Проект урока.
Ф.И.О. Гришина Мария Александровна.
Советский район, МБОУ «СОШ №33 им. Н.А.Мордовиной».
Конспект урока по окружающему миру .
Тема: «Почему наш организм работает слаженно».
Учебник: А.А.Вахрушев, О.А.Родыгина «Окружающий мир» в 2 частях: «Человек и природа» и «Человек и человечество» - 4 класс.
Цели:
*Личностные: формирование ученической компетентности, сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.
* Предметные: формировать у учащихся новые понятия о строении и функциях спинного и головного мозга: о функциях больших полушарий мозга, о гормонах и их роли.
* Метапредметные:
- Познавательные УУД: Оценивать, что полезно для здоровья, а что – вредно; развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета, познавательный интерес.
- Регулятивные УУД: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно; оказывать помощь товарищам; умение провести самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.
- Коммуникативные УУД: формировать умение обобщать , делать выводы, находить закономерности, уметь формировать коммуникативно – речевые действия.
- Личностные УУД: высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение других.
Тип урока: открытие новых знаний.
Содержание. Вопросы и задания, направленные на формирование УУД
УУД
1.Организационный этап.
У. Долгожданный дан звонок,
Д. Начинается урок.
У.- Как вы думаете, какая тема нашего урока, если нам нужно ответить на вопрос:
Кто приказывает сердцу стучать, легким дышать, желудку переваривать?
Д.Работой внутренних органов руководит головной мозг.
У. Долгожданный дан звонок,
Д. Начинается урок. Как вы думаете, какая тема нашего урока, если нам нужно ответить на вопрос:
Кто приказывает сердцу стучать, легким дышать, желудку переваривать?
Коммуникативные и личностные УУД
2. Этап целеполагания.
У. Кто попробует назвать тему урока?
Д.Как работает наш организм.
У.Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
У. На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?
У. Что мы будем делать для достижения этой цели?
Д. Будем проводить исследовательскую работу. Вспомним, что мы уже знаем про свой организм.
У. Зачем нужно знать эти сведения? Нужны ли эти знания для достижения цели урока?
Д. Да.
У. Кто попробует назвать тему урока?
У.Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
У. На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?
У. Что мы будем делать для достижения этой цели?
.
У. Зачем нужно знать эти сведения? Нужны ли эти знания для достижения цели урока?
Личностные – умение сотрудничать, регулятивные – умение организовать свою работу, оценить правильность работы,
Познавательные – получение новой информации
3.Этап актуализации знаний.
У. Откуда мы будем черпать новые знания?
Д. Из учебника.
У. Откройте учебник на с. 38.
Сравните мнения Миши и Лены. Что интересного вы заметили? Какой у вас возник вопрос?
Д. Почему органы работают одновременно…
У. Почему тело человека имеет такое сложное строение? Какую роль играют различные органы?
Ответы детей.
У. Какие органы человека работают самостоятельно, а какими ты можешь управлять по своему желанию?
Ответы детей.
У. И так. Кто приказывает сердцу стучать, легким дышать, желудку переваривать – ведь человек об этом не задумывается?
-Попробуйте определить тему урока с научной точки зрения.
Д. Нервная система.
У. Откуда мы будем черпать новые знания?
У. Откройте учебник на с. 38.
Сравните мнения Миши и Лены. Что интересного заметили? Какой у вас возник вопрос?
У. Почему тело человека имеет такое сложное строение? Какую роль играют различные органы?
У. Какие органы человека работают самостоятельно, а какими ты можешь управлять по своему желанию?
У. И так. Кто приказывает сердцу стучать, легким дышать, желудку переваривать – ведь человек об этом не задумывается?
-Попробуйте определить тему урока с научной точки зрения.
Познавательные– получение новой информации
Регулятивные –
Умение оценивать свои знания и делать выводы.
4. Этап усвоения новых знаний. Поиск решения.
Работа с рисунками на с. 38.
У. Из каких частей состоит нервная система?
Д. – проводят исследование.
У. Как нервная система узнает, что происходит в организме и в окружающей среде? Для этого проведем небольшое исследование: закройте глаза, потрогайте кубик льда.
