Мотивация к учебной деятельности Задача учителя: подготовить учащихся к работе на уроке. Создание ситуации успеха, доверия.
Метод: беседа, стимулирование
Задачи учащихся: получить мотивацию к учебной деятельности
-Здравствуйте, дорогие ребята, сегодня у нас будет необычный урок математики, мы узнаем что-то новое, интересное, что еще не умели делать, а помогать нам будут в этом герои мультфильма «Простоквашино», посмотрите, нас встречают добрые друзья, кто это?
1слайд(кот Матроскин и Шарик) Они желают нам успехов в нашем путешествии.
2)Актуализация знаний
Задача учителя: актуализировать те, имеющиеся знания, которые будут необходимы для изучения нового материала
Метод: контроля и самоконтроля, дискуссия, беседа
Задача учащихся: уметь осуществлять самопроверку и взаимопроверку
-но сначала предлагая нам проверить, правильно ли они справились с домашним заданием. Мы им в этом поможем ?(Да)
- Кто нам скажет, в чем заключалось задание? (Надо было выражение каждого столбика разбить на 2 группы).
_ Что для этого надо было сделать? (Найти общее и различное в выражениях каждого столбика)
- Кто быстро и легко справился с этим задание поднимите желтую сигнальную карточку.
- Молодцы!
- У кого возникли трудности, но они с помощью родителей справились с заданием – зеленую карточку.
- Молодцы!
- Давайте, теперь проверим, как с этим заданием справились наши друзья.
2 слайд
- Как вы думаете, правильно ли распределили выражения I столбика (Да)
- По какому признаку? (Iгр.– однозначные слагаемые,IIгр.- однозначные + двузначные)
-Можно ли было по другомураспределить на 2 группы? (Да) Как?
(Iгр. – количество слагаемых 4,IIгр.- количество слагаемых 5)
3 слайд – 2 столбик
- Вы согласны с тем, как здесь разделили на 2 группы? (Да)
- По какому признаку они это сделали? (Я думаю, Iгр. – все слагаемые одинаковые,IIгр.- одинаковые)
- Можно использовать другой способ (Да) какой?
(По количеству слагаемых)
-Хорошо, молодцы! И последний 3 столбик (4 слайд)
- По какому признаку разбили выражения на группы? Верно? (Я думаю, неверно, т.к. надо было Iспособ- по количеству слагаемых,II способ – одинаковые или разные слагаемые )
- Кто думает по-другому? (Я думаю верно, т.к. Iгр.- в слагаемых разные цифры,II- одинаковые десятки)
- Как мы можем оценить выполнения домашнего задания Кота Матроскина и Шарика? (хорошо, они справились)
3)Проблемное объяснение нового знания Постановка учебной задачи
Задача учителя: : создание условия для интеллектуального затруднения, для выявления «чего мы еще не знаем», помочь ученикам понять, что необходимы новые знания, недостаточно, имеющихся проблемное объяснение, разъяснение предметного смысла действия умножения
Методы: проблемный, поисковый, групповой,
Задача учащихся: осознать проблемы и словесно их оформить, свободно высказывать свое мнение по поводу решения проблемы
- Кот Матроскин приготовил к нашему приезду молочка от своей любимой коровы, разлил его в банки по 2 литра в каждую и просит нас посчитать, сколько молока у него всего?
5 слайд
-Как это можно сделать? (2+2+2+2+2+2= 12 л. ) ПРОВЕРКА С ДОСКОЙ.
_ что интересного вы заметили в этом выражении? (одинаковые слагаемые)
- Где нам встречались такие выражения? (в домашнем задании)
- Как вы думаете, можно ли эти выражения с одинаковыми слагаемыми прочитать гораздо быстрее, чем все время повторять одно и тоже число? Кто попробует? (число 2 сложить 6 раз, по два сложить 6 раз, по 2 взять 6 раз). Давайте потренируемся читать выражения вернуть слайд 4 (дети читают: по 12 взять 4 раза, по 34 взять 4 раза и т.д.) (Но среди этих примеров появляется пример с разными слагаемыми) Какой пример мы не смогли прочитать таким способом?( 12+12+12+13=49)
- а почему? (есть другое слагаемое)
-Верно, попробуйте сформулировать о каких выражениях мы сегодня будем с вами говорить, т.е. тему нашего сегодняшнего урока?(Сложение нескольких слагаемых) А поточнее (сумма одинаковых слагаемых)
- Верно, значит сегодня нас будет интересовать сумма одинаковых слагаемых?
- Кот Матроскин запутался и просит вас помочь ему посчитать сколько будет литров молока у него через 3 дня , если он так же разливает в 5 банок каждый день, по 2 литра. Сколько банок у него будет за три дня? (15) А как же найти сколько литров ? (по 2 сложить 15 раз) (Вызываются к доске 2 ученика) Как вы думаете? (сложить по 2 15 раз) Проверяют ребята. Теперь проверьте сами у себя. Быстро ли вы справились с этим заданием ?(нет) А почему? (слишком долго надо писать, можно запутаться)
- Так как вы думаете чему мы с вами, сегодня должны научиться? (коротко записывать сумму одинаковых слагаемых, заменять выражения с одинаковыми слагаемыми на другое, более короткое)
-Верно!
Прочитайте еще раз это выражение:
2+2+2+2+2+2 (по 2 взять шесть раз)
-Раз мы читаем это выражение по 2 взять 6 раз, подумайте и предложите свой способ записи этого выражения (Обсуждение версий)
-Можем ли мы это записать известными математическими символами? (нет, нужен новый) может кто-нибудь уже знает какой именно?
