Содержание
1. Пояснительная записка
2. Содержание курса
3. Учебно-тематический план или Структура курса
4. Ожидаемые результаты
5. Ресурсное обеспечение реализации Программы
6. Рекомендуемая литература
Пояснительная записка
Рабочая программа по факультативному курсу «Классный час» для 1 класса разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Закон об образовании «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа Л.В. Занкова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;
Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления. Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Классный час» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Основная цель воспитания школьника - это социализация ребёнка, то есть включение в общество, врастание в человеческую культуру, формирование человека, адекватного требованиям данного общества, тем социальным условиям, в которых он будет жить и работать.
Младший школьный возраст—это период позитивных изменений и преобразований в становлении личности ребенка. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Именно в младшем школьном возрасте ребенок должен осознать себя как личность, как гражданин своей страны, как часть национальной культуры.
В связи с этим задача образовательного учреждения заключается в создании условий, обеспечивающих приобщение младших школьников к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлении образовательного процесса на воспитание ребенка в духе любви к Родине, формирование основ его социально-ответственного поведения в обществе и в семье, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Классный час - одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определённый день. Чаще всего классный час одновременно выполняет все четыре указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет, и формирует навыки учащихся.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
владение методами контроля;
индивидуальный подход к учащимся.
Формы занятий:
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Практическая значимость обусловлена обучением рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу усвоенных ребёнком знаний и умений, как в аналогичные, так и в изменённые условия.
Данная программа рассчитана на 33часа.
Предложенное распределение часов примерное, может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов.
Продолжительность занятий: 1 класс - 30 минут.
2. Содержание курса
1. Безопасность жизнедеятельности (13 ч.). Правила поведения в гимназии, опасные улицы нашего города, дорога в школу и домой, что такое транспорт. Действия при пожаре, правила поведения при пожаре дома, детские шалости с огнем и их последствия и т.д.
2. Береги природу (4 ч.). Цветы украшают нашу жизнь. Береги лесную красавицу. Птицы наши друзья. Мой любимый город.
3. Мир вокруг нас (11 ч.). Знакомимся с профессиями. Твои учителя. Моя любимая мама. Родина Деда Мороза. Наш любимый Пушкин. Наша армия сильна. Женский праздник и т.д.
4. Этика (5 ч.). Правила поведения во время знакомства. Поведение за столом. У тебя в гостях друзья. Вежливая просьба. Разговор с незнакомым на улице.
3. Учебно- тематический план
Мой любимый город. 1ч
Мир вокруг нас
11ч
18
Знакомимся с профессиями.
1ч
Учиться составлять проекты о профессиях своих родителей. Высказывать свое мнение о прочитанных произведениях. Планировать выполнение творческих работ.
Пишем письмо Деду Морозу.
Изготовление открытки для мамы.
Викторина «Мой любимый Пушкин».
Конкурс рисунков «Жизнь на других планетах», «Мой папа солдат».
Проект «Здравствуй лето»
19
Твои учителя.
1ч
20
Моя любимая мама.
1ч
21
Родина Деда мороза.
1ч
22
Наш любимый Пушкин.
1ч
23
Наша армия сильна.
1ч
24
Женский праздник.
1ч
25
Праздник Масленицы
1ч
26
День космонавтики.
1ч
27
День Победы.
1ч
28
Прощание с 1 классом
1ч
Этика
5ч
1
Правила поведения во время знакомства.
1ч
Соблюдать правила этикета в социуме.
Обыгрывание ситуации знакомства. Практическое занятие «Поведение за столом».
Составление диалогов «Вежливая просьба», «Встреча с незнакомцем».
2
Поведение за столом.
1ч
3
У тебя в гостях друзья.
1ч
4
Вежливая просьба.
1ч
5
Разговор с незнакомым на улице.
1ч
4.Ожидаемые результаты
Ребенок должен знать, понимать:
- охрану здоровья, привычки к здоровому образу жизни;
- беречь природу;
- уметь вести себя в различных ситуациях
- осмысливать себя как гражданин общества.
- чувства восхищения прекрасного и бережного к нему отношения;
Воспитанник должен уметь:
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;
- осваивать новые социальные роли: школьник, член классного коллектива;
- осознавать отношения между собой и окружающими;
- интересоваться общественными явлениями.
