УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, ПРОВЕДЁННЫЙ НИКОЛАЕВОЙ ИРИНОЙ ПЕТРОВНОЙ ВО 2-Б КЛАССЕ БОУ г. ОМСКА «СОШ № 162»
ТЕМА. ХАРАКТЕР ГЛАВНОГО ГЕРОЯ В ПРОИЗВЕДЕНИИ С.ВОРОНИНА «ЛЕСИК-РАЗНОГОЛОСИК»
Предметные: научится анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; получит возможность научиться понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира. Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: соблюдают моральные нормы и ориентируются на их выполнение.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
I.Само
определение к дея
тельности.
Оргмомент
Оценка готовности к предстоящей деятельности на уроке
-Здравствуйте!
-Кто считает, что готов к уроку? (Кивают головой)
-Кому ещё нужна секундочка, чтобы привести свои мысли и чувства в рабочее состояние? (Поднимают руку)
-Мы можем начинать урок? (Показывают глазами, что готовы)
-Тогда за работ у!
Определяют степень своей готовности к уроку
Фронтальная
II.Актуа-лиза-ция и целе-полага-ние
Определение темы и цели урока
-Вспомните, к кому мы отправились в гости. О чём узнали?
(Мы отправились в гости к Незнайке и узнали, что говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же).
Запись на доске: ФНАЕНПТРААЗВИДЯА.
- Расшифруйте запись. Подсказка: читайте через букву.
(Фантазия и неправда).
-Работая в паре, поделите слова на две группы.
Запись на доске: врать, сочинять, обманывать, выдумывать, лгать, изобретать, клеветать, фантазировать.
(Группа 1. Врать, обманывать, лгать, клеветать.
Группа 2. Сочинять, выдумывать, изобретать, фантазировать).
-Объясните своё решение.
-Соотнесите расшифрованные слова с каждой группой.
-Так чему мы будем учиться сегодня?
(Мы продолжим учиться отличать фантазию от неправды)
- А поможет нам писатель Сергей Алексеевич Воронин. Знаком ли вам этот писатель?
(Да, в первом классе мы читали его сказку «Необыкновенная ромашка» про Леку и Стёпу.)
- Сообщение учащегося.
Писатель Сергей Алексеевич Воронин прожил долгую и плодотворную жизнь. Всем его произведениям присуща глубинная связь героев с родной землёй, их страстная, не зависящая от возраста любовь к природе. Влюблённость писателя в красоту родной земли с годами становилась всё сильнее, и вместе с нею крепло его писательское мастерство. Описания природы становились всё детальнее, он стремился всё глубже проникнуть в её сокровенную жизнь.
-Попробуйте по хрестоматии определить, ка примере какого произведения мы сегодня будем учиться отличать фантазию от неправды.
-Что помогло вам в этом?
-На какой странице следует открыть хрестоматию для прочтения?
-Я прочту вам это произведение, вы внимательно его слушайте и следите по книге. Это поможет вам ориентироваться в таком большом тексте.
Определяют задачи чтения
Фронтальная, в паре, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в учебной книге.
Регулятивные: составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, работают с соседом по парте.
Устные ответы
III.Пер-вичное воспри-ятие текста
Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения
-Понравилось произведение?
-Выразите своё мнение о произведении одним словом. Какое оно?
-Что вам особенно понравилось в этой истории?
-Чему учит это произведение?
-От чьего лица ведётся рассказ?
-Почему автор назвал сказку «Лесик-разноголосик»?
-Кого или чего боится Лесик? Он боится волка? Или он боится причинить вред кому-нибудь из тех, к кому он привязан, кого он приручил?
Осуществляют слушание произведения, слежение по тексту. Отвечают на вопросы.
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: работают с дополнительной литературой.
Регулятивные: выполняют оценку своего задания.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении задачи.
Наблюдение, устные ответы
IV.Мо-тива-ция к анали-зу и пере-читыва-нию текста
Постановка проблемной задачи. Определение путей разрешения ситуации. Перечитывание текста с целью решения проблемной задачи. Определение событийной стороны текста (поступки, события, герои). Беседа по содержанию произведения
-Вернитесь к тому месту в сказке, где на вой Лесика прибежал волк. Помогите сориентироваться тем, кто ещё не нашёл нужный отрывок
(с.51 со слов «Так вот он подшучивал…» - с.53 до слов «И волк улёгся спать.») .