Как вы определили , что он холодный?
Д. Почувствовали.
У. Как определили, что это кубик?
Д. Почувствовали.
У. Где находятся клетки, которые чувствуют?
Д.На пальцах.
У. Могут ли такие клетки быть во внутренних органах?
Д. Наверное, да.
Какова при этом роль головного и спинного мозга?
Д. Головной мозг анализирует информацию и принимает решение. Спинной мозг отвечает за выполнение простых и срочных решений.
У. А какую роль будут выполнять нервы?
Д. По нервам проходит информация.
У. Какие отделы мозга можно выделить?
Д. Головной и спинной мозг.
У. Давайте попробуем определить, какую роль играет каждая часть мозга.
Работа с рисунками на с. 39.
Работать будем в группах: прочитайте текст на с39 и подберите к рисункам ключевые фразы:
А)- Что изображено на верхнем рисунке?
- Как нервная система узнала, что чайник горячий?
- Какому органу сообщается информация?
- Где анализируется информация: в спинном или головном мозге?
Д. Вывод: простые и срочные решения принимает спинной мозг.
Б) – Что изображено на среднем рисунке?
- Какие действия совершает Миша?
Д. Вывод: совместное руководство спинного и головного мозга позволяет совершать действия, в которых участвует несколько органов.
В) – Что изображено на нижнем рисунке?
- Почему Лена не смотрит , где стоит соль?
- Какой отдел мозга будет отвечать за принятие решения?
Д. Вывод: С помощью больших полушарий головного мозга принимаются наиболее сложные решения и осуществляются наиболее сложные действия.
Задания на с. 40 к рисункам.
Решение проблемы:
- Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражен спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. Объясните, почему, по вашему мнению, у человека сохраняется сознание, мышление, а также работают внутренние органы, хотя у него «выключен» спинной мозг.
- Представьте себе человека, у которого после болезни или ранения полностью перестали работать большие полушария, но нормально функционируют другие отделы головного мозга и спинной мозг. Будет ли этот человек жить? Какие изменения произойдут в его поведении?
- Сделайте вывод: какова роль больших полушарий, головного и спинного мозга?
Д. Делают вывод о роли различных отделов нервной системы.
-- Может ли отдыхать нервная система?
-- Как вы ответите на вопрос урока?
Д. Частично во время сна, но и тогда ей приходится следить за работой внутренних органов.
-Д .- Нервная система управляет слаженной работой всех органов.
Проблемный вопрос.
У. Если наш организм находится в опасности и необходимо, чтобы все органы были готовы к работе, сможет ли нервная система быстро отреагировать?
Работа по с. 41.
У. Ввожу понятие гормонов на примере гормона тревоги с использованием схемы на с. 41.
У. Из каких частей состоит нервная система?
.
У. Как нервная система узнает, что происходит в организме и в окружающей среде? Для этого проведем небольшое исследование: закройте глаза, потрогайте кубик льда.
Как вы определили , что он холодный?
.
У. Как определили, что это кубик?
.
У. Где находятся клетки, которые чувствуют?
У. Могут ли такие клетки быть во внутренних органах?
Какова при этом роль головного и спинного мозга?
У. А какую роль будут выполнять нервы?
.
У. Какие отделы мозга можно выделить?
У. Давайте попробуем определить, какую роль играет каждая часть мозга.
Работать будем в группах: прочитайте текст на с39 и подберите к рисункам ключевые фразы:
А)- Что изображено на верхнем рисунке?
- Как нервная система узнала, что чайник горячий?
- Какому органу сообщается информация?
- Где анализируется информация: в спинном или головном мозге?
Б) – Что изображено на среднем рисунке?
- Какие действия совершает
Миша?
В) – Что изображено на нижнем рисунке?
- Почему Лена не смотрит , где стоит соль?
- Какой отдел мозга будет отвечать за принятие решения?
Задания на с. 40 к рисункам.
Решение проблемы:
- Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражен спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом. Объясните, почему, по вашему мнению, у человека сохраняется сознание, мышление, а также работают внутренние органы, хотя у него «выключен» спинной мозг.
