Ход урока
1.Организационный этап Задача: сконцентрировать внимание обучающихся на урок;
Метод формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)
-Здравствуйте ребята! Пожалуйста, присаживайтесь.
- Меня зовут Вероника Владимировна. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
- Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте у вас лежит учебник, тетрадь на печатной основе, пенал и дневник.
Обучающиеся настроены на урок, их внимание сконцентрированно
2. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания
Задача: актуализировать знания обучающихся с помощью наводящих вопросов; проверить домашнее задание;
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха); методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение); самопроверка; методы повторения и закрепления изученного материала (беседа); Постановка проблемы.
- Ребята, давайте вспомним, что же нового вы узнали на прошлом уроке о грибах? (что грибы относятся к живой природе, бывают ядовитые и не ядовитые, делятся на два вида – трубчатые и пластинчатые, узнали строение гриба)
- Вам было задано домашнее задание в рабочей тетради на странице 11. Номер для выполнения – 3. Ваша задача была определить, какие виды грибов ученик обозначил условными знаками?
- Кто желает выйти к доске и объяснить, почему он так считает?
(1 человек выходит к доске, проверяем)
- Ребята, вы согласны с таким ответом?
-Спасибо, присаживайся.
- Сдайте, пожалуйста, свои рабочие тетради на край стола, я проверю, все ли ребята справились с заданием.
- Посмотрите на доску, перед вами гриб. Сейчас я буду вызывать вас к доске, ваша задача сопоставить названия с частями гриба. --Имейте ввиду, что среди предложенных названий есть лишние, неправильные.
- Вы достаточно хорошо запомнили все части гриба.
- Посмотрите на доску, это тоже гриб. Чего же не хватает у него?
(ножки)
Работа с иллюстрацией трутовика.
- Есть ли у трутовика ножка? (нет)
- А есть ли у него «юбочка»? (нет)
Регулятивные УУД (саморегуляция, оценка, контроль)
Познавательные УУД: общеучебные (поиск информации, моделирование) логические УУД
(синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения, построение логической цепочки рассуждений) ; Коммуникативные УУД (сотрудничество с учителем)
3. Постановка учебной задачи
Задача: совместно с обучающимися определить тему урока, задачи урока; познакомить обучающихся с классификацией живых организмов известного ученого Карла Линнея
Методы эмоционального стимулирования (постановка системы перспектив); методы развития познавательного интереса
(формирование готовности к восприятию, стимулирования занимательным содержанием)
-Оказывается, не у всех грибов есть шляпка или ножка.
-Вы даже не представляете, какое разнообразие грибов существует на нашей планете.
-А вы хотели бы узнать об этом подробнее?
-Тогда я предлагаю отправиться нам с вами в царство грибов. Вы согласны?
-Но перед тем как отправится в царство грибов, мы с вами должны определить тему урока.
- Как вы думаете, какая тема урока? («Удивительные грибы»)
(на слайде необычные грибы)
- Верно, тема нашего урока «Удивительные грибы»
- А как вы считаете, зачем мы отправимся в царство грибов? (чтобы получить новые знания о разнообразии грибов, о том, где они живут и с кем дружат)
- Какие задачи мы можем поставить перед собой? (узнать, какие грибы бывают; что общего у всех грибов; выяснить, где еще можно встретить грибы кроме леса; узнать о пользе и вреде грибов)
Задачи выведены на слайд:
- Узнать, что же общего у всех грибов.
- Выяснить, где еще можно встретить грибы кроме леса.
- Узнать о пользе и вреде грибов.
- Тема сегодняшнего урока очень интересная, и о ней можно говорить очень долго. Чтобы мы с вами узнали все то, что запланировали, я прошу Васю, что бы он контролировал, ответили ли мы на вопрос этапа или нет.
- Вася, ты понял свое задание?
- Ребята, как вы думаете, с помощью чего мы можем узнать больше информации о грибах?
- О грибах мы можем узнать, посмотрев научный фильм, прочитав энциклопедию, зайти на интересные сайты в сети Интернет.
- Ребята, я должна вам сообщить, что слово путешествие мы с вами будем понимать, как научное слово, а не волшебное.
- Я расскажу вам о человеке, который придумал это царство. Царство грабов. Этого человека звали Карл Линней, и жил он еще в 18 веке. Именно он создал наиболее удачную классификацию растений и животных, а затем и грибов.
(помещаю портрет на доску)
Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция)
Коммуникативные УУД (умение точно и полно выражать свои мысли)
Познавательные УУД: логические (выдвижение гипотез и их обоснование, построение логическое цепи рассуждения)
4.Этап «открытия» нового знания
4.1. Светящиеся грибы
Задача: обогащать знания обучающихся о новых и необычных видах грибов
Методы получения новых знаний (рассказ, демонстрация)
- И первые грибы, с которыми мы с вами познакомимся, называются светящиеся грибы. Вы слышали о таких?
- Светящиеся грибы выглядят вот так. (слайд)
- Этот гриб светится бледно-зеленым цветом, но его свечение длится всего 3 дня с того времени, как гриб образовался.
-Как вы думаете, съедобен ли этот гриб? (нет)
-Ребята, этот гриб не пригоден для употребления. Он ядовитый.
4.2. Голубой гриб
Задача: обогащать знания обучающихся о новых и необычных видах грибов
Методы получения новых знаний (рассказ, демонстрация)
- Следующий гриб называется голубой гриб.
- Этот гриб довольно необычный, правда?
- Гриб имеет такой оттенок благодаря специальному веществу, которое называется азулен.
- Этот гриб встречается чаще всего в Индии, поэтому в Российских лесах его невозможно встретить.
- Микологи до сих пор не знают, ядовитый это гриб или нет. Но употреблять его в пищу, или трогать его руками, они не советуют.
