Технологическая карта урока математики
Маргиновой Э.О.,
2 «В» класс, МБОУ «Ибресинская СОШ № 1»,
14.04.2016, IV четверть
(в классе 24 обучающихся)
Дидактическое обоснование
Учебник «Математика», автор А.Л.Чекин.
Тема урока: «Тема: Который час? Полдень или полночь».
Дидактическая цель: создание условий для первичного осознания нового учебного материала, осмысливания связей отношений в объектах изучения.
Тип урока: усвоение и первичное закрепление новых знаний.
Задачи урока:
личностный результат
самоопределение (мотивация учения)
смыслообразование (ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?)
предметный результат
знакомство со стандартными единицами времени, как час и минута
понимание соотношений между такими единицами времени
перевод времени из одних единиц в другие
метапредметный результат
-формирование регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагание (постановка учебной задачи)
планирование (составление плана и последовательности действий)
контроль (сличение с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив)
оценка (осознание качества и уровня усвоения)
-формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
- формирование познавательных универсальных учебных действий:
общеучебные универсальные действия – самостоятельное выделение познавательной цели
поиск и выделение информации
знаково-символические действия (моделирование);
смысловое чтение
логические универсальные действия – построение логической цепи рассуждений
выдвижение гипотез и их обоснование
действия постановки и решения проблем – формулирование проблемы
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Методы обучения: деятельностный подход в обучении, частично-поисковая (исследовательская) деятельности.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Средства обучения: компьютер, проектор, рабочая тетрадь, тетрадь на печатной основе для самостоятельных работ, макет часов с циферблатом, листы для самооценки
I.Давайте поздороваемся с гостями – повернемся к ним лицом и улыбнемся.
Улыбнулись друг другу. Садитесь.
- Ребята, сегодня наш урок я хотела бы начать следующими словами:
Не то беда, что мы всегда
Чего-нибудь не знаем,
А то беда, что иногда
Незнание скрываем.
А если знаешь САМ
Чего не знаешь, не умеешь,
Тогда добьешься своего,
Узнаешь, поумнеешь!
-О чем нам хотел сказать автор?
(Это значит, что на своих ошибках учатся. Не стоит скрывать свои ошибки. Необходимо разобраться в месте и причине их возникновения. Разобравшись в своих ошибках, в дальнейшем ты уже не будешь допускать их).
Слова записаны на слайде. (НА ОШИБКАХ УЧАТСЯ)
Если столкнётесь с затруднениями, что будете делать?
(Будем стараться преодолевать их вместе.)
Надеюсь, что сегодняшняя работа будет успешной, и вы сможете справиться со всеми затруднениями, если они у вас возникнут!
МЫ будем ВНИМАТЕЛЬНЫ!
Будем ДУМАТЬ!
У нас ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!
Устный счет.
- Открываем тетради, подписываем число, классная работа. Сейчас мы с вами проведем математическую разминку. 2 человека работают у доски, все остальные в тетрадях.
- Частное чисел 56 и 8, произведение чисел 6 и 9, 14:7, 8*8, второй множитель 9 первый множитель 4, делитель 3 делимое 27, увеличить число 7 в 6 раз, уменьши 30 в 5 раз.
Давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Оцените работу своего одноклассника: если работа выполнена без ошибок поставьте 5, если в работе допущена одна ошибка-4, если в работе допущены 2 ошибки-3, если больше 2 ошибок-2. Слайд. ПРОВЕРКА:
Встаньте те, кто получил положительные оценки. Садитесь!
Работа с макетом часов с циферблатом.
-Отгадайте загадку:
Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца? (время)
- Возьмите индивидуальные часы с циферблатом.
- Покажите на макете 12 часов. Все умеют определять время? (Ещё не все,
-Что вы делаете в это время?
-А я в это время сплю.
Почему у нас разные ответы?
- А что вы не смогли сделать? (Я не смог, я ещё не знаю.)
3. Выявление места и причины затруднения.
- Давайте попробуем разобраться.
- А почему вы не смогли этого сделать? (Я не знаю как определять время по часам.)
4. Постановка цели урока
- Попробуем поставить цель.
- Чему вы должны научиться? (Мы должны научиться определять время по часам.)
- Как бы назвали тему сегодняшнего урока? («Который час? Полдень и полночь».)
2. Фронтальная работа.
-Вспомним, о чём говорили на прошлом уроке?
-О часах.
