Математика 1 класс
Автор учебника: Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких
Тема урока: Число 4 . Цифра 4
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования знаний о числе и цифре 4,; научить писать цифру 4; изучить состав числа 4 и все случаи сложения и вычитания, связанные с составом числа 4.
Задачи по содержанию:
формировать понятие о количественном и порядковом смысле целого числа 4; о смысле действий операций сложения и вычитания над целыми числами;
Знать число и цифру 4, его состав. Уметь читать и записывать число 4
Уметь в процессе учебной деятельности контактировать с товарищами и вести диалоги. Понимать и выполнять учебные требования, предъявляемые со стороны учителя.
Обучающая:
сформировать представление о числе четыре, как о последующим для числа 3;
познакомить с правилами написания цифры 4;
помочь учащимся усвоить состав числа 4;
закреплять взаимосвязь между частью и целым;
Развивающая:
развивать умение анализировать, выделять главное, сравнивать;
развивать умение доказывать, решать проблемы
Воспитательная:
Методы обучения:
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Средства обучения
учебник , рабочая тетрадь к учебнику, раздаточный материал(цветные кружочки), счетные наборы на каждого ученика
Технологическая карта урока
Этапы урока Ход урока
Формируемые УУД
1.Организационный момент
Прозвенел для всех звонок
Начинаем мы урок.
- Руки? Дети: «На месте!»
- Ноги? Дети: «На месте!»
- Локти? Дети: «У края!»
- Спина? Дети: «Прямая!»
Поудобнее садитесь,
Не шумите, не вертитесь.
Всё внимательно считайте,
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно? Дети : «Да!»
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет.
Регулятивные УУД:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Познавательные УУД:
- уметь выделять существенную информацию из текста стихотворения.
II. Актуализация знаний.
1) – Мне очень хочется поиграть с вами в игру, которая называется
«Кто лучше запомнит?». Я буду показывать вам фигуры на листе, а
вы будете выкладывать их при помощи счётных палочек. (Учитель
предъявляет фигуру на 1 – 2 минуты, затем прячет лист, дети выкладывают фигуры на партах.)
– Составьте такую фигуру:
а) б)
Расскажите об этих фигурах: как они называются, как построены на
рисунке: (а) незамкнутая ломаная – у неё 4 звена и 3 вершины; б) замкнутая ломаная – у неё 3 звена и 3 вершины, это ещё и треугольник.
Составьте фигуру.
Расскажите, сколько здесь треугольников.
-Сколько фигур выложили? (3)
-Какая фигура стоит первая по счету? ( незамкнутая ломаная линия)
-Какую карточку модель числа поставим под фигурой? (с одной точкой )
-Какая фигура стоит второй по счету? (замкнутая ломаная линия)
-Какую модель числа поставим под второй фигурой? ( с двумя точками)
-Если квадрат стоит третьим по счету, то какую модель числа поставим под ним? ( с тремя точками)
-Назовите соседей числа два(1 и 3)
-Какое число стоит непосредственно перед числом 3? Следует за числом 2?
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу.
КоммуникативныеУУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
-активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры
III. Открытие нового знания и формулирование темы урока.
1) – Пока мы с вами играли, Петя строил поезд из вагончиков. Откройте учебник и давайте посмотрим, как он это делал.
Задание № 1 учебника на с. 48.
-Расскажите, сколько было вагонов? (3)
-Сколько Петя присоединил? (1)
-Сколько стало вагонов? (4).
2) Кто понял , какая тема сегодняшнего урока? ( число 4)
-Сегодня на уроке мы будем работать с числом 4.
-А что в жизни встречается по 4?( 4 ножки у стола, 4 колеса у машины)
- А вот еще послушайте чего вокруг нас четыре
Мчится над землей
Карета.
Осень в ней,
Весна и Лето.
Правит лошадьми сама
Белоснежная Зима.
У четверки путь далек:
Север, Запад.
Юг, Восток! ( 4 времени года, 4 стороны света)
-Вот какое важное сегодня число, поэтому давайте рассмотрим страницы сегодняшнего урока в учебнике и составим примерный план нашей работы:
(в ходе обсуждения с детьми и рассматривания страницы 48 учебника, составляем примерный план работы)
1.Как получить число 4.