Перечитайте разговор мальчика и волка в лицах. Какие роли вы выделите для чтения? Возьмите оценочный лист и оцените чтение детей по означенным критериям. (Выставление оценок).
Что вы обнаружили?
(Сначала Лесик, действительно, испугался волка и очень обрадовался, когда волк предложил позвать овцу, чтобы съесть её вместо Лесика. Но когда мальчик увидел, что на его зов прибежала его любимая овечка, он задумался о том, что волк может причинить вред всем его близким.)
-Вернитесь к началу сказки. Кому было весело от шуток Лесика? А кому было не до веселья?
-Прочитайте строчки, которые подтверждают ваш ответ.
(Учащиеся читают: «А Лесик лежит в кустах и смеётся, как это он ловко петуха обманул»; «Бабушка услышит, как курица кудахчет, выбежит во двор и заахает: «Ну что это такое, опять курица снесла яйцо не в сарае, а в огороде… И что она туда повадилась». И идёт искать. Ищет, ищет и, конечно, ничего не найдёт. Яйца-то ведь нет». А Лесик ещё пуще смеётся, рот закрывает ладошкой, чтобы бабушка не услышала» И строки: «Дедушка носится с палкой, бабушка с метлой, гонят котов со двора, а Лесик сидит на дереве, со смеха чуть не падает». А также: «Выследит, кто куда за грибами пошёл, спрячется в малиннике и завоет по-волчьи: «У-у! Уо- Уо! У-у-у-у-у-у! О-о-о-о-о-о! У-у!» И все, сколько есть грибников, так перепугаются, что даже корзины побросают от страха – и бегом из лесу. Особенно пугались женщины. А Лесик хохочет, так хохочет, что у него слёзы из глаз льются».)
- Значит, веселился от своих шуток только сам Лесик, а его родным, да и всем, над кем он подшучивал, было не до веселья: бабушка и дедушка никак не могли понять, что происходит; грибники были очень напуганы. Лесик – озорник или обманщик? (Лесик, с одной стороны, хотел только подшутить над людьми, с другой стороны, получалось так, что Лесик всех обманывал: ведь никто так и не узнавал, что это был всего лишь розыгрыш.)
Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Определяют тему текста. Осуществляют выборочное чтение, чтение по цепочке, по ролям.
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные: участвуют в диалоге, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Устные ответы.
V.Син-тетичес-кая (обоб-щаю-щая) работа с текс-том
Обобщающая беседа по тексту.
- Почему же Лесик перестал подражать голосам животных? (После случая с волком Лесик понял, что его шутки вовсе не безобидны и могут причинить вред тем, кто ему дорог.)
- Рассмотрите рисунок на странице 50. Что автор изобразил на рисунке? Зачитайте тот отрывок, который соответствует данному рисунку.
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Определяют главную мысль произведения.
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: подтверждают строчками из текста прозвучавшую точку зрения.
Коммуникативные: находят в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией к произведению
VI.Под-веде-ние итогов урока. Рефлек-сия
Обобщение по теме урока. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения
- Чем же отличается фантазия от неправды? (Человек фантазирует, выдумывает, сочиняет, изобретает, чтобы сделать жизнь ярче, интереснее, веселее, а врёт, обманывает, клевещет, лжёт, извлекая при этом какую-то выгоду для себя)
- Что вы не знали, а сейчас узнали? (Если фантазии причиняют кому-либо вред, то это уже не фантазии, а злой умысел)
- Какие задания показались наиболее интересными?
- Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?
-Для чего нужна такая работа с произведением?
Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив оценочный лист.
-Оцените, насколько осознанно вы поработали на уроке. Возьмите оценочный лист и ответьте на поставленные в нём вопросы.
-Кто на все утверждения ответил согласием, т.е. в колонке все «+»?
-Молодцы. Вы хорошо потрудились сегодня. Мне было интересно с вами. Спасибо.
Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию.
Индивидуальная, фронтальная
Личностные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения.
Оценивание работы учащихся на уроке
Домашнее задание
Подготовить рассказывание сказки от лица рассказчика
Записывают задание
Фронтальная
Наблюдение
