Урок 4.
Тема: Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.
Тип урока: ОНЗ.
Метод:
метод учебного диалога;
открытие новых знаний.
Формы и организации деятельности учащихся:
фронтальная и индивидуальная работа;
учебные занятия в форме диалогов;
разыгрывание речевой ситуации;
практические творческие работы по созданию речевых жанров;
языковая разминка;
составление предложений, текстов по картине, схеме предложений.
Цели: Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.
Развитие речи, мышления, навыка письма.
Задачи:
Познавательные:
-учить составлять предложения по схеме;
- научить различать набор слов от предложения;
- учить определять начало и конец предложения;
- учить сопоставлять признаки предметов с помощью которых они распознаются;
- учить правильной штриховке и обведению по контуру.
Развивающие:
- развивать устную грамотную речь учащихся, навыки письма и штриховки;
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, чувства сопереживания за друга, правильность речи.
-воспитание трудолюбия, способности к познанию.
Формирование УУД :
Личностные УУД
Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Определять цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике:
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в азбуке.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Слушать и понимать речь других
Оборудование: Букварь с.10-11, прописи с.4, презентация, образцы штриховок, стихи.
Задания, которые помогают достигнуть рез- ультатов.
Формирование УУД
І. Оргмомент.
ΙІΙ. Актуализация знаний.
ІΙ. Постановка проблемы.
ΙV. Открытие нового.
1.Поиск информации.
2. Повторение штриховки
3.Физкультминутка.
ІV. Применение знаний.
1. Работа с сюжетной картинкой «Дедушка и внуки»
Рассказ «Как дети помогают в саду»
Самооценка.
5.Составление предложений по схемам
Чтение стихов учителем.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Что такое дом?
Дом – это то, без чего не может обойтись человек. Для чего же человеку нужен дом, жилище?
Работа в Букваре.
- Откройте свои буквари на с.10-11. Посмотрите, что изображено в верхней части обеих страниц.
- Почему они разные?
- Почему так много жилищ нарисовано?
- Каким словом можно назвать 1-е жилище? (Дом, изба, сторожка)
- Как называется второе жилище? (Вигвам) Почему именно так выглядит жилище индейцев?
- Как называется 3-е жилище? (хижина) Почему она так выглядит?
- Как называется 4-е жилище?(Вагончик) Чьё это жилище?
- Как называется 5-е жилище? (Это жилище эскимосов, народов Севера. Оно называется иглу и сделано из прессованного снега, облитого водой)
- Какое общее слово для всех построек можно подобрать? (Строение, здание) Всё это сделано руками человека.
- Можно сказать так: дом, домик, домишко… А какие ещё слова можно образовать от слова дом?
- Послушайте стихи Ирины Лопухиной и догадайтесь, каким словом (от слова дом) надо закончить каждую вторую строчку.
Речевая игра.
Учитель читает стихотворение, дети показывают движения.
Гном и дом
Жил да был веселый гном.
Он в лесу построил … (дом).
Рядом жил поменьше гномик.
Под кустом он сделал ... (домик).
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил ... (домишко).
Старый, мудрый гном-гномище
Выстроил большой ... (домище).
Был он стар и был он сед
И большой был ... (домосед).
А за печкой, за трубой
Жил у гнома ... (домовой).
Очень строгий, деловитый,
Аккуратный ... (домовитый). (КУУД)
Мох, калину, зверобой –
Все из леса нес ... (домой).
Есть любил он суп вчерашний,
Пил он только квас ... (домашний).
Каждый день соседи-гномы
Навещали деда ... (дома).
Всех встречал радушно гном.
Все любили этот ... (дом).
- Какое хорошее, тёплое слово – дом!
- А в прописи тоже нарисован дом. Давайте посмотрим.
Работа в прописи.
- Откройте с.4. Вспомните, как в русских деревнях называли строение?
- Возьмите красную ручку и обведите крышу дома.
- На что похожа крыша?
- Она напоминает голову лошади, а сельские жители её так и называют конек. Конёк хранил дом от пожаров, оберегал, поэтому все дома украшали коньком. Ни одна злая сила не могла проникнуть в дом. Дома делали из дерева. Деревья пилили, гладко обтёсывали и строили дом. И у нас дом из брёвен, найдите круги, которые показывают сруб бревна.
