Тематический поурочный план
1 класс
4 часа - в неделю
132 часа – в год
Наименование раздела Тема урока
Кол-во
ч
Планируемые образовательные результаты
Дата
примечание
предметные
метапредметные
личностные
План
Факт
обучаемый научится
обучаемый получит возможность научиться
1.
Подготовительный период (10 ч.)
Здравствуй, школа!
1
пользоваться новой учебной книгой «Азбука»
определять какие знания и действия помогут ему стать школьником
Учебно-познаватель-
ный интерес к новому учебному материалу
1.09
2.
Знакомство с учебником.
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушки», беседа.
1
слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстраци
ями
пересказывать сказку с опорой на иллюстрации, разыгрывать по ролям некоторые эпизоды
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме
Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»
2.09
3.
Текст, предложение, слово. Сказка «Колобок».
1
слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстрациями, пересказывать отдельные эпизоды сказки
восстанавливать целостную сюжетную линию сказки и творчески «переписать» конец сказки
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме
П: устанавливать причинно-следственные связи между относительно законченными единицами целостного текста.
Учебно-познаватель-
ный интерес к новому учебному материалу
3.09
4.
Текст, предложение, слово. Интонация.
Беседа по иллюстрациям «Как хлеб на стол пришёл».
1
понимать, что предложение это высказывание, которое содержит сообщение о чём - либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие
соотносить устное высказывание с его графической моделью
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Ориентироваться в нравственном содержании представлен-
ной темы
7.09
5.
Слова-предметы. Живые и неживые предметы. Работа с текстом «Доброе дело».
1
распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;
распознавать слова-предметы, как структурную единицу языка
соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
8.09
6.
Структура и содержание текста «Попугай». Живые и неживые предметы.
1
распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;
классифицировать слова-предметы по разным признакам
соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Самоопределение: система заданий, ориентирую-
щая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны,
выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»
9.09
7.
Временная после-довательность событий на основе текста «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.
1
распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;
классифицировать слова-предметы по разным признакам;
распознавать слова -названия действий
соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий действий
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
10.09
8.
Содержание и структура текста «Догадливая лягушка».
Слова-признаки.
1
распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;
классифицировать слова-предметы по разным признакам;
распознавать слова- названия признаков
соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий признаков
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
14.09
9.
Знакомство с повествовательным текстом «Зимние заботы». Звуки речевые и неречевые.
1
распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение
соотносить предложенный текст с его графической моделью
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
15.09
10.
Знакомство с текстом-описанием «Наши гости». Слова-помощники.
Входной контроль техники чтения
1
распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; распознавать слова-помощники; моделировать предложения, состоящие из отдельных слов
моделировать предложения, изменяя в них последовательность слов
П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач
Учебно-познаватель-
ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
16.09
11
Основной, звукобуквенный период (72 часа)
Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).
Буква А.
с. 13-14
1
характеризовать заданный звук; различать гласные и согласные звуки;
акцентировано произносить звук [а]
в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
17.09
12
Звук [а], буквы А, а
с.13-14
1
условно обозначать гласный схемой кружком.
подбирать слова с заданным звуком.
акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
21.09
13
Звук [о], буквы О, о
с. 15-16
1
характеризовать заданный звук
подбирать слова с заданным звуком.
различать
гласный звук [о],
буквы О, о, которыми
он обозначается;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
22.09
14
Звук [о], буквы О, о
с. 15-16
1
характеризовать заданный звук
акцентировано
произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его
среди других звуков
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
23.09
15
Звук [у], буквы У, у
с. 17-18
1
характеризовать заданный звук
подбирать слова с заданным звуком.
различать
гласный звук [у],
буквы У, у, которыми
он обозначается.
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
24.09
16
Звук [у], буквы У, у
с. 17-18
1
характеризовать заданный звук
акцентировано
произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
28.09
17
Звук [э], буквы Э, э
с. 19
1
характеризовать заданный звук
подбирать слова с заданным звуком.
различать
гласный звук [э],
буквы Э, э, которыми он
обозначается.
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
29.09
18
Звук [э], буквы Э, э
с. 19
1
характеризовать заданный звук
акцентированно
произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его
среди других звуков
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
30.09
19
Звук [ы], буква ы
с. 20
1
характеризовать заданный звук
подбирать слова с заданным звуком.