Межпредметные связи :
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Личностные и метапредметные результаты
Результаты Формируемые умения
Средства формирования
личностные
• формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные
• умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Ресурсное обеспечение реализация программы
В соответствии с требованиями Стандарта, раздел основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит описание кадровых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов.
Основной кадровый состав «Гимназии №1»:
Педагоги, включенные в процесс реализации основной образовательной программы начального общего образования (учителя начальных классов, учителя музыки, изодеятельности, физической культуры, технологии), должны эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы, управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся и процессом собственного профессионального развития.
Администраторы должны быть ориентированы на создание (формирование) системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, управление деятельностью начальной школы как единого социокультурного организма, ключевого звена развивающего образовательного пространства, должны уметь генерировать, воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.
Воспитатель группы продлённого дня осуществляет деятельность по воспитанию детей, изучает личность обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей.
Материально-технические ресурсы – первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы создать оптимальные с точки зрения достижения современных результатов образования в начальной школе материально-технические условия, означающие наличие предметной среды (предметно-образовательной среды) обучения и жизнедеятельности начальной школы с учетом целей, устанавливаемых ФГОС НОО в плане качества и эффективности учебно-воспитательного процесса. Настоящие Требования призваны через совокупность нормативов и регламентов сформировать и поддерживать в адекватном состоянии систему соответствующих условий.
Материально-технические ресурсы обеспечения реализации внеурочной деятельности составляют:
- учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий (урок, кружок, клуб, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное занятие, другая форма занятий);
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мольберты, мячи, обручи и т.д.);
- компьютерные и информационно-коммуникативные средства;
-технические средства обучения (магнитная доска, видеомагнитофон, мультимедийный проектор, видеокамера и т.д.);
-демонстрационные пособия (демонстрационная шахматная доска, карточки и т. д.);
- игры и игрушки (настольные развивающие игры, наборы ролевых игр, театральные куклы, атрибуты костюмов народов России);
- натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т.д.);
- оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т.д.);
- помещения для организации внеурочной деятельности (ученические столы, шкафы, доски и т.д.).
Учебно-методические и информационно-методические ресурсы это существенный, необходимый, неотъемлемый компонент
инструментального сопровождения начального общего образования, без которого невозможен сколько-нибудь результативный
образовательный процесс. Целевая ориентированность данных ресурсов заключается в том, чтобы создать оптимальные с точки зрения
достижения современных результатов образования в начальной школе информационно-методические условия образовательного процесса,
означающие наличие информационно-методической развивающей образовательной среды на основе деятельностного подхода.
Информационно-методические ресурсы обеспечения реализации внеурочной деятельности составляют:
- информационно-методические ресурсы обеспечения управленческой деятельности заместителя директора начальной школы
(информация и инновации, обеспечивающие разработку, внедрение и постоянное совершенствование системы менеджмента
организации; использование информации, полученной в результате измерений, исследований для разработки стратегии и
проектирования учебного процесса, Интернет, локальная сеть и т.д.);
- информационно-методические ресурсы обеспечения учебной деятельности обучающихся (печатные и электронные носители учебной
информации, мультимедийные, аудио и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы, Интернет, страницы учителей на сайте
школы, NET - школа и т.д.);
- информационно-методические ресурсы обеспечения образовательной деятельности учителей начальных классов (печатные и
электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-
методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы, Интернет, локальная сеть и т.д.).
- информирование родителей (сайт школы, электронная почта учителя).
Рекомендуемая литература
1. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / Под общ. Ред. Проф. Р.Г.Чураковой, М.: Академкнига, 2010
2. Антропов Н.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М. Режим дня младшего школьника. М.: Вентана Граф, 2010
Архарова Л.И. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений для начальной школы – М.: Центр «Педагогический поиск», 2005
3.Бесова М.А. Шутки, игры песни соберут нас вместе – Ярославль: Академия развития, 2002
4. Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1 – 4 классов. Пособие для учителей – М.: Просвещение, 1978
5. Курганский С.М. Организация деятельности обучающихся в группах продлённого дня //Управление начальной школой. 2011 № 9
6. Дик Н.Ф. Веселые классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007
7. Максимова Т.Н. Классные часы. 4 класс – М.: «ВАКО», 2011
