Конспект урока
в 4 «Г» классе ГБОУ СОШ № 763
по литературному чтению
Тема урока: В.А. Жуковский «Ночь», «Песня».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: ознакомление учащихся с биографией В.А. Жуковского; формирование умения анализировать лирические стихотворения.
Планируемые результаты
Знать:
- основные сведения из жизни писателя;
- основные жанры произведений;
- что такое «строфа», «рифма» и ее виды;
- языковые средства выразительности.
Уметь:
- рассказать о жизни писателя;
- различать строфы (двустишия, трехстишия, четверостишия и т.д.);
- определять логическое ударение, тон, темп, ритм, рифму;
- находить эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения;
- определять основную мысль и жанр произведения.
Регулятивные:
- уметь ориентироваться в системе знаний (оценка);
- уметь осуществлять целеполагание с помощью учителя.
Познавательные:
- уметь структурировать знания;
- уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- уметь определять идейную направленность произведения.
Коммуникативные:
- уметь формулировать собственное мнение и позицию;
- уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Личностные:
- уметь осознавать значимость чтения;
- уметь высказывать свою точку зрения;
- уметь проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование):
Конспект пробного урока, учебник ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс 1 часть, рабочая тетрадь ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс,
раздаточный материл (карточки оценивания выразительности) – 35 шт.; самостоятельная работа по теме: «Басни» - 35 шт. портрет В.А. Жуковского, доска, магниты, презентация, компьютер, проектор.
Учебник ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс 1 часть, рабочая тетрадь ОС «Начальная школа XXI века» по литературному чтению 4 класс, пенал.
Содержание урока
Организацион-ный этап (1 мин)
Эмоциональный настрой на работу на уроке
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут - Татьяна Андреевна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
- Проверьте свою готовность к уроку: учебник, рабочая тетрадь и пенал.
- Садитесь.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
К: умение планировать учебного сотрудничество с учителем и сверстниками
Компьютер, проектор, доска, презентация
Проверка домашнего задания
(5 мин)
Повторение изученного
(7 мин)
М: словесный
(беседа)
П:
организационный
(ответ с места)
М:
наглядный
(демонстрация слайда)
- Ребята, о чем вы говорили на предыдущих уроках?
- Что такое басня?
- Какое было домашнее задание?
- Почему ты выбрал именно эту басню?
Учитель опрашивает 3 детей, просит показать выполненное домашнее задание в рабочей тетради
(стр. 28-29).
- А сейчас я хочу проверить, насколько хорошо вы изучили тему «Басни».
Учитель раздает С/р по теме: «Басни».
На выполнение задания дается 5 минут.
Просит осуществить взаимопроверку.
- Наталья Евгеньевна потом выберет лучшие работы и поставит оценки за них. (Учитель собирает работы.)
- А мы сегодня познакомимся с творчеством еще одного писателя, а вот какого, вы узнаете, когда сопоставите имена и отчества писателей с их фамилиями:
Иван Иванович Толстой
Александр Ефимович Измайлов
Иван Андреевич Жуковский
Лев Николаевич Крылов
Василий Андреевич Хемницер
- С каким из этих писателей вы еще не знакомы?
- Правильно.
- Сегодня мы поговорим о творчестве замечательного русского поэта Василия Андреевича Жуковского.
- О баснях.
- Басня – это небольшое произведение с нравоучительным содержанием в стихах или прозе, героями которого являются люди, животные или различные предметы.
- Прочитать понравившуюся басню выразительно.
Ответы детей.
Выполняют самостоятельную работу.
Осуществляют взаимопроверку.
1)Иван Иванович Хемницер
2)Александр Ефремович Измайлов
3)Иван Андреевич Крылов
4)Лев Николаевич Толстой
- Василием Андреевичем Жуковским.