различать
гласный звук [ы],
букву ы, которой он обозначается.
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
1.10
20
Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. с. 21
1
характеризовать заданный звук
подбирать слова с заданным звуком.
узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук [и]
различать гласный звук [и],
буквы И, и, которыми он
обозначается; две работы
буквы и.
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
5.10
21
Звук [и], буквы И, и
Две работы буквы И.
с. 21
1
характеризовать заданный звук
подбирать слова с заданным звуком.
узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук [и]
акцентировано
произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его
среди других звуков
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
6.10
22
Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].
с. 22
1
характеризовать заданный звук;
группировать звуки по заданному основанию,
анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.
различать гласные звуки - ртораскрыватели,
произносящиеся без пре-
грады в ротовой полости
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
7.10
23
Слог, ударение.
Смыслоразличительная роль ударения. с. 23
1
различать гласные звуки: ударные- сильные, безударные- слабые;
воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.
делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем -слов
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
8.10
24
Звуки [м] [м,], буквы М, м
с. 24-25
1
подбирать слова с заданным звуком,
перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот
различать буквы М, м, согласные звуки,
читать слова по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
12.10
25
Звуки [м] [м,], буквы М, м
с. 24-25
1
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные;
читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
13.10
26
Звуки [н] [н,], буквы Н, н.
с. 26-27
1
подбирать слова с заданным звуком,
перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот
различать буквы Н, н, согласные и гласные звуки
читать слова по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
14.10
27
Звуки [н] [н,], буквы Н, н.
[н] [н,] – [м] [м,].
с. 28
1
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
15.10
28
Звуки [л] [л,], буквы Л, л
с. 29-30
1
подбирать слова с заданным звуком,
перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот
различать буквы Л, л, согласные и гласные звуки
читать слова по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
19.10
29
Звуки [л][л,], буквы Л, л.
с. 31
1
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные;
при анализе использовать практические приёмы определения звонкости - глухости согласных звуков
читать слова по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
20.10
30
Звуки [р] [р,], буквы Р, р
с. 32-33
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные;
различать согласные по глухости-звонкости, мягкости- твёрдости
читать слова по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
21.10
31
Звуки [р][р,], буквы Р, р.
с. 34
1
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные;
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
22.10
32
Звук [й,], буквы Й, й.
с. 35-36
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и буквы;
различать согласные по глухости-звонкости, мягкости- твёрдости
читать слова по слогам и орфоэпически
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
26.10
33
Звук [й,], буква й.
с. 35-36
1
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные;
различать звуки и букв
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
27.10
34
Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – обозначение двух звука [й,а] одной буквой «я»
с. 37
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; обозначать два звука [й а] одной буквой «Я» в определённой позиции
читать слова с буквой «Я»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
28.10
35
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного
с. 38
1
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; понимать значение буквы «я» как показатель мягкости согласных звуков
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
29.10
36
Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – обозначение двух звуков [й,о] одной буквой «ё»
с. 39
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; обозначать два звука [й о] одной буквой «Ё» в определённой позиции
читать слова с буквой «Ё»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
9.11
37
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного
с. 40
1
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ё» как показатель мягкости согласных звуков
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
10.11
38
Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – обозначение двух звуков [й,у] одной буквой «ю»
с. 41
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; обозначать два звука [й у] одной буквой «Ю» в определённой позиции
читать слова с буквой «Ю»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
11.11
39
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного
с. 42
1
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ю» как показатель мягкости согласных звуков
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
12.11
40
Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – обозначение двух звуков [й,э] одной буквой «е»
с. 43
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; обозначать два звука [й э] одной буквой «Е» в определённой позиции
читать слова с буквой «Е»; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
16.11
41
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного
с. 44
1
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы; понимать значение буквы «е» как показатель мягкости согласных звуков
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
17.11
42
Буква ь - показатель мягкости согласных звуков
с. 45
1
различать звуки и буквы; понимать значение буквы «ь» как показатель мягкости согласных звуков
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
19.11
43
Звуки [д] [д,], буквы Д, д.