-Какие бывают часы? (Солнечные, песочные, водяные,……)
Давайте найдем диалог Маши и Миши, и зачитаем его (учебник стр.112)
– Как называется короткая стрелка? (часовая)
– Как называется длинная стрелка? (минутная)
Покажите мне на макете часов часовую стрелку, минутную стрелку.
3. Выполним задание 1.
– Который час показывают часы на рисунках? (1 час, 6 часов.)
- А что вы делаете в час? (учимся) А в 6 часов?
4. Задание 2 (парная работа) Т. стр.53 №1
– Нарисуйте часы, которые показывают 3 часа. Проверьте в парах, правильно ли вы изобразили. Какой угол образуют часовая и минутная стрелка на вашем рисунке? (Прямой угол.)
– Когда еще часовая и минутная стрелки образуют прямой угол? Нарисуйте такое положение стрелок. Проверьте друг у друга.
3 часа 9 часов
- Какой угол образует минутная и часовая стрелки.
- Покажите на циферблате ровно 12 часов.
- Положите циферблаты на край стола.
- Сколько раз в сутки часы показывают ровно 12 часов?
- Как называется 12 часов дня? - Полдень
- 12 часов ночи? Полночь
Что мы с вами делаем в полдень? А что в полночь?
Ф/минутка
6. Задание 4.
– Чем вы обычно занимаетесь в 2 часа дня?
– В 2 часа ночи?
– В 8 часов утра?
– В 8 часов вечера?
Сколько раз в сутки будут показывать часы 2 часа? (2 раза). А 8 часов? (тоже 2 раза). А почему именно 2 раза? (потому что в сутках 24 часа)
7. Задание 5.
– Покажите у себя на часах, когда одни сутки сменяются другими.
– Как называется это время суток? (Полночь.)
Задание 6.
– Сколько суток прошло, если часы четырежды показали ровно 12 часов? (Двое суток.)
8. Работа в группах.
А сейчас мы с вами поработаем в группах по 4 человека. Приготовьте макеты своих часов.
Каждой группе будет дан текст, ваша задача правильно определить время.
В школе у Маши уроки начинаются в 9 часов утра. Через 5 часов все уроки у нее закончатся. Она собирается, идет домой и кушает, на это тратит 1 час. Через 2 часа у нее кружок по танцам. Покажите в котором часу у нее начинаются и заканчиваются уроки, в котором часу она придет домой и во сколько начинается у нее кружок по танцам. ( 9 часов, 2 часа, 3 часа, 5 часов)
В школе у Миши уроки начинаются в 9 часов утра. Через 4 часа все уроки у него закончатся. Он собирается, идет домой и кушает, на это тратит 1 час. Через 2 часа у него кружок по футболу. Покажите, в котором часу у него начинаются и заканчиваются уроки, в котором часу он придет домой и во сколько начинается у его кружок по футболу.(9 часов, 1 час, 2 часа, 4 часа)
Давай те проверим, что у нас получилось. 1 и 3 группа работала с первым текстом, а 2 и 4 группа работала со 2 текстом. Один из группы зачитывает текст (сначала про Машу, потом про Мишу). Идет проверка: один ученик из группы вешает свои часы на доску.
Молодцы!!! Хорошо поработали. А как вы думаете, что Маша и Миша будут делать в 7 часов вечера? Покажите это время у себя на часах. На что это похоже??? (распорядок дня) Где мы с этим уже встречались? (на уроке окружающего мира). Как вы думаете, важен ли для человека распорядок дня? Почему?
- А какие пословицы о времени вы знаете?
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Подведем итог урока.
Какова была цель этого урока? (...)
Скажите, кто достиг поставленной перед собой цели?
Где и когда вы сможете применить полученные знания?
Оцените свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха» по следующим критериям:
Ничего не понял
Всё понял
Всё понял могу помочь другим
Гора успеха.
- Поднимите руку, кто поставил себя на первую ступеньку. Почему?
Кто на вторую или третью? Кто на четвертую? Объясните свою оценку.
[pic]
-Где и когда вы сможете применить полученные знания?
Вот и подошел к концу наш урок. Закончите одну из фраз:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился….
Но у меня есть для вас вопрос. Вы мне поможете? Я получила письмо, а там числа.Но я запуталась.
5,8,6,V,9,IV,2.
-Какова будет тема следующего урока? Где используются римские цифры?
Спасибо за урок.