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
П: умение структурировать знания
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Р: умение ориентироваться в системе знаний
(оценка)
Слайд 2,3
Раздаточный материал
Слайд 4
Изучение нового материала, формирование умений
Подготовка к первичному восприятию текста
Первичное восприятие
Эмоциональный отклик на прочитанное
Чтение текста детьми
Анализ произведения
Определение идейной направленности произведения
М: наглядный
(демонстрация слайда)
П: технический
(работа с учебником)
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
М: наглядный
(демонстрация слайдов)
П: выборочное чтение
М: словесный
(беседа)
М: словесный
(беседа)
- Сейчас я предлагаю вам познакомиться с биографией Василия Жуковского. (стр. 58)
Учитель даёт установку перед прочтением.
-Будьте внимательны, после прочтения вам необходимо будет ответить на следующие вопросы (выводятся на слайде):
1) Где и кем воспитывался В.А. Жуковский?
2) От кого поэт получил свою фамилию и отчество?
3) Когда будущий поэт начал писать свои первые стихотворения?
4) Кем был по профессии В.А. Жуковский после Отечественной войны 1812 года?
Дополнительный материал. Рассказ учителя.
- Ребята, Василий Андреевич Жуковский – великий русский поэт, который писал свои произведения в нескольких жанрах, но для детей можно выделить два основных. Как вы думаете, что это за жанры?
Основные жанры
в творчестве В.А. Жуковского
стихотворения сказки
- Сегодня мы познакомимся с лирическими стихотворениями Василия Андреевича Жуковского.
Установка на внимательное слушание стихотворения.
- Перед тем, как я прочту вам стихотворение
В.А. Жуковского «Песня», я хочу, чтобы вы обратили внимание, на то, как поэт передаёт своё отношение и чувства, какие картины вы при этом представляете.
Учитель читает выразительно стихотворение «Песня».
- Какие вы представили картины, слушая стихотворение?
- Сейчас мы будем читать по строфам. Кто знает, а это как?
- Где мы можем посмотреть, что такое строфа?
- Внимательно прочтите определение на странице 59.
- Как вы поняли, что такое строфа?
- Читаем первую строфу.
- Какие слова непонятны?
Прочитайте толкование слова в учебнике.
- Как вы поняли, что такое благодатны дни?
- Читаем вторую строфу.
- Как вы понимаете словосочетание ненастная зима?
- Читаем третью строфу.
- Какое слово тут неясно?
- Где посмотрим значение?
- Что же означает уповать?
- И читаем последнюю, четвертую строфу.
- Ребята, а что такое рай? Вы, наверное, слышали не раз такое устойчивое выражение – «жить как в раю». Что оно означает?
По словарю Ожегова: Рай – в религиозных представлениях: место, где души умерших пребывают в вечном блаженстве.
- Значит, рай - это место успокоения души человека.
- Читаем первые две строфы.
- Почему скоро наступят благодатные дни?
- Какие слова повторяются в этих строфах?
- С чем сравнивается счастье? Прочитайте.
- Получается, что роза у поэта – это символ счастья.
- Давайте понаблюдаем, что с сердцем в первой строфе? Какое состояние описывает поэт?
- А что с сердцем происходит во второй строфе? Когда оно станет ясным?
- Прочитаем 3 и 4 строфу.
- Тут поэт как бы обращается к сердцу. Что он говорит ему?
- В каких словах данного стихотворения чувствуется, слышится надежда? Прочитайте.
- На что должен человек всегда надеяться?
- Какой мы можем сделать вывод, что хотел сказать нам В.А. Жуковский в этом стихотворении?
Внимательно читают биографию русского поэта
В.А. Жуковского.
Отвечают на вопросы после прочтения.
Внимательно слушают учителя.
- Расцветающие розы, хмурая зима, появление солнца, приход весны.
Ответы детей.
- В учебнике прочитать.
- Строфа – это несколько стихотворных строк, объединенных ритмом и рифмой. Чаще всего отделаются пробелами.