с. 46-47
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
23.11
44
Звуки [д] [д,], буквы Д, д.
с. 48
1
различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «д»
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
24.11
45
Звуки [т] [т,], буквы Т, т.
с. 49-50
1
различать звуки и буквы; подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
25.11
46
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
[д][д,] – [т] [т,]
с. 51
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные; различать звуки и буквы;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
26.11
47
Чтение текста «Енот»
с. 52
1
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
30.11
48
Звуки [з] [з,], буквы З, з.
с. 53-54
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
31.11
49
Звуки [з] [з,], буквы З, з.
с. 55
1
различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «з»
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
1.12
50
Звуки [с] [с,], буквы С, с
с. 56-57
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
2.12
51-52
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
[з] [з,] – [с] [с,].
с. 58 - 59
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
3.12
53
Звуки [г] [г,], буквы Г, г
с. 60-61
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
7.12
54
Звуки [г] [г,], буквы Г, г
с. 62
1
различать звуки и буквы;
читать слоги, слова, тексты с буквой «г»
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
8.12
55
Звуки [к] [к,], буквы К, к
с. 63-64
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
9.12
56
Парные по звонкости-глухости согласные звуки [к] [к,] - [г] [г,]
с. 65 - 66
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
10.12
57
Звуки [в] [в,], буквы В, в
с. 67-68
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
14.12
58
Звуки [в] [в,], буквы В, в
с. 69
1
различать звуки и буквы; читать слоги, слова, тексты с буквой «в»
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
15.12
59
Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф
с. 70-71
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
16.12
60
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
[в] [в,] – [ф] [ ф,]
с. 71 - 72
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
17.12
61
Звуки [б] [б,], буквы Б, б
с. 73-74
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
21.12
62
Звуки [б] [б,], буквы Б, б
с. 74
1
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
22.12
63
Звуки [п] [п,], буквы П, п
с. 75-76
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать звуки и буквы;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
23.12
64
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
[б] [б,] – [п] [п,]
с. 76-77
1
подбирать слова с заданным звуком;
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные;
различать звонкие и глухие согласные
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: строить речевое высказывание в устной и письменной
форме
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
24.01
65
Звук [ж], буквы Ж, ж
с. 78-79
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ж» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов; анализ объектов
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
11.01
66
Звук [ж], буквы Ж, ж
с. 80-81
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализ объектов
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
12.01
67
Звук [ш], буквы Ш, ш
с. 82-84
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ш» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек; анализ объектов
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
13.01
68
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
[ж]– [ш]
с. 84 - 85
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: установление причинно-следственных связей
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
14.01
69
Разделительный мягкий знак перед буквами «е, ё, ю, я»
с. 86 -87
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ь» перед буквами Е, Ё, Ю, Я (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: анализ объектов; обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
18.01
70
Разделительный мягкий знак перед буквами «е, ё, ю, я»
с. 88
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: установление причинно-следственных связей
К: задавать вопросы
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
19.01
71
Разделительный твёрдый знак перед буквами «е, ё, ю, я»
с. 89-90
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ъ» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: анализ объектов; обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
20.01
72
Слова с разделительным мягким и твёрдым знаками
с. 91
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: установление причинно-следственных связей
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
21.01
73
Звуки [х] [х,], буквы Х, х
с. 92-93
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «х» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов; анализ объектов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
25.01
74
Звуки [х] [х,], буквы Х, х
с. 94
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
К: задавать вопросы
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
26.01
75
Звук [ч,], буквы Ч, ч.
с. 95-98
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ч» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов; анализ объектов;
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
27.01
76
Звук [ч,], буквы Ч, ч. Слова с сочетаниями «чк,чн.».
с. 99-102
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов;
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
28.01
77
Звук [ш,], буквы Щ, щ
с. 103-106
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «щ» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: анализ объектов;
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
1.02
78
Звук [ш,], буквы Щ, щ
с. 107-109
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов; анализ объектов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
2.02
79
Звук [ц], буквы Ц, ц
с. 110-111
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ц» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов; анализ объектов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
3.02
80
Звук [ц], буквы Ц, ц.
с. 112-113
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов;
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
4.02
81
Согласные звуки.
