Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
Класс: 4 «В»
Учитель: Иванова И.Е.
Тема урока: Обобщение по разделу « Произведения С. Я. Маршака »
Тип урока: комбинированный
Цели урока: - формирование умения использовать научные методы познания;
- формирование исследовательских умений у обучающихся при работе с книгами С. Я. Маршака;
- формирование умения выделять главное в познавательном объекте;
- интерпретация полученной информации в практическую деятельность:
- осознание ценности совместной деятельности;
- развитие монологической и диалогической речи;
- развитие интереса к книге;
- формирование умения осуществлять самоконтроль и самооценку.
Планируемые результаты:
Личностные:
выражение положительного отношения к процессу познания;
проявления внимания, желание больше узнать;
способность ценить мир природы и человеческих отношений;
восприятие речи учителя ( одноклассников ), непосредственно не обращённой к обучающимся;
осознание ответственности за общее дело.
Метапредметные:
понимание и принятие учебной задачи, планирование её выполнения;
анализ полученной информации и представление её в виде устного сообщения;
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками;
умение работать в группе;
рефлексия способов и условий действий.
Предметные:
Форма работы: фронтальная и групповая.
Взаимные приветствия, проверка готовности к уроку, организация внимания и внутренней готовности.
Включаются в ритм урока, улыбаются.
« Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно.
А то, что неизвестно,
Нам хочется узнать.
Но, чтоб добыть нам знания,
Проявим мы старание,
Тогда с тобою многое
Удастся нам понять.»
Л.: готовность к обучению, отношение к учению.
II. Актуализация опорных знаний и постановка учебной задачи.
Актуализация мыслительных операций и познавательных процессов.
Мотивация учащихся к учебному действию.
Организация диалога с учащимися, подведение к формулировке темы и целей урока.
Речевая разминка ( отрывок из стихотворения С. Я. Маршака « Багаж »)
Активное включение в диалог, формулировка темы и цели урока.
Виды речевой разминки с использованием различных интонационных конструкций.
Р.: целеполагание.
П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
III. Работа в группах.
Обобщение по теме, смысловое чтение, анализ стихотворения с выделением необходимой информации, систематизация полученной информации.
Организация работы в группах, по мере необходимости выступление в роли консультанта – координатора, помощника; контроль за выполнением задания.
Составление паспорта поэта и анализ текста стихотворения с выделением существенного по заданному плану; исследование творческой деятельности С. Я. Маршака; составление мини-сообщений.
I группа – « Биографы »,
II группа – « Литераторы »
III группа – « Исследователи »
П.: смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений; извлечение необходимой информации.
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование речевых средств для решения коммуникативных задач; достижение договорённости и согласования общего решения.
Л.: осознание ответственности за общее дело.
Р.: удержание цели деятельности до получения её результата.
Ф И З М И Н У Т К А
IV. Обмен информацией. Мини – сообщения.
Презентация мини-сообщений, участие в коллективном обсуждении, внесение необходимых изменений.
Организация коллективной проверки, беседы на понимание цели урока, обеспечение положительной реакции на творчество.
Представление выполненной работы, внесение корректив, обмен впечатлениями, систематизация полученных знаний в ходе учебного диалога.
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
К.: сотрудничество с товарищами, корректное сообщение товарищу об ошибке.
V. Подведение итогов. Рефлексия.
Определение усвоения учебного материала в ходе самооценки учащихся.
Акцентирование внимания учащихся на конечных результатах деятельности.
Обращение учащихся к задачам урока и анализ их выполнения.
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
Составление кластера.
Самооценка на основе критерия успешности.
Л.: адекватное понимание причины успеха ( неуспеха ) в учебной деятельности; самооценка на основе критерия успешности.
Р.: саморегуляция в ситуации обсуждения.
К.: формулировка своего мнения, учёт других высказываний.