Один ученик читает 1 строфу.
- Благодатны дни
Читают определение.
- Радостные, веселые дни; дни, которые доставляют удовольствие.
Один ученик читает 2 строфу.
- Хмурая, пасмурная, холодная зима.
Один ученик читает 3 строфу.
- Уповай (надейся, верь, полагайся)
- В учебнике.
- Верить, надеяться на что-либо.
Один ученик читает 4 строфу.
- Жить очень хорошо.
Читает один ученик.
- Закончится зима.
(Всё с зимой ненастной грустное пройдёт)
- Сердце, розы.
- Счастье сравнивается с розой.
(Розою прекрасной счастье расцветет)
- Сердце уставшее.
- Когда наступит весна.
Читает один ученик.
- Верить и надеяться.
- Засияют благодатны дни, всё грустное пройдет, сердце будет ясно, счастье расцветет
- Человек должен надеяться на лучшее, верить только в хорошее.
- В любых ситуациях, обстоятельствах искать что-то хорошее, надеяться только на лучшее.
П: умение читать осмысленно
П: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л: умение проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное
Л: умение осознавать значимость чтения
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
К: умение формулировать собственное мнение и позицию
П: умение определять идейную направленность произведения
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Закрепление,
систематизация,
применение
знаний и умений
Обучение выразительному чтению
Выразительное чтение
(19 мин)
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
- А теперь мы будем учиться читать выразительно это стихотворение.
- Обратите внимание, что на запятых, точках и точке с запятой мы будем делать паузы.
- Какие слова необходимо выделить голосом в 1 строфе?
- С каким чувством будем читать эту строфу?
- Какой темп речи выберете?
- А сейчас попробуем прочесть. Кто хочет сам?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
- Какие слова будем выделять голосом во 2 строфе?
- С каким чувством будем читать эту строфу?
- Темп речь будет тот же?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
- Посмотрите на 3 строфу, какие слова тут будем выделять голосом?
- С каким чувством будем читать?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
- Последняя строфа, в ней какие словам будем выделять?
- С каким чувством будем читать эту строфу?
При необходимости учитель вносит корректировки в чтение детей.
Учитель просит (по желанию) прочитать стихотворение целиком 2-3 человек.
Раздает каждому учащемуся таблицу оценивания выразительности.
Ф.И. Выразительность (в баллах)
Критерии баллов (на слайде):
3 балла – очень выразительно (соблюдение пауз, передача чувств, выделение голосом главных слов, соблюдение темпа)
2 балла – не очень выразительно
1 балл – слегка выразительно
- Что вы поставили первому чтецу? Почему?
- А второму?
- Третьему?
- Кто сегодня читал выразительнее всех? Да, ребята, я с вами согласна. Он (она) читал(а) сегодня лучше всех.
- Розы, сердце, благодатны дни.
- С надеждой, слегка с грустью.
- Спокойный, медленный, успокаивающий.
Читают 3 ученика.
(1 строфа)
- Всё с зимой ненастной, сердце, розою прекрасной, счастье.
- Тоже с надеждой, воодушевлением.
- Да.
Читают 3 ученика.
(2 строфа)
- Розы, сердце, уповай, есть, обещают, лучший.
- С надеждой на что-то хорошее.
Читают 3 ученика.
(3 строфа)
- молодая, весна, там, рая, жизнь, иная, розой.
- С чувством умиротворения, легкой радостью.
Читают 3 ученика.
(4 строфа)
Оценивают выразительность своих одноклассников.
Отвечают по 2 ученика, приводя аргументы.
Ответы детей.