1
читать слоги, слова, тексты с буквой «ц» (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как законченные по смыслу структурные единицы
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов; анализ объектов;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
8.02
82
Согласные звуки.
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: поиск нужных слов;
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
9.02
83
Заключительный период (10 часов)
Стихи В. Берестова «Верблюжонок» В народе говорят….
с. 114
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
К: задавать вопросы
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
10.02
84
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Приговорки
с. 115
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
11.02
85
Стихи К.Чуковского, Я.Козловского и В. Берестова «Весна»
с.116-117
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
К: задавать вопросы
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
15.02
86
М. Бородицкая «Белая акация»
Синичья скороговорка
с. 118-119
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
К: задавать вопросы
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
16.02
87
А. Блок «Ветхая избушка»
с. 120
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
К: задавать вопросы
Эмпатия как понимание чувств других дюдей и сопереживание им
17.02
88
Шуточные и игровые стихотворения для детей
с. 121-124
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
18.02
89
Диагностическая работа за 3 четверть
1
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
29.02
90
Б.В. Заходер «Песня игрушек»
с. 125
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
1.03
91
Творчество С.Маршака. Русский алфавит
с. 126-127
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
П: перечитывание текста с разными задачами:оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
2.03
92
Прощание с учебником «Азбука»
1
Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
К: задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в различных ситуациях
3.03
№ урока
Наименование раздела
Тема урока
Кол-во
ч
Планируемые образовательные результаты
Дата
примечание
предметные
метапредметные
личностные
План
Факт
обучаемый научится
обучаемый получит возможность научиться
93
На огородах Бабы Яги (10 часов)
Знакомство с новыми учебными книгами (учебник «Литературное чтение» и хрестоматия)
1
-пользоваться новыми учебными книгами
-находить несколько источников информации, ориентироваться в учебной литературе
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (хрестоматия)
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
9.03
94
Начало пути: волшебные предметы и помощники. (специфика сказочного жанра)
Уч. - 3
ТПО – 3
Хр. – 3- 6
1
-пользоваться новой учебной книгой
-понимать логику сказочного жанра
-соотносить логику знакомых сюжетов волшебных сказок и логику построения учебника
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения в том числе, не совпадающих с его собственной
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Уебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
10.03
95
Законы докучной сказки (специфика жанра докучной сказки)
Уч. – 4-9
ТПО – 4-6
Х – 76-79
1
-распознавать особенности построения докучной сказки
- объяснять термин «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать»
-устанавливать причинно-следственные связи между наличием повторов и выводом – «Эти тексты легко запомнить»
К: читать по цепочке или по ролям
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
14.03
96
Законы докучной сказки (специфика жанра докучной сказки)
Уч. – 4-9
ТПО – 4-6
Х – 76-79
1
15.03
97
98
Секреты считалок (специфика жанра считалок)
Уч стр 10-11
ТПО стр – 6-7
Древние считалки (специфика жанра считалок)
1
-выявлять существенные особенности считалок и их предназначение
-анализировать группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков, повторяющего в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
16.03
1
- сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра
-обнаруживать в старинных считалках их черты (счёт десятками, утаивание результата счёта)
П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
99-
100
Тайны загадок (специфика жанра загадок)
УЧ. – 14-15
ТПО – 9-10
Хр стр16-19
Как устроена загадка (специфика построения загадки как малого фольклорного жанра)
Уч. – 17-19
ТПО -11-12
Хр стр16-19
1
-обнаруживать
одну из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения
-обнаруживать одну из жанровых особенностей загадок: использование приёма олицетворения
-обнаруживать, что те загадки, в которых используются имена людей, похожи на дразнилки
-практически освоить приём олицетворения и сравнения во время сочинения собственных загадок
П: осуществлять поиск необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывая что партнёр знает , а что нет. Учёт позиции собеседника.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
17.03
101
Заклички. Обращение к природе. (специфика жанра заклички, её обрядовая природа и прикладной характер)
Уч. – 20-21
ТПО -13-14
1
-обнаруживать и осознать обрядовый характер жанра заклички
-устанавливать причинно-следственные связи между наличием в фольклорном тексте обращения, призыва к природному явлению с целью заручиться его помощью и пониманием жанровой принадлежности такого текста
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, устанавливать причинно-следственные связи
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме
21.03
102
Трудности скороговорок (специфика жанра скороговорок)
Уч. 22-23
ТПО 15-16
Хр стр 15-16
1
-выяснять секрет общих черт скороговорок (звукоподражание, слов с общей частью или с повторяющимися сочетаниями букв)
-обнаруживать использование приемов жанра скороговорки в авторской поэзии
-устанавливать причинно-следственные связи между характером текста жанра и манерой чтения текста
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (хрестоматия ) и использованием цветного маркирования буквосочетаний
К: контролировать действия партнёра
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
22.03
1
1
103
Пещера Эхо (6 часов)
Созвучные хвосты слов (литературоведческая пропедевтика понятия рифмы)
Уч. 24-25
ТПО стр. 17
1
-распознавать особенности построения рифмы через систему замен: двойные хвосты, созвучные концы слов и т.д.