Представьте себе человека, у которого после болезни или ранения полностью перестали работать большие полушария, но нормально функционируют другие отделы головного мозга и спинной мозг. Будет ли этот человек жить? Какие изменения произойдут в его поведении?
- Сделайте вывод: какова роль больших полушарий, головного и спинного мозга?
-- Может ли отдыхать нервная система?
-- Как вы ответите на вопрос урока?
Проблемный вопрос.
У. Если наш организм находится в опасности и необходимо, чтобы все органы были готовы к работе, сможет ли нервная система быстро отреагировать?
Работа по с. 41.
У. Ввожу понятие гормонов на примере гормона тревоги с использованием схемы на с. 41.
Познавательные и регулятивные –
Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию, получение новой информации.
Познавательные и
регулятивные –
Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию, получение новой информации.
Логическое УД
Коммуникативные –формируем умение сотрудничать для достижения цели.
Логическое УД
Коммуникативные –формируем умение сотрудничать для достижения цели.
Логическое УД
Коммуникативные –формируем умение сотрудничать для достижения цели.
Познавательные и
регулятивные –
Познавательные и
регулятивные –
Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию, получение новой информации.
познавательные и
регулятивные –
Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию, получение новой информации.
Коммуникативные
Познавательные и
регулятивные –
Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию, получение новой информации
5.Этап закрепления нового.
Самостоятельное применение знаний.
У. Вы сейчас будете работать самостоятельно. Если вы будете испытывать затруднение,.как вы поступите?
Д. Обратимся к материалу учебника.
Самостоятельное применение знаний.
Вопросы на с. 40 – 41.
Выполнение заданий из рабочей тетради (2 на выбор).
Проверочная работа №5.Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить еще раз в виде другого варианта.
У. Вы сейчас будете работать самостоятельно. Если вы будете испытывать затруднение,.как вы поступите?
Самостоятельное применение знаний.
Вопросы на с. 40 – 41.
Выполнение заданий из рабочей тетради (2 на выбор).
Проверочная работа №5.Задания, которые вызвали у детей затруднения, после замечаний учителя или одноклассников можно выполнить еще раз в виде другого варианта.
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, получение новой информации. Регулятивные – оценивать уровень своих познаний, отвечая на вопрос: что я не знаю.
Коммуникативные-формировать умение сотрудничать, приводить доказательства.
Личностные –
Формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества.
Регулятивные –
формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.
6. Этап подведения итогов.
- Какая была тема нашего урока?
Д. Ответы.
- Какие цели и задачи мы поставили перед собой?
Д. Ответы.
Достигли ли мы задач урока? Цели?
Д. Ответы.
- Что вы узнали для себя нового на уроке?
Д. Ответы.
- Знали ли вы эти сведения раньше?
Д. Ответы.
- Где могут пригодиться в жизни эти знания и умения?
Д. Ответы.
- Что вам понравилось на уроке?
-Д. Ответы.
- Ответим на вопрос:
Что приятнее всего?
Д. Достичь желаемого.
Какая была тема нашего урока?
- Какие цели и задачи мы поставили перед собой?
Достигли ли мы задач урока? Цели?
- Что вы узнали для себя нового на уроке?
- Знали ли вы эти сведения раньше?
- Где могут пригодиться в жизни эти знания и умения?
- Что вам понравилось на уроке?
- Ответим на вопрос:
Что приятнее всего?
Верно.
. Достичь желаемого.
Личностные – уважение к мнению другого, освоение роли проверяющего,
Познавательные – получение новой информации и
Регулятивные – способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности,
Коммуникативные
Учет мнения другого, умение работать в группе.
7. Этап рефлексии.
* Какое задание больше понравилось на уроке?
*Какое задание вызвало затруднение? Почему?
*Что нового узнали на уроке?
*Что вспомнили?
*Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?
* Какое задание больше понравилось на уроке?
*Какое задание вызвало затруднение? Почему?
*Что нового узнали на уроке?
*Что вспомнили?
*Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?
Личностные –
Формирование оценки своих эмоциональных реакций, проявление интереса и терпения при выполнении самооценки,
Познавательные –
Выделение общих признаков, классификация,
Регулятивные –
Удержание цели.