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
К: умение формулировать собственное мнение и позицию
П: умение осуществлять контроль и оценку результатов деятельности
Слайд 10
Раздаточный материал
Изучение нового материала, формирование умений
Первичное восприятие
Эмоциональный отклик на прочитанное
Чтение текста детьми и его анализ
Определение идейной направленности произведения
(10 мин)
М: наглядный
(демонстрация слайдов)
М: словесный
(беседа)
П: выборочное чтение
М: словесный
(беседа)
П: организационный
(ответ с места)
- Сейчас вы прослушаете профессиональное чтение стихотворения «Ночь». Вы следите по учебнику и подчеркиваете карандашом те слова, которые наиболее выделяются голосом для передачи выразительности.
Учитель включает аудиозапись, а дети подчеркивают опорные слова для выразительного чтения, которое будет задано в качестве домашнего задания.
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
- Ребята, посмотрите на стихотворение. А сколько же в нем строф?
- Я с вами не соглашусь. Посмотрите в определение слова «строфа». Там написано, что строфы ОБЫЧНО отделяются друг от друга пробелами.
- О чем это нам говорит?
- Чтобы определить, сколько строф в стихотворении, необходимо проследить за рифмой, ритмом и смысловым единством. Прочитайте стихотворение самостоятельно и предположите, сколько в нем строф.
- Я больше соглашусь с теми, кто думает, что 4. Попробуем в этом убедиться.
- Читаем первую строфу.
- Какие слова непонятны?
утомившийся – усталый
багряный – насыщенный красный цвет
лазурный – светло-синий
свод – видимая с Земли часть неба
- Какую картину описывает автор в этой строфе?
- Читаем вторую строфу.
- Какие слова непонятны?
эфир – в древнегреческой мифологии: верхний слой воздуха, местопребывание богов.
Геспер – божество вечерней звезды
- О чем говорится в этой строфе?
- Как поэт описывает ночь? Прочитайте.
- Читаем следующую строфу.
- Какие слова непонятны?
забвенье – утрата памяти о чем-либо
фиал – целебный успокоительный напиток
- В этой строфе мы видим обращение лирического героя к ночи, как к живому существу.
- Какая просьба звучит в словах лирического героя?
- Читаем последнюю строфу.
- Какие слова непонятны?
миротворный – успокоительный, несущий с собой мир
усыпительное (пенье) – пение, которое усыпляет
томимый – подвергающийся мукам
матерь (устар.) - мама, мамочка
- С кем поэт сравнивает ночь?
- Что хотел сказать автор в этой строфе?
- Из этого мы можем сделать вывод, что ночь особенным образом влияет на людей, так у лирического героя Жуковского она вызывала такие чувства, как: покой, умиротворение, исцеление.
Получают установку перед слушанием.
Внимательно слушают аудиозапись.
- Грусть, тоска, умиротворение, покой.
- Одна.
- О том, что строфы могут и не отделяться друг от друга.
- Две/четыре.
Один ученик читает 1 строфу.
- Закат.
Один ученик читает 2 строфу.
- О наступлении ночи.
- И ночь молчаливая мирно пошла по дороге эфирной.
Один ученик читает 3 строфу.
- Он просит ночь «сойти к нам с волшебным своим покрывалом, с целебным забвенья фиалом», чтобы «дать мира усталым сердцам».
Один ученик читает 4 строфу.
- С мамой.
- Ночь для поэта - то время суток, когда душа исцеляется, получает умиротворение.
Л: умение проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное
Л: умение осознавать значимость чтения
П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
К: умение формулировать собственное мнение и позицию
П: умение определять идейную направленность произведения
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 13
Слайд 14
Подведение итогов урока
(2 мин)
П: рефлексивный
Учитель просит продолжить высказывания 2-3 детей.
Я узнал(а) …
Мне было сложно …
Было интересно …
Слайд 15
Информация о домашнем задании
(1 мин)
Сообщение домашнего задания
- Ваше домашнее задание, подготовиться к выразительному чтению стихотворения «Ночь», выучить его (по желанию).
- Рабочая тетрадь стр. 30 (1,2), стр. 31 (1,2)
Записывают домашнее задание.
Слайд 16
[pic] [pic] [pic] [pic]
