[pic] [pic]

6

[pic] [pic]

[pic]

1

[pic]

7

8

[pic] [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Вопросы кроссворда:

1. Кто рисует иллюстрации к текстам? (Художник)

2. Где записывается перечень произведений в учебнике (Содержание)

3. Загадка:

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней. (Книга)

4. Где нужно искать значение неизвестных слов? (Словарь)

5. Одежда книги. (Обложка)

6. Созвучие окончаний слов. (Рифма)

7. Как называется человек читающий книгу? (Читатель)

8. Создатель книги или произведения? (Автор)

2. Определение темы и цели урока (Слайд 3)

- А сейчас я предлагаю собрать клетки в группы по цветам. Вы диктуйте буквы в красных клетках, а я соберу их в ряд, затем зеленые, голубые, желтые.

т

о

к

в

н

к

и

а

г

х

и

ж

в

т

ё

-

Кто в книгах живет?

- Наша тема урока именно так и называется.

- На какой вопрос будем искать ответ? (Кто в книгах живет?)

- Скажите, на чем написана тема урока? (На ковре)

- Ребята, а где-то здесь я написала название произведения и автора, и не могу его никак найти эту запись. Где же она спряталось? (Под ковром)

- Давайте заглянем под него.

Дональд Биссет. «Под ковром»

- Ребята, а что вам показалось забавным? ( Что название «Под ковром» оказалось под ковром) (Слайд 5)

3. Открытие новых знаний

Знакомство с автором (Слайд 6)

- Прочитайте ещё раз, как зовут автора этого произведения. Вы слышали о нем? А хотите узнать?

Хочу познакомить вас с одним удивительным человеком, фантазером, выдумщиком, человеком, который пишет веселые короткие сказки.

Дональд Биссет – английский детский писатель, художник, киноактер и театральный режиссер. Биссет создал мир коротких сказок, воплотил свои задумки в двух прославивших его книгах «Забытый день рождения» и «Путешествие по реке времени». Биссет еще и художник и сам оформляет свои книги. Также он отличился как изобретательный театральный режиссер, сам поставил свои сказки на сцене Королевского Шекспировского театра и даже сыграл в них с десяток небольших ролей. Он придумал и поселил в Африке зверя, которому никогда не бывает скучно: одна половина его состоит из Обаятельнейшего кота, а другая – из Находчивого Крокодила. Зовут зверя Крококот. Любимый друг Дональда Биссета – тигренок Рррр, вместе с которым Дональд Биссет любит путешествовать по реке времени до конца Радуги. И так умеет шевелить мозгами, что его мысли шуршат. Главные враги Дональда Биссета и Тигренка Рррр – Вреднюги с именами Нельзя, Несмей и Стыдись.

Работа с произведением (Слайд 7)

- Вспомните название нашего произведения. Можете догадаться по названию, о чем будет текст?

- Давайте проверим наши предположения, прочитаем текст. Откройте учебник на стр.6-7. Это отрывок рассказа.

Первичное знакомство со сказкой (Чтение учителем)

– Понравился рассказ? Вы внимательно его слушали?

-Тогда я предлагаю вам ответить на некоторые вопросы. (Слайд 8)

- Назовите главных героев этого рассказа (может возникнуть коллизия, кто именно является главным героем рассказа)
- Где живут тигр и лошадь?
-Кто их туда поселил?
-Как они туда поместились?
- Что значит «воображаемые»?
- Что можете сказать о девочке? Какая она? (Реальная)

- Найдите и отметьте в списке слова подходящие к описанию характера девочки (Работа в парах, на каждой парте список слов) (Слайд 9)

Обманщица

Фантазёрка

Мечтательница

Лгунья

Выдумщица

-Почему вы выбрали именно эти слова? Разве они обозначают не одно и то же? (Здесь может возникнуть коллизия, дети могут засомневаться)

-В чём же отличие фантазии от обмана?(безобидная выдумка, приносящая радость и выгода, корысть, которые могут причинить страдания другому)

Повторное чтение

- Вы меня уже послушали, а теперь и я хочу послушать ваше чтение. В рассказе встречаются очень длинные и сложные слова, давайте прочтём их все вместе.

Подготовительная работа к чтению (Слайд 10)

На слайде трудные слова разделённые на слоги:

Во-о-бра-жа-е-мы-е
По-хру-пы-ва-ни-е
У-до-воль-стви-е
За-шу-шу-ка-лись

– Все ли слова вам понятны?