2. Запомнить место числа 4 в числовом ряду
3.Научиться писать цифру, обозначающую число 4
4.Изучить состав числа 4
5.Выполнить тренировочные упражнения
3.Тема урока сформулирована, задачи поставлены, приступаем к их выполнению.
- Давайте запишем числовое выражение к рисунку Пети в рабочую тетрадь и попробуем ответить на первый пункт нашего плана ( Записываем числовое выражение 3 +1 в рабочей тетради с.24 №1)
-Скажите как можно получить число 4 ( если к трем прибавить один)
- Что нам теперь необходимо сделать? (Поработать с числовым рядом)
- Смотрим внимательно на числовой ряд и играем в игру «Верно, неверно»
-Верно ли , что три и один будет четыре?(верно)
-Верно ли что число 4 следует при счете сразу же за числом 3? (верно)
-Верно ли что три при счете стоит непосредственно после числа четыре (неверно)
-Верно ли что числа , расположенные левее в числовом ряду числа 4 больше , чем 4 ?(неверно)
-Верно ли, что все числа , расположенные правее числа 4 больше чем 4?(верно)
4)- Почему мы с вами не можем закончить математическую запись в рабочей тетради и записать равенство.?(не умеем писать цифру 4)
-Что мы сейчас будем делать? (учиться писать цифру 4)
-А кто или что нам в этом поможет? ( учебник и рабочая тетрадь)
-Рассмотрите цифру «4» в оранжевой рамке.
-Почему две красных точки в образце?( пишем цифру 4 с отрывом)
-На что похожа цифра4( перевернутый стул, сучок дерева…)
- Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака.( читающий ребенок)
– Что описал С.Я. Маршак в стихотворении – число или цифру?(В первой строчке – число, а во второй – цифру.)
- Выполняем упражнение 2 в рабочей тетради на с.24
- Мы выполнили с вами очень важную работу (имеем в виду написание новой цифры).
- Кому из вас было нелегко? В чём?
- Нарисуйте рядом с заданием, над которым работали, кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который скажет, как вы оценили свою работу.
ФИЗМИНУТКА( для глаз)
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Мы с вами научились писать цифру 4.А что еще нам нужно сделать по нашему плану? (изучить состав числа 4)
5) Приготовьте цветные кружочки.( С одной стороны кружочек белый , а с другой красный)
-Положите перед собой один белый кружочек и три красных.
-Сколько белых кружочков? (1)
-Сколько красных кружочков? (3)
-Составьте числовое выражение (1+3 дети выкладывают цифрами из счетных наборов)
-Назовите значение числового выражения(4)
-Дополните числовое выражение до числового равенства (1+3=4)
-Прочитайте числовое выражение разными способами (к трем прибавить один получится четыре; три плюс один равно четыре)
-Скажите из каких частей состоит число 4 (из 1 и 3)
( на доске запись 4
1 3 )
-Если из целого числа 4 уберем первую часть, то что останется(вторая часть)
-Составьте и прочитайте числовое выражение (4-1=3)
-Если из целого числа 4 уберем вторую часть, то что останется (первая часть)
-Составьте и прочитайте числовое равенство (4-3=13)
(На доске дублируются записи числовых выражений)
-Уберите на место цифры и знаки. Продолжаем работать с цветными кружочками .
-Переверните еще один кружочек.
-Сколько белых кружочков? (2)
-Сколько красных кружочков? (2)
-Составьте числовое выражение (2+2 дети выкладывают цифрами из счетных наборов)
-Назовите значение числового выражения(4)
-Дополните числовое выражение до числового равенства (2+2=4)
-Прочитайте числовое выражение разными способами
-Скажите из каких частей состоит число 4 (из 2 и 2)
( на доске запись 4
2 2 )
-Если из целого числа 4 уберем первую часть, то что останется(вторая часть)
-Составьте и прочитайте числовое выражение (4-2=2)
-Если из целого числа 4 уберем вторую часть, то что останется (первая часть)
-Составьте и прочитайте числовое равенство (4-2=2)
(На доске дублируются записи числовых выражений)
-Уберите на место цифры и знаки. Продолжаем работать с цветными кружочками .
-Переверните еще один кружочек.