- Сами брёвна - горизонтальные линии слева направо.
- Большая балка как украшение показала окончание крыши.
- Крышу нельзя делать из брёвен, это тяжёлый для крыши материал, её делали из досок. Покажем, где доски, проведём линии слева направо. В каждом доме крышу использовали так: сушили сено, травы, иногда в жаркую погоду спали на крыше, и обязательно было окно – называли его слуховым окном, прежде всего для проветривания.
- Выберите цвет ручки и обведите окно.
- Покажем наличие стекла в раме, выполним голубым карандашом штриховку в стекле. (Штриховка – вертикальные линии сверху вниз)
- Украшали окна наличниками. Обведём их синим цветом.
- Выберите цвет для ставен, обведите их.
- В каждом доме обязательно нужна печь, труба. Каким цветом обведём трубу.
- Возьмите красную ручку и каждый кирпичик заштрихуйте в разных направлениях.
- Рядом с домом стоит дерево. Как называется это дерево?
- А на дереве сидит сова – мудрая птица. Глаза у этой птицы большие. Обведите глаза.
- Наш дом находится в лесу, поэтому рядом с ним – ёлочка и высокий забор.
- Высокий забор - частокол, колья – огромные целые деревья.
- Обведите все остальные предметы самостоятельно, подумайте какой цвет ручки вам выбрать.
Сначала буду маленьким…
- Посмотрите на большой картинке в азбуке тоже нарисован дом.
- Что ещё можно увидеть на картинке? (Деревья, кустарники, колодец)
- Кто герои? Назовите. (На даче (В деревне) у дедушки и бабушки гостят внуки. Дети помогают взрослым)
- Какое время года изображено на картине? Можно ли назвать месяц?
- Давайте составим предложение про деда. (Дед копает грядку)
- Что можно сказать про мальчика? (Мальчик взял лопату. Мальчик помогает деду.)
- Посмотрите на бабушку и внучку. Обратите внимание руку бабушки. Когда люди показывают так?
- Что в руках у бабушки и внучки? Куда они собрались? Что может наказывать бабушка внуку и дедушке?
- Что в руках у дедушки и внука? (Грабли, мотыга, тяпка…)
- Какое общее название есть у этих предметов? (Садовый инвентарь)
- Посмотрите на с.11. На кубиках тоже нарисован садовый инвентарь. Как вы думаете, где нарисован настоящий, а где игрушечный? Почему вы так думаете?
- А вы помогаете взрослым на даче? Каким инвентарём пользуетесь?
- Расскажите, как вы помогаете взрослым?
Работа с рассказом..
Анализ работы :
Вопросы к « сильному» ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе составить рассказ?
- Ты составил интересный рассказ или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с помощью товарища?
- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Что вы видите на с.11 внизу? (Схемы предложений)
- Сколько предложений?
- Сколько слов в первом предложении?
- Все ли слова одинаковые? (Есть одно маленькое) Составьте предложение по схеме.
Много дел в огороде.
- Во втором предложении есть подсказка. Какое первое слово. (Дедушка) Составьте предложение о дедушке.
Дедушка копает грядку.
- Какие слова нам известны в третьем предложении? (Первое и третье)
- Составьте предложение с данными словами.
Бабушка собирает огурцы и помидоры.
- Кто может повторить весь рассказ?
Дети отвечают на вопросы учителя.
Ответ детей, как они понимают смысл слова «дом».
Работают по рисункам в Букваре.
Отвечают на подводящие вопросы учителя.
Учатся с помощью учителя делать умозаключения.
Дети выбирают общее слово для построек, т.е. обобщают- здание.
Дети проговаривают и доканчивают строчки стихов и показывают движении.
Строения назывались -изба.
Обводят красной ручкой крышу.
Стены штрихуют желтой горизонтальной линией.
Стекла штрихуют вертикальной синей линией.
Печную трубу красным штрихуют карандашом в разные стороны.
Глаза совы обводят.
Забор обводят и штрихуют в разных направлениях.
Слайд №1.
Слайд №2,3,4
С.10 «Букварь»
(Разные дома, жилища)
Слайд №5.