Чтение цепочкой

Беседа после чтения(Слайд 11)

– Что девочка рисовала для лошади?
– Кто любит бутерброды с сеном?
– Что вы можете сказать о характере лошади? (Проказница, весёлая, игривая)
– А тигр, какой? (Скромный)
– Ну, а что же любят тигры? А давайте вообразим, что у нас есть возможность пообщаться с тигром. Спросите у него, что он любит. (Дети наклоняются над книгой, шёпотом спрашивают у тигра, что он любит, затем высказываются вслух)

– А сейчас задание для самых внимательных. Сосчитайте, сколько раз девочка заглянула под ковёр.
– Так сколько же раз девочка заглянула под ковёр? (3 раза)
– Зачитайте. (Дети зачитывают те эпизоды, где говорится, что девочка клала под ковёр)
– А где здесь сказано, что девочка туда посмотрела? Какие слова указывают на это действие? (Ищут слова, указывающие на данное действие).
– Встретились ли здесь слова: посмотрела, заглянула, увидела, обнаружила?
– Какой вывод из этого следует? (Девочка ни разу не заглянула под ковёр)

– Почему девочка подсовывала записки не заглядывая под ковёр?
– Что бы она там увидела? (Она придумала сказку и верила в неё. Она не хотела, чтобы сказка исчезла)

- Вы не боитесь, что придет время, ковер свернут в рулон, чтобы вы­нести его на улицу, перекинуть через перекладину и поколотить пал­кой, а на полу останется лишь слой пыли? (Слайд 12)

- Не кажется ли вам, что все эти фантазии - пустая трата времени и сил, ведь мы с самого начала знали, что под ковром никого нет и быть не может?

- Пожалуй, я с вами соглашусь. Художники, писатели именно те взрослые, которые видят то, чего не видят другие. Они путешествуют в мире фантазий, совсем не боясь заблудиться. Их воображение тво­рит чудеса: луковичка превращается в озорного мальчишку, в оловян­ном солдатике начинает биться живое сердце и сгорать от любви, с далекой планеты прилетает Маленький принц.

-У меня сейчас возник вдруг такой вопрос, а в каком возрасте человек лучше всего умеет мечтать и фантазировать? А бывают люди, которые даже став взрослыми, могут заглянуть за нарисованную дверь? Кем становятся взрослые, не забывшие детство, умеющие представить себе будущее, видеть несуществующий мир? (Писателями, художниками)

- Как чудесно, что художники и писатели, не желая путешествовать в одиночестве, приглашают и нас с вами в эту удивительную страну.

- Зачем же человеку нужны фантазии?

-Если бы человек не фантазировал, не мечтал, не представлял бы себе яркие заманчивые картины будущего, разве он стремился бы превратить их в реальность? Что бы заставило человека тяжело рабо­тать, изобретать, бороться ради будущего, которое лишено привлека­тельности? Только осуществляя свои лучшие мечты, человечество дви­жется вперед. И даже самые немыслимые фантазии сбываются. Тыся­чи лет главной мечтой человека была мечта о полете. Во все времена находились чудаки, которые были одержимы идеей подняться в небо и быть свободными, как птицы. Их высмеивали, называли пустыми мечтателями, фантазерами, они погибали под обломками своих лета­тельных аппаратов.

- Когда-нибудь я вам расскажу истории некоторых из них. И вот эти чудаки оказались правы - человек сумел преодолеть земное притяже­ние.

Работа с иллюстрацией

-Посмотрите, какие знакомые симпатичные гости пришли к нам сегодня на с.6.

-Узнаете? (Дети называют героев сказок)

-А вы знаете, кто привел этих героев из мира фантазий в наш мир, кто их придумал?

(Дж. Родари, Астрид Линдгрен, Шарль Перро…)

-А вот вот эта дама в желтом, с длинным носом , что-то я никак её не могу узнать? Это Баба Яга?!

-Что-то не похоже.

-Какая Баба Яга в сказках? (Злая, коварная...)

-А эту как изобразил художник?

-Что это с ней случилось?

(С ней любезничает и вежливо ей кланяется Кот в сапогах)

-Ай да кот, ай да молодец, какие же комплименты он говорит Бабе-Яге, что она так растрогалась?

-Однако Кот нарушил правила этикета (правила хорошего тона). Не знаете, какие? (Кот кланяется даме, а шляпу не снял)

-Чей портрет вам больше всего понравился? Почему?

-Замечательная фантазия художника. Давайте мы тоже пофантазируем. Так... (Задумываюсь)

4. Итог урока. Рефлексия (Слайд 13)

- Какой вопрос мы поставили перед собой в начале урока? (Кто в книгах живет) Попробуйте дать на него ответ.

- Как называется произведение, с которым познакомились?

- Кто его автор?

- Каких воображаемых героев он придумал?

- А есть ли в тексте реальный герой?

- В полном варианте рассказа девочку зовут Шейла. По просьбе тигра она нарисовала для него «ручные часы». Затем подарила друзьям зонтик от воображаемого дождя. Наконец, нарисовала дождь. Утром Шейла обнаружила, что вся комната залита дождем, а тигр и лошадь плавают в зонтике. Только мама. Ничего не замечая, подметала ковер…

- А чем заканчивается рассказ, вы можете узнать сами, если прочитаете самостоятельно и будете внимательными читателями. Путешествуйте в мир фантазии и не жалейте на это времени!

Работа в карте читателя (Слайд 14)

- Начните работу с портрета автора и названия произведения.

- Я предлагаю вам изобразить воображаемых героев сегодняшнего произведения такими, какими представили и не забудьте прикрыть их ковром.

- Не забудьте поставить флажок на ступеньках успеха и отобразить свое настроение на протяжении урока.