-обнаруживать и сравнивать хвосты слов и находить, что с чем рифмуется
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическим иллюстрациями
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
К: формулировать собственное мнение и позицию
23.03
104
Созвучные концы слов (дальнейшее освоение понятия «рифма»)
УЧ.стр.26-27
ТПО стр.18-19
1
анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы
Устанавливать причинно-следственные связи между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи
П: перечитывать текст с целью поиска и подстановки нужных слов
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
24.03
105
Рифма и смысл
Уч. стр. 28-31
ТПО стр.19-21
1
-выяснять, что в стихах кроме рифмы должен быть какой-то смысл пусть даже шуточный
- понимать то, что поэзия это не просто рифмованные строки, поэт помогает нам по-другому увидеть мир
П: перечитывать текст с целью поиска нужных частей текста, осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями
К: читать по цепочке и по ролям, контролировать деятельность партнёра.
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме.
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
4.04
106
Рифма и смысл
Уч. стр. 28-31
ТПО стр.19-21
1
5.04
107
Шуточные стихи (дальнейшее освоение понятия «рифма»)
Уч.стр.32-34
ТПО стр.22-23
ХР. Стр 62-71 (с домашней подготовкой)
1
-распознавать особенности построения рифмы через систему замен: двойные хвосты, созвучные концы слов и т.д.
Устанавливать причинно-следственные связи между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи;
анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрёстной рифмы
-развивать исследовательскую зоркость во время поиска рифмующихся слов
П: перечитывать текст с целью поиска нужных строчек, поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом
К: учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста, заявленного «чужого мнения»
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
6.04
108
Шуточные стихи (дальнейшее освоение понятия «рифма»)
Уч.стр.32-34
ТПО стр.22-23
ХР. Стр 62-71 (с домашней подготовкой)
1
7.04
109
На пути в Волшебный лес (2 часа )
Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки)
Уч. стр. 35-36
ТПО стр.25 , №3
Хр. стр. 72-75
1
анализировать композиционные особенности сказки-цепочки с целью обнаружения её жанровых признаков (каждое следующее звено повторяет предыдущее, но обогащается новым элементом)
-обнаруживать, что сюжет кумулятивной сказки развивается по прямой в отличии от докучной, где развитие идёт по кругу
П :осуществлять подведение под понятие «сказка-цепочка» через анализ фрагментов- «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации
-использовать знаково-символические средства при решении учебных задач (схемы к сказке-цепочке)
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
11.04
110
Сказка-цепочка (специфика жанра кумулятивной сказки)
Уч. стр. 37-38
ТПО стр24, №2
1
- отличать докучную сказку от кумулятивной сказки; практически освоить законы этих сказок
-осуществлять сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различий
П: осуществлять подведение под понятие « сказка-цепочка» через анализ фрагментов- «звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации.
-использовать знаково-символические средства при решении учебных задач (схемы к сказке-цепочке и круговая схема докучной сказки)
Р: принимать и сохранять учебную задачу
К: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
12.04
1
1
111
Клумба с колокольчиками ( 3 часа )
Звучащие стихи (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи)
Уч. стр.39-41
ТПО стр. 26-27
Хр. стр.12-13, 45
1
-находить в поэтических произведениях звукопись, понимать варианты её использования
- понимать то, что поэты изучают малые фольклорные тексты и используют их особенности в своих произведениях
П: :осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, перечитывать текст с целью поиска и выделения голосом нужных звуков, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста
К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
13.04
112
Звукопись в поэзии и в прозе (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи)
УЧ. стр. 42-44
ТПО стр.28-29
1
-обнаруживать присутствие звукописи в прозаических и поэтических текстах
-понимать смысл использования звукописи
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек.