(кто-то из детей может предложить 2*6,
4)Первичное закрепление во внешней речи
Задача учителя: помочь ученикам усвоить смысл умножения и использовать в речи новые понятия
Метод: дискуссия, беседа
Задачи учащихся: научиться объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение, использовать термины и символы. Учиться сотрудничеству
- Это выражение можно записать так
2∙6
Слайд5
- откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
- Сколько клеток надо отступить от домашней работы (4 клетки)
Запишите равенство
2+2+2+2+2+2= 2∙6
- На столе у вас лежат карточки с выражениями. Поработайте в паре и запишите эти выражения, заменяя новым. Выработайте и составьте алгоритм, как вы это делали.
(8+8+8+8= 8∙4
4+4+4+4+4= 4∙5
9+9+9= 9∙3
3+3+3+3+3+3+3+3=3∙8
- Кот Матроскин и Шарик записали так: слайд 6
- Какой новый знак мы использовали для сокращения записи выражений (Точку), верно, это знак нового действия ∙
- Кто-нибудь знает как это действие называется? (Умножение , и т.д._
-Это знак нового действия – умножения! И используется этот символ ∙.
-Напомните мне какова тема сегодняшнего урока, которую мы сегодня определили? (сумма одинаковых слагаемых)
- А теперь уточните как по-новому можно назвать эту же (Умножение)
- Кто может сделать вывод, что же такое умножение (Умножение – это сложение одинаковых слагаемых, учитель помогает строить речевые высказывания в устной форме)
Выражения (показывается запись в рамках слайд 6) называют произведениями, а числа, которые умножают множителями
Слайд 7
Физминутка зарядка для глаз
- Мы устали, и наши друзья предлагают нам отдохнуть
- Откройте учебники на странице 118, прочитайте №363.
- Как можно прочитать выражение (9∙5 или по 9 взять 5 раз и т.д.)
- Какое число повторяем, сколько раз, кто догадался, что обозначает первый множитель? ( первый множитель показывает, какие слагаемые складываю)
(второй множитель – сколько раз складывают) (сколько таких слагаемых)
- Посмотрите кот Матроскин уже посчитал и записал значение этих выражений
Слайд 8
- А кто догадался, как называют результат действия умножения? (произведение)
- Молодцы!
- Посмотрите на слайд (возвращается слайд 7)повторим хором, результат умножения называют значением произведения, как нам проверить, верно ли кот Матроскин нашел значение произведения? (Сложить одинаковые слагаемые)
- Что такое умножение? (умножение - это сложение одинаковых слагаемы, заменим сложением)
- Сделаем запись в тетради (по одному ученику у доски)
9∙5= 9+9+9+9+9= 45
-Прочитай (по 9 взяли 5 раз)
7∙4 = 7+7+7+7= 28 (по 7 взяли 4 раза)
8∙5= 8+8+8+8+8 = 40
- Кот Матроскин ошибся, значит произведение равно 40
и.д.
5)Самостоятельная работа с самопроверкой
Задачи учителя: учить детей самостоятельной работе, и умения рефлексии
Метод: продуктивный
Форма- фронтальная, индивидуальная
Задачи учащихся: усвоение детьми определения умножения, как сложения одинаковых слагаемых, осознание ими новой математической записи. Использование приемов сравнения, выбора, преобразования.
I задание. Цель: соотнесение математической записи и рисунка № 364
Самостоятельная работа с самопроверкой
II задание. № 365 Выбор записи
а) коллективно. Соответствие данному рисунку
б) самостоятельно работаю
IIIзадание. Замена суммы произведением и наоборот
Слайды 9, 10,11 (ученик рассуждает и ведет за собой класс)
6) Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задачи учителя: закрепить и включить новое знание в систему знаний учащихся
Метод: репродуктивный
Форма- фронтальная, индивидуальная
Задачи учащихся: самостоятельное закрепление полученных знаний на уроке, осознание своих пробелов
-Что мы изучали сегодня на уроке? (умножение)
- Кто мне повторит, что же такое умножение? (сумма одинаковых слагаемых)
А кто запомнил как называются числа при умножении? (1,2 множитель),
- а как называется само выражение? (произведением)
- а результат умножения? (результатом произведения)
-Молодцы, вы хорошо потрудились, а чтобы запомнилось еще лучше, вам необходимо поработать и дома. Ваше домашнее задание:
Индивидуальное задание 2-3 ученикам: Подготовить сообщение «Кто придумал умножение», найти в интернете стихи про умножение,
Остальным: № 86,87 в тетради на печатной основе
- Оцените свою деятельность на уроке?
(своей работой на уроке зеленая карточка – я доволен, желтая – не совсем, красная – не доволен потому,что и т.д)
- Над чем еще надо поработать?
Учитель выставляет отметки за урок
7) Рефлексия учебной деятельности на уроке
Задачи учителя: учить детей рефлексии, самоконтролю, высказывать свое мнение
Метод: беседа
Задачи учащихся: учиться высказывать свое мнение по поводу своей работы на уроке и работе одноклассников
- А давайте оценим работу сегодняшних активных учеников, Как работали Ксюша, Толя, Петя, Зина (совместно с учителем)
- Оцените свою деятельность на уроке?
(своей работой на уроке зеленая карточка – я доволен, желтая – не совсем, красная – не доволен потому, что и т.д)
Аргументируйте, почему именно так оценили себя?
- Над чем еще надо поработать?
Оценка и выставление отметок за урок с учетом всех высказываний
