Учебная дисциплина, класс: Обучение грамоте (чтение), 1 класс
Тема урока: Звук [ ж], буква Ж.
Количество часов на тему: 1 час
Ожидаемые результаты:
Предметные:
- создать условия для ознакомления учащимися с новым звуком и буквой Ж ж, развитием умений читать слова и
слоги с изученной буквой;
- Выделять новый звук из слов, наблюдать над особенностями его произношения, характеризовать его, сравнивать, обозначать буквой.
- обучать различным видам работы с текстом, пословицами, словами;
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;
- освоение способов решения проблем творческого характера.
Личностные:
- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Методы и приемы развития метапредметных результатов: метод проблемного изложения, эвристическая беседа, работа в парах, прием самооценивания
Методы оценки развития метапредметных результатов: наблюдение, практическая работа
План урока
1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный момент. 1 мин
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. 4 мин
3. Постановка учебной задачи. 5 мин
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания). 10 мин
5. Первичное закрепление. 10 мин
6. Самостоятельная работа. 3 мин
7. Включение в систему знаний и повторение. 5 мин
8. Рефлексия. 2 мин
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный
момент.
Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.
- А девизом урока будут слова:
«С малой удачи начинается большой успех».
Повторяют девиз урока
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города Букв. Но сначала давайте вспомним, какие известные нам буквы «проживают» в этом удивительном городе.
Игра «Живые буквы»
1) Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие гласные звуки.
2) Назовите лишнюю букву. Почему?
3) Встаньте те, у кого написаны «хитрые буквы».
4) Встаньте те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.
5) Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.
6) К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие согласные звуки. Образуйте пары.
- Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква Ж, не смог определиться, к каким буквам ему присоединиться?
Участвуют в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие буквы.
1) (А, о, у, э, ы, и)
2) (и – обозначает мягкость предшествующего согласного.)
3) (Я, ю, ё, е)
4) (Й, н, л, м, р)
5) (Б, в, г, д, з,)
6) (П, ф, к, т, с)
-Эту букву еще не изучали.
3. Постановка учебной задачи.
- Ребята, какие затруднения возникли в ходе игры?
- Я надеюсь, сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.
- Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей» города Букв, а узнать с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока поможет игра «Доскажи словечко».
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын….
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе….
- Назовите первые звуки слов - отгадок.
- А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
- Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока.
Создание проблемной ситуации
- Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный. Вам предстоит выяснить, в чем его особенность.
- Не знаем, к какой группе букв относится новая буква.
Отгадывают загадки.
жираф
живот
Называют первый звук слов-отгадок: [ж].
Формулируют тему урока:
Звук [ж], буква Ж.
Формулируют цели:
-познакомиться со звуком [ж] и буквой Ж.
- учиться читать слоги, слова,
тексты с новой буквой.
4. Построение
проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).
-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук?
- Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?
-Тогда давайте будем решать эту проблему.
1. Составление плана решения проблемы
Исследование нового звука вы будете проводить в группах.
Давайте составим план исследования.
Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?
-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?
Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?
2. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
- Ребята, посовещайтесь в группах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи» и «пирожок» на основе моделей, составьте звуковые схемы этих слов, поставьте все известные вам буквы,
подготовьте характеристику звука [ж] по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь определить, в чем особенность изучаемого звука.
3. Представление результатов исследования.
А сейчас послушаем представителей от каждой группы, которые расскажут о результатах своих исследований.
- Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?
- В чем особенность звука [ж]?
- В каком районе «проживает» звук [ж]?
4. Игра «Подбери слово»
- Может быть, в других словах звук [ж] произносится мягко?
- Придумайте слова с новым звуком.
- Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж] звучит мягко?
5. Физкультминутка
Игра «Гости»
Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный – ему низкий поклон, а если нет – прячемся под парту.
6. Знакомство с новой буквой
-Кто знает, какой буквой обозначается звук [ж]?
- На что похожа буква Ж?
- Многие поэты заметили сходство буквы Ж,
с жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи.
7. Чтение слогов с буквой «Ж, ж».
- Прочитайте слоги.
- Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.
- Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?
-В районе согласных.
-Выдвигают версии.
-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.
-Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик».
- Послушать, как он звучит в словах.
Учащиеся работают в группах: соотносят звуковую форму слов с буквенной, заменяют фишки в моделях слов буквами.
Представитель от каждой группы представляет результат исследований:
звук [ж] согласный, звонкий,
твердый.
-В слове «лыжи» после буквы Ж стоит буква «и», которая смягчает предшествующий согласный, но звук [ж] произносится твердо.
-У звука [ж] нет мягкой пары.
- В районе Согласных.
Подбирают слова со звуком[ж].
- Нет, не удалось.
-Звук [ж] всегда твердый.
Участвуют в игре.
Ученики читают стихи.
Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Читают слоги.
- Твердо. Звук [ж] – всегда твердый.
5. Первичное закрепление.
1.Чтение слов, загадок
Дифференцированная работа по учебнику
(с.122)
1 группа
- Прочитайте слова, найдите слова – названия животных.