К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
14.04
113
Звукопись в поэзии и в прозе (литературоведческая пропедевтика понятия звукописи)
УЧ. стр. 42-44
ТПО стр.28-29
1
18.04
114
В лесной школе ( 7 часов )
Считалка, скороговорка или дразнилка? ( малые фольклорные жанры – считалка, скороговорка, дразнилка)
Уч. стр. 45-47
ТПО стр.30
Хр. стр. 15
1
анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков, а именно обнаружение сюжетных признаков дразнилок; устанавливать причинно-следственные связи между
использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки
-идентифицировать в силу ярко выраженной специфики, а также игровой и шуточной природы указанных жанров, такие малые жанры фольклора, как считалка, скороговорка, дразнилка.
-убедиться, что один малый жанр может включать в себя другой
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,
Перечитывать текст с целью поиска нужных строчек
К: коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста, заявленного чужого мнения. Понимание разных оснований для оценки одного итого же текста, например его жанровой принадлежности.
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме, планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
19.04
115
Чувство юмора в поэзии (литературоведческая пропедевтика малого фольклорного жанра - небылица)
Уч. стр. 48-51
ТПО стр.30-31
1
Устанавливать причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста.
Обнаруживать приёмы, за счёт которых создается комический эффект (несоразмерность названия стиха и самого текста, постановка знаков препинания и др.)
П: работать с маркированными буквосочетаниями строчками, с дидактическими иллюстрациями
К: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению
Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые нуждаются в решение сложных задач)
Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства
20.04
116
Стихи про мальчиков и девочек
Уч. стр 51-53
ТПО стр.32
1
Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий
Примерять на себя, на свой опыт ту коллизию, которая разворачивается в тексте обоих стихотворений
П: Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, повышать читательскую активность, строить речевые высказывания в устной форме.
К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям и по цепочке
Р: : выполнять учебные действия в громко-речевой форме
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
21.04
117
Стихи про мальчиков и девочек
Хр. стр.30-33
1
Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий
Примерять на себя, на свой опыт ту коллизию, которая разворачивается в тексте изучаемых стихотворений
П:формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, повышать читательскую активности, строить речевые высказывания в устной форме.
К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям и по цепочке
Р: : выполнять учебные действия в громко-речевой форме
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
Самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
25.04
118
Фантазия в поэзии
Уч. стр.54-55
ТПО стр. 32
1
Понимать особый поэтический взгляд на мир через фантазию
Проявлять свою фантазию и воображение в творческом задании
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,
Перечитывать текст с целью оценивания смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, строчек, слов.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства
26.04
119
Фантазия в литературе
Хр. стр.20-24
1
Понимать особый взгляд на мир через фантазию.