-Сколько белых кружочков? (3)
-Сколько красных кружочков? (1)
-Составьте числовое выражение (3+1 дети выкладывают цифрами из счетных наборов)
-Назовите значение числового выражения(4)
-Дополните числовое выражение до числового равенства (3+1=4)
-Прочитайте числовое выражение разными способами
-Скажите из каких частей состоит число 4 (из 3 и 1)
( на доске запись 4
3 1 )
-Если из целого числа 4 уберем первую часть, то что останется(вторая часть)
-Составьте и прочитайте числовое выражение (4-3=1)
-Если из целого числа 4 уберем вторую часть, то что останется (первая часть)
-Составьте и прочитайте числовое равенство (4-1=3)
(На доске дублируются записи числовых выражений)
На доске выстраивается запись
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4-1=3 4-2=2 4-3=1
4-3=1 4-2=2 4-1=3
Какую важную работу мы сейчас выполняли?
(изучали состав числа 4)
Доскажите предложение:
«Четыре – это один и….
- это три и …
- это два и …
Где нам пригодятся эти знания? ( при решении примеров и задач)
Кому было легко работать? Кто испытывал затруднения? В чем?
Оцените свою работу цветным кружочком.
ФИЗМИНУТКА
А теперь мы отдохнем.
Физминутку проведем
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний.
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу.
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
КоммуникативныеУУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
IV. Первичное закрепление.
Давайте закрепим наши знаний о числе 4
задание 5 с.49 учебника
Рассмотрите картинку к заданию №5 с.49 скажите , что изображено на рисунках и составьте числовое равенство по второму рисунку.
-Какое числовое равенство составили? Прочитайте (4-1=3)
-верно ли, что четыре без одного будет три?
-верно ли что число три при счете стоит непосредственно перед числом четыре?
Познавательные УУД:
-анализ, сравнение, обобщение
-умение работать с разными источниками информации
-умение извлекать информацию из текстов
Коммуникативные УУД
-умение слушать и понимать других
Личностные УУД
-мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
V. Самостоятельная работа. ( в парах обсуждение)
Мы с вами многое узнали о числе 4 сегодня на уроке. Что нам осталось сделать по нашему плану? ( выполнить тренировочные упражнения)
-Работать будем в парах.
-Напомните правила дружной парной работы
( 1. Говорить по очереди, не перебивая друг друга.
2.Внимательно слушать того, кто говорит.
3. Если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.)
1) Выполняем задание № 6 учебника на с. 48 в рабочей тетради № 3
(с. 24), обсудив предварительно по какому признаку разбиты вагоны на группы на рисунке у Вовы и Лены и договорившись предварительно, что по рисунку Вовы будет работать первый ряд, а по рисунку Лены будет работать второй ряд .
-Выполняем задания , обсуждая все действия в парах.
-Договоритесь , кто из пары будет выступать по окончании работы.
2) Проверка выполнения самостоятельной работы.(Заслушивается выступление одного – двух учеников от каждого ряда)
-Что вам необходимо было сделать? (составить числовые равенства по рисунку)
-– Сколько всего вагонов? На какие части разбили? Сколько вагонов в каждой части?
-Прочитай числовые равенства , которые у вашей пары получились?
-Легко ли вам было работать вместе?
-Поднимите руку у кого такой же результат работы получился?
-Кто ошибся? В чем была ваша ошибка?
Итог: какое число мы сегодня записывали цифрой? (Четыре.)
– Что вы можете о нём рассказать?
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
- самооценка на основе критерия успешности
-быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
Регулятивные УУД выполнять работу в паре ,
--помогая друг другу
-оценивать свой вклад в работу пары
VI. Тренировочные упражнения и задания на повторение.
Выполняем задание № 7 на с. 49 учебника в рабочей тетради № 4
(с. 24).
У доски работают три ученика, выполняют задания по столбикам
По окончании работы проверка с самооценкой работы по алгоритму:
-Что тебе нужно было сделать?
-Ты выполнил задание?
-Тебе удалось выполнить задание самостоятельно или с помощью?
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция в ситуации затруднения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Вспомните, как называлась наша тема урока.
Удалось ли нам выполнить все задачи урока?
Что нового вы узнали?
Что понравилось на уроке?
Как вы оцените свою работу на уроке?
Покажите цветными кружочками.
Познавательные УУД
построение логической цепи рассуждений
доказательство
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные УУД