4.3. Гриб–трутовик
Задача: обогащать знания обучающихся о новых и необычных видах грибов
Методы получения новых знаний (рассказ, демонстрация)
- Откроем учебники на странице 22. Посмотрите на иллюстрации грибов. Встречали ли вы такие грибы в лесу?
- Давайте вернемся к началу нашего урока. Мы с вами рассматривали тоже необычный гриб.
- У этого гриба тоже есть свое название. Гриб – трутовик.
- Он встречается только на деревьях, и появляется только тогда, когда дерево заболело. Грибницы этих грибов проникают в древесину и разрушают ее, превращая в труху.
Познавательные УУД: общеучебные (поиск информации, умение структурировать знания)
4.4. Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)
- Пришло время чуть-чуть отдохнуть, пожалуйста встаньте возле своих парт. Повторяйте движения за мной.
Хомка-хомка хомячок
(руки на пояс, покачиваемся влево и вправо)
Полосатенький бочок
(гладим себя по бокам)
Хомка рано встает
(потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет
(делаем соответственные действия)
Подметает хомка хатку
(наклоняемся и делаем вид что подметаем)
И выходит на зарядку.
Раз! Два! Раз! Два!
4.5. Плесень
Задача: ввести такое понятие как «плесень»; с помощью лупы рассмотреть плесень в увеличенном виде; с помощью выявления общего,
Методы получения новых знаний (рассказ, демонстрация); методы выработки учебных умений и накопления опыта (практическая работа), организация наблюдения
- Ребята, сегодня на урок я принесла вам кое-что необычное. Хотели бы вы узнать, что это? (выдаю коробочки с плесенью)
- Посмотрите внимательно. Как вы думаете, что это такое?
-Верно, но тема нашего урока «Удивительные грибы», причем же тут плесень? Как вы думаете?
-Верно ребята, плесень — это тоже грибы. А почему?
-Плесень- это простейшие растения из семейства грибов.
- Рассмотрите её внимательно через лупу. Похожа ли плесень на грибы?
-Почему ученые относят её к царству грибов?
- Что же есть такое у плесени, что роднит её с грибами?
- У гриба есть шляпка? (да)
- А у грибов плесени есть шляпка? (нет)
- Ножка есть? ( у обычных грибов да, у плесени нет)
- Как вы думаете, у плесени есть плодовое тело? А споры? А грибница?
- Да, ребята! У плесени тоже есть грибница и споры, с помощью которых она размножается.
- Давайте рассмотрим подробное строение плесени на слайде.
- Понятие «плесень» впервые открыл Манассеин Вячеслав Авксентьевич. Разновидностей плесени очень много. Обычно у человека она вызывает отвращение, говорит о том, что где-то происходит загнивание. Плесень приносит много вреда, может разрушить деревянные постройки, даже бетон не устоит перед ней.
- Встречались ли вы когда-нибудь с плесенью?
- А как вы считаете, плесень может быть полезна?
- В 1871 году Вячеслав Авксентьевич сообщил о замечательных свойствах плесени.
- Оказалось, что плесень может быть и полезна для человека. Так был изобретен антибиотик против инфекционных заболеваний
- Например, такой препарат как пенициллин был незаменимым средством на Великой Отечественной Войне. Им обрабатывали раны.
Познавательные УУД: логические (подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепочки рассуждений); регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
5.Первичное закрепление, при необходимости – коррекция.
Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа)
- Давайте обобщим все что мы сейчас с вами вспомнили.
- О каких грибах мы с вами поговорили сегодня?
-Что общего у всех грибов?
- Где мы можем встреть грибы кроме леса?
- Все ли грибы полезны?
- Как вы думаете, есть ли у плесени грибница? (да, она есть у всех грибов)
- Сдайте, пожалуйста, коробочки с плесенью.
Коммуникативные УУД ( умение полно и точно выражать свои мысли) ; Познавательные УУД: общеучебные (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме)
6. Этап самостоятельной работы
Задача: проверить знания обучающихся о строении гриба и строении плесени; с помощью самостоятельной работы выявить общие составляющие
Методы выработки учебных умений и накопления опыта (самостоятельная работа)
- На ваших партах лежат карточки с заданием.
- Сейчас мы проведем самостоятельную работу для того, чтобы знать, все ли нам с вами понятно в данной теме, или остались вопросы и затруднения.
- Перед вами два изображения. Первое – это графическое изображение обычного лесного гриба, второе- графическое изображение плесени.
- Ваша задача сравнить эти два графических изображения и найти общее.
- Ребята, все понятно задание? Если кому-то не понятно, поднимите руку, я подойду к вам и объясню еще раз.
Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, коррекция, планирование). Познавательные УУД: логические (построение логической цепи рассуждений, выбор оснований и критериев для сравнивания)
7.Рефлексия
Задача: провести самооценку результатов деятельности
Методы закрепления и повторения
-Как вы думаете, где мы можем увидеть плесень? (на продуктах)
- Верно, ребята, при неправильном хранении продуктов на них образуется плесень. При малейшем наступлении плесени продукт следует немедленно выбросить.
- Ребята, наш урок подходит к концу.
-Как вы думаете, где нам пригодятся знания, которые мы сегодня получили?
- Что вы узнали сегодня?
- Все ли задачи мы выполнили?
- Что помогло нам выполнить все задачи?
- Ребята, встаньте пожалуйста.
- Те, у кого сегодня на уроке получилось все, пожалуйста, поднимите две руки вверх. У кого остались вопросы, поднимите одну руку.
- Вы отлично работали на уроке. Спасибо за работу. До свидания!
Познавательные УУД: общеучебные (рефлексия способов действий , контроль и оценка процесса и результатов действия) Коммуникативные УУД ( умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме)
