КТП Русский язык ПНШ 1 класс

2

3

4

5

6

7

8

(Постановка учебной задачи)

элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

пространственной ориентации на страницах тетради

прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам)

Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе

уро

ка

Тема, тип урока (страницы тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная деятельность

предметные умения (освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

1

2

3

4

5

6

7

8

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

1

Знакомство с новым предметом.

Гигиениче-ские правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму № 1 (с. 2). (Вводный)

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание

Научатся правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на парте, со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначениями)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений

2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация (с. 3).

Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-

Индивидуальная работа в прописи - письмо прямой линии. Фронтальная работа с целью формирования

Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках; научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных си¬туациях (в ходе дискуссии и рас¬сказов по рисун¬кам)прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных си-туациях (в ходе дискуссии и рас-сказов по рисун-кам)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

2

3

4

5

6

7

8

(Постановка учебной задачи)

элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

пространственной ориентации на страницах тетради

прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам)

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе

3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила письма (с. 3). (Открытие нового способа действия)

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму

Индивидуальная работа в прописи - письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на странице тетради

Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму)

Регулятивные УУД:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

4

Письмо короткой и длинной

прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Г игиениче-ские правила письма (с. 4). (Изучение нового материала)

Письмо короткой и длинной прямой линии. Формы шаблонов элементов письменных букв

Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой и длинной прямой линии. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Работа с шаблонами элементов письменных букв

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево

Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Индивидуальная работа в прописи — письмо прямой линии с закруглением с одной сто-

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся пи-

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Работа с шаблонами элементов письменных букв

2

3

4

5

6

7

8

и вправо.

Г игиениче-ские правила письма (с. 5).

(Изучение нового материала)

роны: влево и вправо. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

сать прямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез - составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила письма (с. 6). (Изучение нового материала)

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г).Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Работа с шаблонами элементов письменных букв

2

3

4

5

6

7

8

узор из элементов

письменных

букв»)

Личностные УУД:проявление интереса (мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Г игиениче-ские правила письма (с. 7). (Решение частных задач)

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Составление устного рассказа по иллюстрации

Индивидуальная работа в прописи — письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой

Регулятивные УУД:оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД:отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе

Работа с шаблонами элементов письменных букв

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Г игиениче-ские правила (с. 8). (Решение частных задач)

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

Индивидуальная работа в прописи - письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассужде-

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть

Регулятивные УУД:организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД:сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных

2

3

4

5

6

7

8

ние по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня

единиц графической системы

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху (с. 9). (Первичное предъявление знаний)

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Индивидуальная работа в прописи - письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называть структурные единицы графической системы- элементы печатных и письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

Работа с шаблонами элементов письменных букв

10

Письмо овалов: малого и большого (О, о) (с. Ю).

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

Индивидуальная работа в прописи - письмо овалов: малого и большого

Узнают элементы печатных и письменных букв русского

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; груп-

Работа с шаблонами элементов письменных букв

2

3

4

5

6

7

8

(Решение

частных

задач)

(О, о). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

алфавита; научатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита

пировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

11

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с. 11). (Решение частных задач)

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

Индивидуапьная работа в прописи — письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Работа с шаблонами элементов письменных букв

2

3

4

5

6

7

8

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (Ь) (с. 12). (Решение частных задач)

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ъ). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)

Регулятивные УУД:осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД:понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД:установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?и уметь на него отвечать

Работа с шаблонами элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

ОСНОВНОЙ (ЗВУКОБУКВЕННЫЙ) ПЕРИОД (88 ч) Гласные звуки

13-

15

Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой (с. 13-14). (Постановка учебной задачи)

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв а, А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию

Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы

Регулятивные УУД:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «аист», «айва». «Ася», «рак»

2

3

4

5

6

7

8

письменных букв а, А из элементов- шаблонов. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

а, А; упражняются в выполнении звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное

недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

16-

17

Письмо строчной и заглавной букв о, О (с. 15-16). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букв о, О. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи — письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по ана-

Научатся определять форму печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении: выполнять узоры-бордюры и росчерки, писать строчную и заглавную буквы о, 0; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова зву-

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез — составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «осы», «овцы», «Оля»

2

3

4

5

6

7

8

лизу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

чащего в слово написанное

и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей

18-

19

Письмо строчной и заглавной букву, У (с. 17-18). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букву, У. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букву, У из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа

Научатся соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями; соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Конструирование письменных букв из элементов- шаблонов

2

3

4

5

6

7

8

в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. (Решение частных задач)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобуквенная форма слова. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма

Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственноколичественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных в сочетаниях: уа, ау

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

21 — 22

Письмо строчной и заглавной букв э, Э.

Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Звукобуквенный

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв

Научатся писать строчную и заглавную буквы з, Э; выполнять

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Анализ и конструирование письменных букв из эле-

2

3"- —

4

5

6

7

8

Введение алгоритма письма под диктовку (с. 19-20). (Решение частных задач)

анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм письма под диктовку

э, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности

ментов-шабло- нов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «эхо», «Эдик»

23

Письмо строчной буквы ы (с. 21). (Введение новых знаний)

Письмо строчной буквы ы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной буквы ы. Ориентирование в прописи по заданиям

Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа

2

3

4

5

6

7

8

и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

26- 27

Письмо строчной и заглавной букв и, И (с. 22-23). (Первичное предъявление новых знаний)

Письмо строчной и заглавной букв и, И. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная

Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, писать буквы на основе двигательных элемен-

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения с учебными по-

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «и\рисы», «ири/сы», «Ира»»

2

3

4

5

6

7

8

работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

тов по определенному алгоритму

собиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

28-

30

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты (с. 24). (Решение частных задач)

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в прописи - письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня

31

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. (Первичное предъявление

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русско-

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.

2

3

4

5

6

7

8

новых знаний)

Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

го алфавита, использовать небуквенные графические средства (пробел)

Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в школе

32

(у), [ы] -

звуки, которые не меняются в безударном положении, [а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.(Решение частных задач)

Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку, [yl, [ы] - звуки, которые не меняются в безударном положении.[а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. Самоконтроль за соблюдением правил письма

Научатся писать под диктовку изученные гласные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД:оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

2

3

4

5

6

7

8

33-

34

Письмо строчной и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму № 2 (с. 3-4). (Постановка учебной задачи)

Письмо строчной и заглавной букв м, М. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки

Индивидуальная работа в прописи — письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв м, М из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся различать гласные и согласные звуки и писать буквы м, М; выполнять звукобуквенный анализ слов; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных

Регулятивные УУД:осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать в общении правила вежливости.

Личностные УУД:стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «мама»

2

3

4

5

6

7

8

35

Закрепление письма соединений букв. (Решение частных задач)

Письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки, определять на слух ударные и безударные гласные

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД:использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД:умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практикоречевой деятельности.

Личностные УУД:установение обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?и уметь на него отвечать

Согласные звуки

36-

37

Письмо строчной и заглавной букв и, Н (с. 5-6). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букв н, Н.Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование буквы. Рисование узора-бордюра

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, Н.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных

Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н,выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложений

Регулятивные УУД:организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД:моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

2

3

4

5

6

7

8

букв н, Н из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче-мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

по рисунку и по схеме, правильно записывать слова и предложения при списывании

Коммуникативные УУД:уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практикоречевой деятельности.

Личностные УУД:осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

38-

39

Письмо строчной и заглавной букв л, Л (с. 7-8). (Решение частных задач)

Письмо строчной и заглавной букв л, Л. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование букв. Чтение образцов

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв

Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «лама»

2

3

4

5

6

7

8

из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

53-

54

Письмо строчной и заглавной букв е, Е (с. 19-20) (Решение частных задач)

Письмо строчной и заглавной букв е, Е. Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв е, Е из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех

Научатся писать буквы е, Е\ выполнять среднеплавное соединение букв и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов

2

3

4

5

6

7

8

предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни

55

Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка. (Решение частных задач)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Чтение и запись с доски предложения с именем собственным. Взаимопроверка с помощью таблицы

Научатся читать и писать предложения с именами собственными; выполнять правильные начертания букв и их соединения

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

56-

57

Письмо буквы ь (с. 21).

(Первичное

предъявление

Разделительное произнесение звуков в слове и способы их

Индивидуальная работа в прописи - письмо буквы ь, слов с буквой ь.

Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по оконча-

Анализ и конструирование письменных букв из эле-

2

3

4

5

6

7

8

новых знаний)

обозначения. Письмо буквы ь,слов с буквой ь. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

нии работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

ментов-шабло-

нов

Парные звонкие и глухие согласные

58-

59

Письмо строчной и заглавной букв д, Д (с. 22-23).

(Открытие

Письмо строчной и заглавной букв д, Д.Звукобуквенный анализ как основа «перево-

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв д, Д,ориентирование в прописи

Научатся писать буквы д, Д;писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов

2

3

4

5

6

7

8

нового способа действия)

да» слова звучащего в слово написанное

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

60

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка.

(Применение новых знаний)

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений

Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста. Взаимопроверка результатов письма

Научатся осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

2

3

4

5

6

7

8

Личностные УУД: представления о причинах успеха в учении

61-

62

Письмо строчной и заглавной букв т, Т (с. 24-25). (Открытие нового способа действия)

Письмо строчной и заглавной букв т, Т.Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв т, Т.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Тиз элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почему-чки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)

Научатся писать буквы /и, Тна основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами и условными значками, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов, правильно записывать предложения при списывании, работать с маркированными в тексте словами и строчками

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу

Анализ и конструирование письменных букв из элементов- шаблонов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «Даня», «Таня»

2

3. •

4

5

6

7

8