Конспект урока
Учитель:Вихрова О.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 4
Тема урока:«Где используются однородные члены предложения»
Дата проведения:15.10.15г.
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представления об однородных членах предложения, о расстановке знаков препинания. Научить находить в предложениях однородные главные и второстепенные члены предложения. Учить читать предложения с интонацией перечисления, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, находить в предложении однородные и неоднородные определения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: Понимать, что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения, однородные и неоднородные определения.
Уметь находить их в предложении.
Постановка знаков препинания между однородными членами предложения.
Знать, где используются однородные члены предложения.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: уметь отличать от других предложений предложение с однородными членами предложения; уметь составлять предложение с однородными подлежащими и сказуемыми; учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; уметь проверять правильность написания слов и предложений, обучение потребности составления алгоритма, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.
Коммуникативные УУД:учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах и в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карточки с текстами, снежинки, изображение елки.
1
Организационный момент
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать положительный эмоциональный настрой;
-помочь принять правильную рабочую позу;
Методы: словесные.
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.
- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем радость общения друг с другом.
- Улыбнитесь друг другу.
- Ребята, у нас сегодня гости. Поприветствуйте их. Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
II этап Учебно – познавательная деятельность
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение в тему урока. Зрительное восприятие языкового материала.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; уметь подбирать родственные слова, выделять общую часть в родственных словах, определять пропущенную орфограмму и применять правило правописания данной орфограммы.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создание условий для умений участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; выполнять работу самостоятельно.
Методы:поисковая деятельность, практические , стимулирование
Методы поощрения:стимулирующее оценивание
Коррекция
Формулирование темы урока.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно формулироватьтему урока, осуществлять поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя; строить понятные речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать самостоятельно-му формулированию темы урока.
Методы: учебный диалог, ассоциативный
Методы поощрения:похвала
Целеполагание.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно выделять и формулировать цели урока.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать деятельность обучающихся для самостоятель-ного формулирования целей урока.
Методы:иформационно-обобщающие
Методы поощрения: одобрение
Организация самостоятельных выводов.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь строить понятные речевые высказывания, формулироватьвыводы, аргументировать собственное мнение; уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать деятельность обучающихся по формированию самостоятельных выводов.
Методы:информационно-обобщающие
Знакомство с новыми понятиями.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания об однородных членах предложения.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать учебную деятельность обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение новых знаний.
Методы организации работы:проблемно-поисковый, иллюстративный, информационно-поисковый
Методы стимулирования:оценивание, похвала
Организация первичного узнавания и нахождения.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно узнавать и находить однородные и неоднородные определения в тексте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах обозначения однородных и неоднородных определений на письме; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:организовать работу по первичному узнаванию и нахождению однородных и неоднородных определений в предложениях.
Методы: беседа, работа с Толковым словарем, практические, поиск контактов и сотрудничества, организация самопроверки.
Методы поощрения
Коррекция
Физпауза
Формирование и отработка умения находить однородные члены предложения, определять их роль в предложении.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:уметь осуществлять поиск необходимой информации из материалов предоставленных учителем; использовать различные способы обработки, анализа, передачи информации; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственную точку зрения; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать группы для совместной познавательной деятельности, предоставить обучающимся необходимый для работы материал, способствовать созданию ситуации успеха.
Методы: поисковый, формирование познавательного интереса, опора на жизненный опыт, заинтересованность в результате коллективной работы.
Методы поощрения:похвала, оценивание
Коррекция:
Слайд 1
- Какое сейчас время года? Назовите приметы зимы.
Слайд 2
- Что изображено на экране? (снежинки)
- Какие они? Опишите их. (хрупкие, красивые, холодные, белые, серебристые…)
-Сегодня за каждый правильный ответ, вы получите снежинку. Каждый, кто соберет в конце урока 5снежинок – получит «отлично».
- Ребята, от какого слова образовано слово снежинка? (снег).
- Подберите родственные слова (снеговик, снежок, снеговая (туча), снегоход).
Слайд 3.
Сн…говик сн…жок сн…говая сн…гурочка
- Запишите родственные слова, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму и выделите общую часть.
Для тех ребят, кто работает быстрее:
-Подберите еще 2-3 сложных родственных слова (снегоход, снегоуборочная (машина), снегопад).
Слайд 4.
- Посмотрите еще раз внимательно на эти снежинки. Что интересного заметили? (Они все одинаковые)
- Как вы думаете, какое отношение имеют одинаковые снежинки к теме нашего урока? (В предложениях есть одинаковые члены предложения). Откройте стр. 169 учебника, исследуйте её, подумайте и назовите тему нашего урока. (Тема сегодняшнего урока «Где используются однородные члены предложения».)
Слайд 5.
- Какие члены предложения называются однородными?
-Как вы думаете, что нам необходимо знать об однородных членах и что мы должны уметь?
- Ребята, подумайте и сформулируйте признаки однородных членов предложения.
Выводы: каждыйначинает свое выступление со слов «однородными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)
Слайд 5
Признаки однородных членов предложения:
1. Отвечают на один и тот же вопрос
2. Являются одним и тем же членом предложения
3. Относятся к одному и тому же слову
4. Выражены одной и той же частью речи
5. Читаются с перечислительной интонацией
Слайд 6.
- Какие птицы остаются зимовать в нашей местности? (вороны, голуби, воробьи, синицы…)
- А какая птица прилетаетк нам зимовать? Отгадайте загадку.
Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
- С первым снегом
Тут как тут! (снегирь)
- Запишите это слово в тетради и на доске. Поставьте ударение. Какая орфограмма в слове? (проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово - снег)
- Как вы думаете, почему снегиря так назвали? Где можно посмотреть значение этого слова? (в Толковом словаре)
- Найдите это слово в Толковом словаре.
Слайд 7.
Снегирь , -я, м. Небольшая певчая птичка семейства вьюрковых. Серого цвета, с красной грудью (у самцов).
- Запишите первое предложение.
- Найдите в нем определения, подчеркните их.К какому слову они относятся? На какой вопрос отвечают? Каким членом предложения являются? Какой частью речи выражены? Почему между ними не поставлена запятая? (Нет перечислительной интонации, в этих определениях нет однородности, первое определение говорит о размере птицы, второе определение о ее качествах).
- Попробуйте поставить между этими определениями союз и.
Вывод: Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон, между неоднородными определениями нельзя поставить союз и.
Слайд 8.
- А теперь поработаем в парах. Перед вами четыре предложения:
Они р…дились к…ротким зимним днем. Тихо падали из облаков на землю ле…кие, нев…сомые сн…ж…нки. Подставь варежку и поймай сн…жинку. Посм…три, как она ч…десна!
- Вставьте вдвоём с соседом пропущенные буквы.
- Докажите, правильно ли вы вставили буквы?
- Спишите текст.
- Найдите однородные члены предложения, подчеркните их.
- Охарактеризуйте однородные члены предложения (главные или второстепенные).
- Как на письме они разделяются? (запятой)
- А как они соединяются? (Союзом «и»)
- Вывод: какими членами предложения могут быть однородные члены предложения? (главными и второстепенными).
- Есть ли в этом тексте предложение с неоднородными определениями? (первое предложение) Прочитайте его. Докажите, что в этом предложении есть неоднородные определения. (в этом предложении определения характеризуют предмет с разных сторон, между ними нельзя поставить союз и).
Для тех обучающихся, кто работает быстрее: Составьте 2 предложения с неоднородными определениями.
- Ребята, а сейчас вы будете работать в группах. У нас будет 5 групп. Объединитесь, пожалуйста, в группы по своему усмотрению, с теми, с кем вам будет удобно работать.
- У каждой группы есть тексты. Внимательно прочитайте их и расскажите, где используются однородные члены предложения? Для чего нужны однородные члены предложения в нашей речи?
Группа № 1
Плоды смородины, черники, клюквы, томатов, винограда относятся к ягодам. Стручки развиваются у сурепки, капусты, редиса, репы, брюквы, редьки, левкоя. Коробочки развиваются у льна, хлопчатника, мака, тюльпана. Семена растений различаются по форме и по размерам. (окружающий мир)
Группа № 2
В состав корма для кошек входят: зерновая мука, твердая желтая кукуруза, животный жир, пшеничная мука, соль, лимонная кислота, витамины. (Состав корма)
Группа № 3
Травяной сбор составляют цветки липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы. Сбор применяется при ангине, бронхите, простудных заболеваниях.
Способ применения: три столовые ложки травы поместить в эмалированную посуду, залить одним литром горячей кипяченой воды, закрыть крышкой и кипятить в течение пятнадцати минут. После этого отвар охладить и процедить.
(состав корма и инструкции по приготовлению)
Группа № 4
Салат из рыбного филе.
Филе морской рыбы отварить, охладить и нарезать ломтиками. Сваренное вкрутую яйцо нарезать кубиками. Сложить все в посуду, добавить по вкусу соль и перец, перемешать, полить майонезом, посыпать зеленью петрушки, украсить ломтиками лимона. (Рецепт или инструкция по приготовлению салата)
Группа № 5
Иволга – лесная певчая птица с желтыми, зеленоватыми и черными перьями. (Толковый словарь, объяснение значения слова)
- Так, где же используются однородные члены предложения?
- У какой группы в тексте есть неоднородные определения? Найдите такие предложения и прочитайте.
Для тех обучающихся, кто работает быстрее:
- Подумайте и назовите, где еще могут использоваться однородные члены предложения? (инструкция по сборке мебели, в тексте-описании…)
9.
Рефлексия
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:
Содействовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценке, результативности своей деятельности и деятельности класса.
Методы: самооценка, взаимооценка.
Методы поощрения:стимулирующее оценивание
Организация объяснения домашнего задания.
Методы: выполнение творческих заданий
- Чем занимались на уроке? Что узнали нового об однородных членах предложения?
- Если урок понравился и вам было все понятно, то прикрепите на нашу елочку свою снежинку на верхние ветки елочки . Те ребята, кто засомневался в своих знаниях, прикрепите свои снежинки на нижние ветки елочки. Не отчаивайтесь, мы продолжим эту работу на следующих уроках.
- Посмотрите, какая замечательная елочка у нас получилась! Кто набрал 5 снежинок? Молодцы, сегодня вы получаете «отлично».
-Откройте дневники, запишите домашнее задание:
Слайд № 9(вид нашей школы)
- Что видите на снимке? Вам нравится учиться в нашей школе?
- Составить текст из 5 предложений о школе, используя однородные и неоднородные члены предложения. Проверяя домашнее задание, я оценю ваше умение использовать в своей речи однородные члены предложения.
Урок закончен. Всем спасибо.