Слайд №6
Слайд №7.
Слайд №8.
Слайд №9.
Слайд №10.
Слайд №11.
Дом-домик, домишко, домище, домовой…
Пропись с.4
Образец штриховки
Работа по «Букварю»
С.10
Букварь с.11.
С.11 «Букварь»
Личностные УДД.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД
Определяем цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов;
4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
5. Формируем умение установления аналогий;
6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других;
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. Формирование умения работать в парах;
4. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД
1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД
Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции.
2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других;
Личностные УУД
2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей.
Регулятивные УУД
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
Личностные УУД
Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции.
Регулятивные УУД
1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД
6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД
3. Формирование умения работать по рассказу;
Личностные УУД.
Самооценка своих действий.
Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
III. Итог урока.
Рефлексия.
- Сегодня мы много разговаривали. А с помощью чего мы выражали свои мысли?
- Из чего состоят предложения?
- Чем предложение отличается от группы слов?
- Какое задание для вас было самым трудным на уроке? - Что у вас получилось лучше всего?
- Как бы оценили своё настроение после урока?
- В конце дня мы отметим ваше настроение сегодняшнего дня в дневнике.
- Понравилось ли вам работать в паре? Почему?
Дети отвечают на вопросы.
IV. Домашнее задание
( по желанию)
- Если вам нравятся рисунки в прописи, заштрихуйте их.
С.5 прописи.
Вопросы для самооценки.
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе составить рассказ?
- У тебя получился интересный рассказ?
- Что бы ты хотела еще рассказать?
- Ты составил всё сам или с помощью товарища?
- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
Самоанализ урока, проведенного на совещании завучей 9.09.14 года.
Урок: обучения грамоте идет по расписанию, по плану.
Тема: Летом в саду (на даче) Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.
Тип урока: ОНЗ (ознакомление с новыми знаниями).
Ставила цель:
Образовательная: Обучение составлению предложений, текста по схеме, различению набора слов от предложений, определению начала и конца предложений. Обведение по контуру, повторению штриховки. Формирование умения слушать и слышать других.
Развивающая: Познавательные УУД. Развитие умения добывать информацию из схем и иллюстрации, классифицировать по признакам. Развитие грамотной речи, мышления, навыка аккуратного письма.
Регулятивное УУД. Формирование умения высказывать свое предложение на основе работы по материалу учебника.
Воспитательная: Воспитание аккуратности выполнения заданий, чувства сопереживания за друга, правильность речи,
трудолюбия, способности к познанию.
Использовала методы: Метод побуждающего диалога и подводящего диалога, деятельностный, объяснение, словесный, наглядный, речевая игра.
Форма работы: фронтальная.
УМК: «Школа 2100».
Использовала следующие средства обучения: учебник «Букварь» с.10-11, прописи с.4, доска, опорные сигналы, презентация.
На первом этапе урока прочитала стихи с помощью которых формируется личностное УУД, т. е. осознание детьми себя в новой роли, в роли ученика, формирование интереса к учению.
На этапе актуализации знаний формируются познавательные УУД. Дети опираются на знания, полученные в садике, семье,
т.е. до школы.
При постановке проблемы использовала побуждающие диалоги, определяем цель, т.е. формируем регулятивное УУД.
Открытие знаний происходит с помощью подводящего диалога, при котором формируем познавательное, регулятивное,
личностное, коммуникативное УУД.
Для смены видов деятельности использовала работу по учебнику, речевую игру, работу в прописи, физкультминутку,
составление рассказа по сюжетной картине, классификацию предметов, составление предложений, текста по схеме, ИКТ.
Начали работу по формированию самооценки, т.е. формирование личностные УУД.
Работа по применению знаний начата с сюжетной картинки, где формируется умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции, высказывать свое предположение на основе работы с учебником, тем самым формируем регулятивное УУД.
При составлении рассказа формировали умение обобщать и классифицировать по признакам, т.е. формировали познавательные УУД.
Составлением предложений и текста по схеме формировали познавательные УУД, т.е. умение извлекать информацию из схем, иллюстрации.
Подвела итог. Думаю, что урок достиг своей цели, удалось решить задачи урока.