Совершенствовать технику чтения с помощью различных типов заданий
Проявлять свою фантазию и воображение в творческом задании
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,
перечитывать текст с целью оценивания смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, строчек, слов.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Воспитание чувства юмора, как наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства
27.04
120
Контрольное чтение
Р. Баумволь «Невежа»
1
28.04
121
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения ( 4 часа )
Особый взгляд на мир (особый поэтический взгляд на мир)
УЧ. стр.56-59
ТПО стр.33
1
Понимать особый взгляд на мир поэтов и художников
Смотреть на мир с любовью и удивлением
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,
перечитывать текст с целью поиска нужных строчек, слов. Работать с маркированным текстом и дидактическими иллюстрациями.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем)
4.05
122
Особый взгляд на мир (особый поэтический взгляд на мир)
УЧ. стр.56-59
ТПО стр.33
1
5.05
123
Что видит и слышит поэт (особый поэтический взгляд на мир) С. Воронин «Необыкновенная ромашка»
Уч. стр. 60- 63
ТПО стр.34-35, №3
1
Понимать особое восприятие мира, которое характерно для поэтов, а также всех людей, которые любят и чувствуют природу
по особому видеть и слышать окружающий мир
П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем)
10.05
124
Что видит и слышит поэт (особый поэтический взгляд на мир)
Уч. стр. 64
ТПО стр.36, №4
Хр.стр 46-48
1
Понимать особое восприятие мира, которое характерно для поэтов, а также всех людей, которые любят и чувствуют природу
Научиться по особому видеть и слышать окружающий мир
П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста
К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Смыслообразование: работа с текстами, посвященными тайне особого зрения поэтов (способности видеть не глазами, а сердцем)
11.05
125
На выставке рисунков Ю.Васнецова (8 ч)
Прибаутка и небылица (специфика малых фольклорных жанров – прибаутка и небылица)
Уч. 65-66 , стр.73 (иллюстрация)
ТПО стр. 37-38
1
Распознавать прибаутки и небылицы
Обнаруживать общую закономерность фольклорных жанров – наличие повторов
П: работать с текстом и дидактическими иллюстрациями, перечитывать текст с целью поиска нужных строчек с применением маркирования, анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков, устанавливать причинно-следственные связи между наличием в фольклорном тексте нереальных сюжетных подробностей и выводом о том, что это небылица.
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
12.05
126
Дразнилка, прибаутка или небылица? (специфика малых фольклорных жанров)
Урок 32 Уч. стр 67-68
ТПО стр. 38-40
1
Различать сюжетные признаки малых фольклорных жанров с использованием дидактических иллюстраций
видеть на каких закономерностях художник выстраивает свою картину мира
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,
Перечитывать текста с целью поиска нужных частей текста, строчек. Работать с маркированным текстом и дидактическими иллюстрациями;
анализировать объекты с целью выделения в них сюжетных признаков небылицы; осуществлять
сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных
признаков;
устанавливать причинно-следственные связи между использованием в малых фольклорных формах имён собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это небылицы.
К: коммуникация как взаимодействие: учёт позиции собеседника: обоснование строчками текста, заявленного «чужого »мнения, понимание разных оснований для оценки одного и того же текста (прибаутка и небылица)
Р: принимать и сохранять учебную задачу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
16.05
127
Искусство иллюстрации: Что видит художник
Уч.стр.69-70 , 76,77,78
ТПО стр. стр.40-41
1
Понимать, что такое фольклор, его практический и игровой характер; распознавать
особенности фольклорной культуры: наличие повторов, простота запоминаемых текстов.
Обнаруживать жанровые и стилистические особенности малых фольклорных жанров в произведениях поэтов и художников
П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом,
перечитывать текст с целью поиска нужных частей текста, строчек. Работать с маркированным текстом ;
анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: осуществлять сравнительный анализ текста и художественной иллюстрации к тексту с целью выделения существенных признаков
малых фольклорных жанров;
устанавливать причинно-следственные связи между наличием повторов в малых фольклорных формах и выводом о том, что эти тексты легко запомнить; между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему
К: коммуникация как кооперация – чтение по цепочке
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
17.05
128
Рифмующиеся слова и изображения
(обобщение и систематизация знаний о малых фольклорных жанрах)
Уч. стр 71-72
ТПО стр.41-43
1
Творчески выполнять предложенные задания, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи
18.05
129
Выполнение заданий клуба «Ключ и заря» (ответы на вопросы, заполнение анкеты и конверта с адресом)
Русский язык, стр.92, ТПО, стр. 45 – 48
1
Заполнять анкету, подписывать конверт по образцу, письменно отвечать на вопросы предложенных заданий
Творчески выполнять предложенные задания, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
19.05
23.05
130
Итоговая комплексная работа
1
Смыслообразова-ние: работа с текстом
24.05
131
Л. Толстой. «Косточка»
Хр. стр 52
1
Понимать, что такое быль
П: работать с дидактическими иллюстрациями; строить речевое высказывание в устной форме, установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой чтения этого текста
К: коммуникация как кооперация – чтение по ролям.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Р: принимать и сохранять учебную задачу
132
Урок-праздник. «Мы юные читатели»
1
Творчески выполнять предложенные задания
Учебно-познавательный интерес к предмету
25.05