2 группа
- Прочитайте слова, найдите слова – действия.
3 группа
- Прочитайте и отгадайте загадки.
- Что интересного в этих загадках?
2. Физкультминутка
ЖУК
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
Я нашла себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках -
Пусть лежит в кармашке.
Ой, упал, упал мой жук,
Нос испачкал пылью.
Улетел, улетел зеленый жук,
Улетел на крыльях.
3. Занимательные задания
Дифференцированная работа в группах по учебнику (с.123)
1 группа
- Составьте слова со слогом «жа».
2 группа
- Составьте новые слова, меняя одну букву.
3 группа
- Игра «Найди слово в слове».
4. Чтение рассказа «Жаба и жук».
- Вы можете предположить, о чем этот рассказ?
- Кто прочитает рассказ?
Вопросы по содержанию:
- Где жила жаба?
- Кто сел ей на голову?
- Каким был жук?
- Почему жаба прыгнула в воду?
- Какой была жаба?
- Вы можете предположить, что может произойти с жуком после прыжка жабы в воду?
- Вам понравилась Жаба? А Жук?
-Жук, уж, жаба.
-Скажи, покажи, завяжи.
-Еж, снег.
-В загадках есть одинаковые слова, но отгадки совершенно разные.
Выполняют соответствующие движения.
-Жало, жабо, жаба, жара, жалит, сажа, кожа, лужа, ложа.
- Жара, пара, парк, паук.
- Ежик, жеребенок, жаворонок, пожар, этажерка.
Выдвигают версии.
Чтение рассказа детьми вслух.
- У пруда.
- Жук.
-Жук был веселым.
- Чтобы избавится от жука.
- Умной.
- Жук может улететь или утонуть.
6. Самостоятельная работа
Работа на карточках
- Закрасить те части рисунка, в которые вписана буква ж.
Самостоятельно выполняют задания на карточке.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Разноуровневые задания по карточкам.
Работа в парах.
-Ребята, предлагаю вам поработать в парах.
У вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Предлагаю вам выбрать карточку с заданием того уровня сложности, с которым вы можете справиться. При выборе карточки, прислушайтесь к мнению соседа по парте.
Красные карточки:
1. Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в словах.
2. Посчитайте, сколько раз встретилась буква Ж.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.
Ему скажи, да укажи, да в рот положи.
Зеленые карточки:
1.Прочитать скороговорки, раздели слова на слоги.
2.Подчеркни все буквы Ж.
У Жоры – уж, у Розы – уж.
Жутко жуку жить на суку.
У ежа – ежата, у ужа - ужата.
Желтые карточки:
1.Прочитай слова, подчеркнуть слоги с буквой ж.
2. Обведи в кружок все буквы Ж.
Жи–вот, лу–жа, жа–во–ро–нок, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба, жа-ра.
Выполняют задания в парах.
8. Рефлексия
1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения
Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
2. Беседа:
- Какой была тема урока?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
Оцените свою работу на уроке.
Учитель предлагает обучающимся выбрать одну из двух полосок (желтого или красного цвета), лежащих на партах. «Если у вас все получилось на уроке, то полоску, в которой есть звук [ж], если ничего не получилось, то полоску, в которой данного звука нет».
Что у нас получилось?
- Звук [ж], буква Ж..
-Познакомиться со звуком [ж] и буквой ж, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.
-Да.
-Да.
-Да
Когда дети определились с выбором, на доске круг желтого цвета. Обучающиеся приклеивают полоски вокруг круга.
- Солнышко
Анализ занятия :
В первом классе при работе над развитием метапредметных результатов образования ведущая направляющая роль принадлежит учителю. Достигнуть поставленных результатов можно только в результате ежедневной работы на уроках по образцу, алгоритму.
В данной разработке мною выделены только следующие метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, установления связей, построения рассуждений;
- освоение способов решения проблем творческого характера.
Первые три из них регулярно стоят перед учителем и учащимися на уроках, а создание проблемной ситуации на уроке – не на каждом занятии.
На данном уроке одним из главных элементов является постановка проблемы, поскольку ребята сталкиваются с недостаточностью собственных знаний, следовательно, появляется стимул заполнения пробела. И пусть не у всех ребят получится найти ответы и сформулировать выводы (ведь все дети разные), но все они смогут увидеть возможный путь решения проблемы, а значит в следующий раз, они смогут решить похожую проблему самостоятельно. А значит, можно сказать, что цель достигнута.
В качестве оценки достигнутых результатов для себя на данном этапе я выбрала наблюдение и заполнение листов наблюдений с целью фиксации динамики развития данных универсальных действий. Выполнение практических заданий также способствует оценке и позволяет целенаправленно «подталкивать» неуверенных или сомневающихся ребят, позволяя им достигнуть успеха.
Работа над развитием и оценкой метапредметных результатов обучения это тот путь, который, личной мне, еще предстоит пройти, разобрать, усвоить, правильно и направленно применить. Но если результат поможет стать моим ученикам «бесстрашными» в море современной информации, готовыми к взаимодействию ради достижения цели, значит путь выбран правильно и я продолжу по нему идти.
16
