ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ
Литературное чтение
(предмет)
Класс 2
Количество часов в неделю 2 часа
Количество часов (за год) 70 часов
Планирование составлено на основе :
1. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.)
2. Примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования «Программы общеобразовательных учреждений»
Издательство «Просвещение» г.Москва 2011год
3. Авторской программы Л.Ф.Климановой, М. В. Бойкиной, Издательство «Просвещение» г.Москва 2011год
Учебник «Литературное чтение. 2 класс» (в двух частях), Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, издательство «Просвещение» г.Москва, 2016г.
(полное наименование, автор, издательство, год издания)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цель данной программы:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи программы обучения:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
Углубление читательского опыта детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формирование «Читательской самостоятельности».
С учётом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы ожидаемые результаты и планируемые действия каждого ученика.
Для полной реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются различные формы, методы и приёмы работы, направленные на осознанность чтения, развитие речи, умение работать с текстом художественного произведения, а также на формирование общеучебных умений.
Национально-региональный компонент на уроках литературного чтения прослеживается через беседы о жанрах произведений, где приводятся примеры и сравнения произведений татарских писателей.
Место учебного курса в учебном плане
На изучение литературного чтения по программе во 2 классе отводится 140 часов ( 4 часа в неделю), но согласно базисному плану на литературное чтение отводится 70 часов ( 2 часа в неделю, 35 учебных недель), поэтому отведенные на произведения часы сокращены вдвое.
Формирование УУД средствами учебного предмета «Литературное чтение»
во 2 классе
Личностные результаты
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА УЧАЩИМИСЯ
(какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся после изучения данного предмета в этом классе )
Обучающиеся должны:
владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;
Обучающиеся должны знать:
наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров;
содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел программы, количество часов
№
п/п
Тема урока
Основное содержание урока
Виды деятельности учащихся
Дата проведения
План
Факт
Вводный урок
1 ч
1
Знакомство с учебником
Знакомство с учебником (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление), его построением, условными обозначениями,.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете
1 ч
2
Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»
Повторение правил обращения с книгами; развитие навыков чтения, составления рассказа по картинке. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?")
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Устное народное творчество
9 ч
3
Русские народные песни. Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.
Знакомство с русскими народными песнями; обогащение словарного запаса. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
4
Загадки, пословицы и поговорки.
Знакомство с малыми жанрами фольклора; привитие интереса к устному народному творчеству.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
5
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет»
Знакомство с жанром народной сказки; развитие речи, навыков чтения, умения соотносить иллюстрацию с текстом. Тема заботы об окружающих в сказках.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст,определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
6
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Развитие навыков чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова, осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
7
Русская народная сказка
«У страха глаза велики».
Развитие речи, навыков чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
8
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев».
Развитие навыков чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
9
Русская народная сказка
«Лиса и журавль».
Развитие речи, мышления, навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту. Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
10
Русская народная сказка
«Каша из топора»
Знакомство с понятием бытовая сказка; развитие речи, навыков чтения, умения анализировать текст. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Пересказывать сказку.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
11
Русская народная сказка
«Гуси и лебеди».
Жанровое разнообразие произведений для чтения: сказки волшебные. Развитие внимания, памяти, навыков чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
Люблю природу русскую. Осень
4 ч
12
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»
Знакомство с загадками об осени; развитие речи, навыков чтения, памяти, мышления. Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
13
К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».
А.А. Фет «Ласточки пропали».
Знакомство со стихотворениями русских поэтов об осени; развитие речи, памяти, навыков чтения, образного мышления; привитие любви к природе. Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
14
И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Д. Берестов «Хитрые грибы».
Знакомство со стихотворениями русских поэтов об осени; развитие речи, памяти, навыов чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Подбор заголовка текста учащимися класса.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
15
М. М. Пришвин «Осеннее утро»
Знакомство с рассказом М. М. Пришвина; развитие навыков чтения, умения работать в группе. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Русские писатели
7 ч
16
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...», «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима!»
Знакомство со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развитие образного мышления, умения анализировать произведение. Знакомство со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; сопоставление живописи и поэзии, выражение своих мыслей и чувств. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
17
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Развитие умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Знать особенности басенного текста.
Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
18
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.
2ч
19
И.А Крылов «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей».
Знакомство с жанровыми особенностями басни; формирование навыков выборочного чтения. Развитие навыков чтения по ролям; знакомство со способами обозначения речи персонажей. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Характеризовать героев басни на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
20
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Знакомство с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; определение главной мысли произведения; воспитание уважения к пожилым людям. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
21
Л.Н.Толстой «Филиппок».
Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого; составление плана произведения, словесное рисование. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
22
Л.Н. Толстой «Котенок».
Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого; развитие умения выражать свои мысли и чувства. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Пересказывать текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.
О братьях наших меньших
6 ч
23
Н.И. Сладков «Они и мы»,
А.А. Шибаев «Кто кем становится?»
Знакомство со стихотворениями о животных; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением.
Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
24
М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Знакомство с творчеством М. М. Пришвина; развитие навыков чтения, умения делить текст на части. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотно-шениях взрослых и детей). Обсуждение главной мысли произведения Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста.
Пересказ фрагмента текста.
Планировать работу с произведением.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
25
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»
Знакомство с творчеством Е. И. Чарушина; развитие навыков чтения, умения делить текст на части. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
Определение главной мысли. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.
Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Пересказывать подробно произведение.
26
Б.С. Житков «Храбрый утенок»
Знакомство с творчеством Б. С. Житкова; развитие навыков чтения, умения делить текст на части. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Планировать работу с произведением.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
27
В.В. Бианки «Музыкант»
Знакомство с рассказом В. В. Бианки; развитие памяти, внимания, навыков чтения. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
28
В.В. Бианки «Сова».
Знакомство с рассказом В. В. Бианки; развитие навыков чтения, умения оценивать поступки героев. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.
Из детских журналов
4 ч
29
Д. Хармс . Стихи
Знакомство с понятием игра слов; развитие навыков чтения. Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
30
Д. Хармс . Стихи
Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
31
Ю.Д.Владимиров.Стихи
Знакомство со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развитие навыков чтения. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
32
А.И. Введенский. Стихи
Знакомство со стихотворением А. И. Введенского; развитие навыков чтения, умения выражать своё отношение к прочитанному Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Оценивать свои достижения
Люблю природу русскую. Зима
5 ч
33
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге
Знакомство со стихотворениями о зиме; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Основы стихосложения: ритм, рифма.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
34
Ф.Тютчев, С.Есенин. Стихи о зиме.
Знакомство с понятием метафора; формирование умения находить в тексте средства художественной выразительности; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
35
Русская народная сказка «Два мороза».
Развитие навыков чтения, умения выделять главное в прочитанном тексте. Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
36
С.Михалков. «Новогодняя быль»
Знакомство с произведением С. В. Михалкова; развитие речи, навыков чтения, умения работать с иллюстрацией. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли
Читать выразительно, отражая настроение произведения. Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Понимать особенности были и сказочного текста.
37
А.Л. Барто «Дело было в январе». С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет». Внеклассное чтение
«Всё-всё-всё» А. Милн
Знакомство со стихотворениями о зиме; развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, умения работать в группах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Писатели детям
8 ч
38
К.И. Чуковский
«Путаница»,
«Радость»
Знакомство с произведением К. И. Чуковского; повторение малых жанров фольклора, понятие рифма. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
39
К.И. Чуковский «Федорино горе»
Знакомство с произведением К. И. Чуковского; развитие образного и ассоциативного мышления, навыков чтения. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательно-сти развития сюжетного действия.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
40
С.Я. Маршак « Кот и лодыри»
Знакомство со стихотворением С. Я. Маршака; развитие памяти, внимания, умения узнавать произведение по опорным словам. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения.
Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
41
С.В.Михалков. «Мой секрет», «Мой щенок»
Знакомство со стихотворением С. В. Михалкова; развитие внимания к слову, ассоциативного мышления, творческих способностей. Классики детской литературы.Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
42
А.Л.Барто. Стихи
Знакомство со стихотворениями А. Л. Барто; развитие навыков чтения, умения ориентироваться в группе книг. Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
43
Н.Н. Носов «Затейники»
Знакомство с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развитие навыков чтения и пересказа. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
44
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Знакомство с рассказом Н. Н. Носова; развитие навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
45
Н.Н. Носов «На горке»
Знакомство с рассказом Н. Н. Носова; развитие навыков чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения. Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Находить слова, которые с помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Я и мои друзья
5 ч
46
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду, В.Лунин «Я и Вовка»
Знакомство со стихотворениями о дружбе; развитие речи, навыков чтения. Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
47
Н. Булгаков « Анна, не грусти!»
Знакомство с рассказом Н. Булгакова; развитие навыков чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составление плана текста. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
48
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
Знакомство с рассказом Ю. И. Ермолаева; развитие навыков чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составление плана текста. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
49
В.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее»
Знакомство с рассказами В. А. Осеевой; развитие навыков чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста, развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. Самостоятельное определение темы текста и главной мысли.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
50
В.Осеева «Почему?»
Знакомство с рассказом В. А. Осеевой; развитие умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Определять последовательность событий в произведении.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Люблю природу русскую. Весна
5 ч
51
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»
Знакомство со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развитие память, навыков чтения и анализа стихотворного текста. Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
52
А.Плещеев, А.Блок,С.Маршак . Стихи.
Знакомство со стихотворениями русских писателей о весне; развитие памяти, навыков чтения и анализа стихотворного текста Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
53
И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы стихосложения: ритм, рифма.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
54
Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
Знакомство со стихотворениями о матерях; развитие навыков чтения и анализа стихотворного текста. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о маме разных поэтов.
Оценивать свой ответ.
55
С.Васильев «Белая береза»
Самостоятельное определение темы и главной мысли. Выражение личного отношения к прочитанному.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
И в шутку, и всерьез
7 ч
56
Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», «Песенки Винни-Пуха»
Знакомство со стихотворениями Б. В. Заходера; развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту. Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
57
Э.Успенский «Чебурашка».
Знакомство с произведением Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развитие памяти, навыков чтения.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
58
Э.Успенский. Стихотворения
Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Инсценировать стихотворения.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
59
В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
Знакомство со стихотворениями В. Д. Берестова; повторение понятия олицетворение; развитие навыков чтения, умения составлять вопросы к тексту. Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ на заданную тему.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
60
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране
Знакомство со стихотворениями И. П. Токмаковой; развитие навыков чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
61
Г.Остер «Будем знакомы»
Знакомство со сказкой Г. Б. Остера; развитие навыков чтения по ролям, умения подтверждать свои мысли цитатами из текста. Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Оценивать свой ответ.
62
В.Драгунский «Тайное становится явным»
Знакомство с рассказом В. Ю. Драгунского; развитие навыков чтения, умения оценивать поступки героев. Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Литература зарубежных стран
6 ч
63
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Знакомство со сказкой Ш. Перро; развитие навыков чтения, умения переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
64
Ш.Перро «Красная шапочка»
Знакомство со сказкой Ш. Перро; развитие навыков чтения по ролям, умения при чтении передавать интонацией своё отношение к герою. Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять героев произведений.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
65
Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»
Знакомство со сказкой Г. Х. Андерсена; развитие творческих способностей, навыков чтения. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения. Работа с фразеологизмом.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана.
66
Промежуточная аттестация.
Проверка знаний и умений учащихся.
Выполнение промежуточной аттестации. Проверить знания, полученные в течение учебного года.
67
Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»
Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять героев произведений.
Давать характеристику героев произведения.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана.
68
Э Хогарт «Мафии и паук»
Знакомство со сказкой Э. Хогарт; развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
69
Э Хогарт «Мафии и паук»
Определение последовательности развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художественному произведе-нию. Деление текста на части, составление плана в виде назывных предложений из текста.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
70
Закрепление пройденного. Итоговый урок
Викторина по пройденным темам.
Участвовать в викторине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению» Москва, «ВАКО», 2015 2.Т.Л.Мишакина «Универсальный тренажер по русскому языку и чтению», Москва, «Ювента», 2014
1.Портреты писателей
2.Художественная литература с произведениями авторов
1.CD-диск по литературному чтению
